试析新媒体时代传统文学名著之影视化重塑

新媒体时代传统的文学名著受到了极大的冲击,其生存状况堪忧,应该给予极大重视.文章分析了新媒体、影视等相关概念,并从新媒体时代传统文学名著的生存危机、文学名著与影视剧的联姻关系、文学名著的影视化重塑之深层动因以及改编后文学名著的生存状态等方面探讨传统文学名著的影视化重塑.     

文学名著阅读教学的有效策略

在学习文学名著时,学生对含义深奥、内容较多的文学作品不太感兴趣,而在交流心得体会时,学生的讨论过于拘谨。针对文学名著阅读教学中存在的问题,教师要采取有效的教学策略,提高教学效率。一、阅读前运用多媒体信息技术,拉近学生与文学名著的距离有的学生对文学名著不感兴趣,原因是文学名著与现实生活存在距离,学生在阅读时感到吃力。因此，教师可以采用多媒体信息技术教学手段辅助教学，拉近学生与文学名著的距离，激发学生阅读的兴趣。     

审美教育视觉下的高中语文文学名著阅读教学

文学是源于生活,表达生活的一种方式,每一部文学名著都有它特定的历史背景和写作环境。因此,对于审美教育视觉下的高中语文文学名著阅读教学,首先就需要引导学生发现文学名著自身所特有的魅力,进而通过这些文学名著所表达的情感和思想来使学生获得更高的文学素养和更加充沛的创作情感。换言之,就是通过高中语文文学名著的教学,来提高学生的审美观,培养学生的审美能力,从而提升学生对于语文文学名著的理解能力。     

《文学名著图说》

文学名著,源远流长;名著插图,流长源远。文学名著与名著插图交相辉映,使得整个人类文化的星空更加灿烂夺目。如果说文学名著是富丽堂皇的宫殿,那么,名著插图则可以说是宫殿里珍贵的宝物;如果说文学名著是对人类生存世界的艺术表现,那么,名著插图则使这种表现变得形象直观。《文学名著图说》精选名著原版插图及相关的珍贵图片,辅以说明文字和专家导读,有助于广大中学生在较短的时间内深刻领会、掌握文学名著的精华。     

对以文学名著为底本的影视剧本创作的思考

文学名著很好的反映了它所在时期的人情事物,是那个时期的缩影,对现如今的我们更是有一种前瞻性的教育作用。在现今,文学名著的改编正越来越迎合社会文化的发展需要,但文学名著在其改编的过程中,也不可避免的产生了一些值得我们深思的问题。关于该不该将文学名著改编成影视作品就引起了广泛讨论,本文将从文学名著改编的利弊分析当前所出现的问题。     

将文学名著引入语文课堂——小学语文课堂教学方法探析

<正>古往今来,世界范围内的文学作品浩如烟海,异彩纷呈,尤其是文学名著,更是人类历史文化精髓的沉淀,同时,文学名著不可避免地拥有时代的烙印,它是某一特定历史时期文学成熟和繁荣的显著标志。学生如果能从小学开始阅读名著,毋庸置疑,它对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。我多年来一直辛勤耕耘在小学语文教学一线,而且一直积极地将文学名著引入语文课堂。经过20年的语文课堂教学实践,我觉得带领学生走进经典文学名著,将文学名著     

选修课"文学名著鉴赏"的三段式教学方法探析

"文学名著鉴赏"三段式教学方法,对于大学生主动建构鉴赏文学作品的知识、培养独立自主地解读文学作品之能力,是行之有效的.具体做法是:第一阶段:教师示范性地解读文学名著;第二阶段:教师、学生讨论式地解读文学名著;第三阶段:学生独立自主地解读文学名著.     

论文学名著与江苏的文化产业之关系

中国的文学名著是中华文化的瑰宝,在世界上享有极高的声誉。江苏不仅是中国众多文学名著的发源地,也是四大名著产生的重要背景地。江苏如何挖掘文学名著资源,发展文化产业,对于当前江苏打造文化强省有着极其重要的意义。     

信息技术与名著阅读教学的有效整合

就文学名著阅读而言,信息技术以其共享、动态、超媒体、开放性的发展要求对我们传统的阅读教学提出了严峻考验。在此环境下,我们不得不直面信息技术与文学名著阅读教学的整合问题。一.问题的提出信息技术与文学名著阅读教学的整合,是指在高中语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和文学名著阅读内容有机结合,以     

