语文教材的文化建构模型

语文教材的文化建构模型，主要是打破传统的知识型教材体系，以学生的学习活动为主线。建构人本化教材新体系;强调教材服务于学生主体的学习活动功能，加强教材的实践性特征;注重教材的生活化，让学生在生活中学习语文，从而建构语文与生活的教材新模型。语文教材的人本化、整合化、生活化与活动化等几种文化建构模型。是语文教材文化建构新理念的必然所指，无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

有理、有趣、有法、有得:跨学科学习任务群刍议

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）统整了学科核心素养、课程目标、课程内容之间的逻辑关系,首次提出“跨学科学习任务群”这一新的学习组合形式,真正体现了“跨学科”的实质。对于一线教师来说,这是语文教学研究的崭新领域,需要梳理清楚“跨学科学习”与课程、教学以及学生之间的内在逻辑关联,方能有效建构与实施。     

基于项目式学习探索初中语文跨学科教学——以《醉翁亭记》为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”要求,目的是让教师在语文教学实践中引导学生综合运用多学科知识,拓宽语文学习空间,提高语言文字运用能力,增强核心素养。而语文教师在进行跨学科教学时采用项目式学习方法,对激发学生的学习积极性非常有效,有利于学生参与和探究教学活动。基于此,文章以《醉翁亭记》为例,探索初中语文跨学科教学有效策略。     

跨学科学习任务群的内涵解读、核心要件和设计原则

2022年版语文课程标准提出要以学习任务群的方式组织与呈现课程内容,这是对小学语文教材和教学方法的一种突破与拓展。教师要通过融合多学科、多领域资源,打破传统教学理念下单一而割裂的教学模式,实现全科育人的教学目标。语文课堂中,教师可通过拓展跨界资源、聚焦学习方式、关注跨学科学习过程等途径,丰富教学内容,助力学生语文核心素养的发展。     

课堂教学拓展应注意五“适”

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,教师"应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源","努力建设开放而有活力的语文课程","应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力"。在课标精神的引导下,"拓展"教     

低年级语文综合性学习的教学思考

语文综合性学习能有效地培养学生的语文核心素养。但是,目前不少的教师将语文综合性学习的起始阶段定在中年级,而忽略了低年级的综合性学习。这是对语文课程标准和统编语文教材的片面理解。为此,教师要认真研读语文课程标准,根据低年级语文教材的特点,通过营造学习氛围、选择学习话题、拓展学习空间等途径,将综合性学习融入阅读教学、写话教学和口语交际教学中,以促进学生语文素养和人文素养的全面提高。     

渐行渐远渐无穷——浅谈语文阅读教学的系统拓展

现行教材不适应学生语文学习的需要,在教材不能及时更新的情况下,需要教师有效地拓展文本,系统地培养学生的语文素养。通过系统拓展,将学生由文本引向更广阔的语文领域,引导学生自觉开发、利用语文课程资源,自我建构语文学习系统,达到终身学习的目的。     

鱼与熊掌不可兼得——文本资源开发忧思举隅

《语文课程标准》强调"应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率"。这一理念倡导教师建立开放而有活力的大语文教学观,创造性地使用教材。也就是说,教师可以对教材进行重组构建,拓展延伸,补充遴选。但是,这种拓展和整合并非随心所欲。在文本资源开发的背后,有许多问题值得思考。     

小学语文跨学科教学实践

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布使语文学科的跨学科学习达到了新高度,也让语文教学迎来了新的发展契机,顺应当前的教育趋势。新课程标准首次将“跨学科学习”作为语文课程拓展型学习任务群的主要内容和呈现方式,致力于从语文学习方式切入,拓展语文学科的学习路径,优化学习形式,引导学生能够通过语文学习活动运用多学科知识从全方位、多角度解决实际问题,让学生的语言运用能力得到切实提升。基于新课程标准,语文教师应当引导学生立足于广阔的学习空间与生活情境学语文、用语文,培养学生的核心素养,     

让语文跨学科学习更精彩

新的《语文课程标准》积极倡导“跨学科学习”,语文跨学科学习对语文课程落实立德树人,培育学生学科核心素养的目标具有重要促进作用。教师引导学生阅读汉字,走近“米粒”,徜徉城市,拓宽语文学习和运用领域,整合多个学科开展探究活动,让学生吸收优秀文化成果,提高思想文化修养,建立文化自信,促进学生德智体美劳全面发展。     

小学语文单篇课文跨学科教学实践研究——以《曹冲称象》一课教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求义务教育课程内容分三个层面,设置六个学习任务群。新课程标准明确指出,要开展跨学科学习,跨学科的本质是融合。基于此,文章以《曹冲称象》一课的教学为例,深入探讨统编教科书中单篇课文跨学科教学的策略,即首先要以语言运用为根本,找准实现跨学科内容关联点,实现语文和数学、科学、美术等多学科融合学习,把统编教材单篇课文跨学科教学落到实处。     

语文新课程背景下的师生互动合作

《语文课程标准》中指出：语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这段话充分说明了建构开放而有活力的语文课堂教学的重要性。     

新课程背景下语文教材的功能、编写与使用

教师、教材、学生共同构成教学的三大要素。教材是教学活动的依据、凭借。教师依据教材组织教学,学生依据教材进行学习。所以,虽说教材不是唯一的课程资源,但无疑是最重要的课程资源。因此,开发符合《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和语文课程标准的教学资源,特别是编好语文教材,是语文新     

魅力无穷，精彩无限——谈谈交互式电子白板与小学语文教学

一、电子白板,丰富了教材 《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教材,不仅仅包括教科书,还包括其他教学资源。而交互式电子白板是其中的佼佼者,它可以整合教育教学资源,是一个内容庞大的多媒体资源库,也可以为师生学习语文创设生动的情境。     

《美国语文》教材跨学科设计对我们的启示

美国语文教材的跨学科学习基于培养学生的综合应用能力,体现在选文、阅读指南和课后练习几个方面.其特点：以课文为载体、以实践为路径、以读写结合为平台,将语文学习与社会、经济、文化、自然、艺术等其他学科联系起来,拓宽了语文学习与运用的领域.美国语文教材的跨学科设计,对我们具有一定的启示：语文课程标应对跨学科学习提出刚性要求;语文教材编写,应开放练习系统,使跨学科学习常态化并利于操作;语文教学将跨学科学习融入课堂提问及课外作业中.以此提高学生的语文素养及综合应用能力.     

新课标实施与语文统编教材使用

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布,语文统编教材修订已经启动,现行语文统编教材使用进入了“过渡期”。如何基于新课标理念和内容的要求,用好现行语文统编教材,成为一线教师亟待解决的问题。现行语文统编教材与新课程理念具有高度的一致性,而基于新课程理念,以现行语文统编教材为依凭的语文教学也需要做出转变。在新课标背景下,可以改造性甚至创造性地使用现行语文统编教材：一要立足核心素养教育,制订素养本位的教学目标;二要创新学科实践,推进教学方式变革;三要重视学习资源开发,开展跨学科学习。     

依托文本,拓展语文学习的空间

<语文课程标准>指出:"语文课程根植于现实,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整台中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会需要的语文实践能力."通过学习,我发现这一理念在人教版实验教材中得到了很好体现,编者巧妙地围绕专题组织每个单元,以整合的方式组织教材,处处给学生提供语文实践的机会.那么如何根据这套教材,充分运用各种语文资源,拓展语文学习的空间呢?     

语文新课程背景下的师生互动合作

<语文课程标准>中指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率.初步获得现代社会所需要的语文实践能力.这段话充分说明了建构开放而有活力的语文课堂教学的重要性.     

跨学科学习：语文综合性学习的新样态

每个学科都需要相应的语言能力,在各个学科中渗透语言学习是广义的语文跨学科学习。在新课程方案中,跨学科学习是加强课程设置综合化的核心举措,语文课程也不例外。语文课程标准中设置的“跨学科学习”学习任务群就是微观意义上课程样态的跨学科学习。     

浅谈如何在阅读教学中培养语文实践能力

随着新一轮课程改革的深入,全面提高学生语文素养已成为语文课程的首要任务,创造性地使用教材,加强课内外联系,在实践活动中培养学生语文实践能力也成为当务之急。《语文课程标准》也指出：＂应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。＂