中学历史教学中如何运用文学名著

在人类历史发展的长河中,作家们用毕生的精力,呕心沥血地创作了一部又一部的传世经典,后人谓其曰：＂名著＂。作为一部传世名书,文学名著不仅有优美的语言、生动的故事情节及丰满的情感表达等独特的艺术魅力,而且文学名著又是历史发展的产物,反映了不同时期社会生活的各个方面。文章作者试图将文学名著运用到历史教学中,主要对在中学历史教学中运用文学名著的必要性,中学历史教学中运用文学名著的途径,以及应注意的问题进行了探索。     

让文学名著重现亲和力

一、文学名著,你为何让我黯然神伤?据了解,在当今中学生群体中文学名著的阅读情况不容乐观。不少学生反映,高中三年下来,他们从未读过一部完整的文学名著,对于一些名家经典的了解,也仅限于语文教材中所提到的那些。     

外国文学名著人物形象塑造分析

本文主要以几部具有代表性的文学名著为例,分析了文学名著人物的形象个性与艺术价值。     

多读点文学名著

现在,热衷于上网聊天、看电视、看电影的年轻人越来越多了,而阅读文学名著的年轻人越来越少了。文学名著之所以有名,是因为其主题深刻,格调高雅,情节动人,语言优美。一个当代青年,不多阅读一点文学名著,不能不说是一种缺憾。     

小学高段全觉式阅读文学名著的探索

文学名著的阅读,从小学阶段开始,特别是小学高段,便在学生的课本学习中渗透,但在教学中,学生所习得的只能是文学名著的片段,而非整本书,这就存在学生对于文学名著阅读的兴趣不高,或者阅读方法不对等问题。教师在教学中,一定要对其进行适当引导,用对、用准方法,打开学生阅读文学名著的大门。本文将着重以“聆听”、“品读”、“笔记”三种形式的阅读方式的讲述,来着手探索小学高段全觉式阅读文学名著,提升学生的语文素养。     

高中生名著阅读学业成就评价体系的建设

随着《普通高中语文课程标准》对高中生文学名著篇目的规定,以及江苏卷、福建卷近年来对文学名著的频繁考查,文学名著在语文这门课中的地位愈发重要。本文从评价内容、评价方式、评价主体方面提出建议,希望提升学生名著阅读效果。     

刍议如何指导学生阅读文学名著

正《语文课程标准》明确提出初中生的"课外阅读量不得少于260万字",这就指明了初中语文教师要重视对学生阅读文学名著的指导工作,使学生充分领略到文学名著的魅力。但是,由于社会环境的影响,中学生阅读文学名著的意识还不够强烈,大部分学生沉迷于网络、电视、游戏机等,尚未形成科学、合理的阅读习惯。在"中考"这个"指挥棒"的驱使下,如果不是为了提高成绩,文学名著得不到初     

浅议对初中生阅读文学名著的指导

当前,初中生对文学名著的阅读已是语文教师的课程重点之一,为了培养具有良好品行和素质的社会主义建设者和接班人,对初中生文学名著阅的正确读指导就显得非常重要。那么,怎样根据初中生的学习、生理习惯来针对性的指导对文学名著的阅读,将是本文所探讨的重点。     

高中语文文学名著阅读教学中的审美教育解析

本文主要以高中语文文学名著阅读教学中的审美教育解析为重点进行阐述,结合当下高中学生语文文学名著学习情况为依据,首先分析高中语文文学名著阅读教学进行审美教育意义,其次从巧妙阅读导入,调动审美趣味;细致指导诵读,获取审美意识;深入启迪研究,提高审美能力;积极有效延伸,升华审美境界几个方面深入说明并探讨高中语文文学名著阅读教学中的审美教育相关思考,旨在为相关研究提供参考资料。     

文学名著教学内容的规定性——以《欧也妮·葛朗台》导读为例

实施新课程改革以来，很多省份把文学名著列为考查内容。在“以考促读”等强烈功利心的逼迫下．文学名著“教什么”的问题比起“怎么教”更显得突出抢眼。该如何立足于文本样式。把握文学名著教学内容的规定性？该如何反思“以审美为特征的文学名著阅读正是以提倡文学阅读的名义给灭杀了!”     

谈发挥高校图书馆的阅读指导功能——论文学名著导读的重要性

本文主要从网络时代青年学生的阅读特征、阅读现状和阅读修养论述了开展文学名著导读的必要性。开展文学名著导读在发挥图书馆教育职能中不失为一条行之有效的新途径,开展文学名著导读是新时期学校图书馆服务工作由被动服务走向主动服务的一种体现。