太阳微波辐射频谱仪科教实验平台的定标实验

空间学科关系到国计民生,但面临“两头在外”的窘迫局面,因此发展自主研发科教设备、培养后备人才势在必行。基于“科教融合、理工交叉”的理念,研发了太阳微波辐射频谱仪科教实验平台。根据新月期间的月球辐射亮温度观测,对该实验平台所观测到的太阳微波辐射(35~40 GHz)强度开展了标校实验。实验结果与理论预测结果的对比表明,该实验平台的性能达到了空间学科教学与科研的要求。通过师生参与实验平台研发过程,不仅促进了学科之间的交叉,而且有效地提高了学生的科学素养。     

科教融合引领本科实验教学——以生物类实验为例

针对"环境工程微生物学实验"教学知识点片段化的问题,笔者所在教研组发挥授课老师的科研优势,将单一知识点实验、验证性实验融入至数个科研探索性综合大实验,形成科教融合型实验教学模式,并积极推广线上线下混合教学模式,鼓励学生学以致用,培养学生创新能力.     

理论与实验融合,培养学生三种能力

加强学生学习能力、实践能力和创新能力的培养,对培养学生综合素质有重要作用。本文通过构建理论与实验融合的教学模式,将化学专业主要课程中的理论和实验内容相融合,构建理论与实验结合的教学内容体系及理论与实验在穿插融合基础上的双合一思路。实践证明,这种教学模式有利于对学生"三种"能力的培养。     

科教融合助推创新人才培养北大核心CSSCI

科教融合是提高高等教育质量,培养创新型人才,实现创新协同的重要途径。湖南工业大学针对科教融合的关键影响因素,在教学理念、教学目标、组织架构、教学方法与实践等方面进行了有益探索和实践,其"产学联合、基地联盟、培养联动"的实践教学组织体系,"培养平台共建、教学计划共商、指导队伍共组、实践过程共管、教学质量共推"的实践教学实施机制,政校企高度协同的"三联五共"校外实践教学模式,为我国高校开展科教融合提供了有益借鉴。     

应用型本科院校科教融合创新型人才培养模式探索

科教融合教学模式的贯彻实施,对推动创新应用型人才培养具有重要意义,契合应用型本科院校服务于区域经济、国家战略发展的重要使命。文章从论述科教融合协同育人的重要性出发,对应用型本科院校科教融合协同育人发展困境进行了分析与讨论,提出推进科教融合、践行协同育人的发展策略,包括促进教学模式创新、完善产学研平台建设、完善导师责任制等具体措施,旨在培养适应市场发展的具有创新能力的高素质人才,不断促进本科教育的创新和发展。     

面向科教融合的工业工程专业教学改革探索

科教融合是一流大学本科教学发展的必然趋势,以工业工程本科教学为例,分析了课程教学存在的问题,提出了面向科教融合的专业课程模块化划分与实验课程改革方法,并提出了实施1+X教学模式与建设教学团队的组织方法,最后以上海理工大学管理学院为例,给出了基于持续改进的教学评价方法。     

科教融合的困境、潜因与对策

科教融合是实现高校科研与教学相互促进和互动发展的重要手段,对于新时代一流本科教育建设和创新型人才培养具有重要的推动作用。现阶段我国高校面临着科教融合制度体系不健全、教学模式不完善和评价体系不科学的困境,主要原因在于教育管理的体制僵化、轻视教研的行为偏差和科研至上的认知障碍,需要采取创新建构与科教融合相适应的管理制度、教学模式和评价体系等措施来予以应对。     

科教产教融合 建设高水平应用型本科师资队伍

"科教+产教"双融合中"科教融合"主要体现的是学校内部科研与教学的关系,"产教融合"主要体现的是学校外部产业与教育的关系。根据现代大学的本质,"科教+产教"双融合建设师资队伍的落脚点与目的将始终体现在人才培养上,应用型大学发展要处理好科教、产教这两个内外部关系,通过"科教融合"与"产教融合"协同,打造一支高水平师资队伍,已成为建设高水平应用型本科的战略重点。     

商业银行经营管理课程理论与实验融合教学模式研究

商业银行经营管理课程理论与实验融合的教学模式的实施具有重要意义,不但有助于培养金融领域的应用型人才,而且有助于培养高素质人才。鉴于现行的商业银行经营管理课程教学模式的缺陷,即理论与实验的割裂,使学生的理论学习和实验操作都陷入了枯燥和机械的境地。要改变这种现状,本文认为应以实验内容为轴心,理论课程知识为红线来安排教学内容;同时还要在师资队伍的培养,专业实验软件的引进和融合教学的开放度方面做出努力;使我们的融合式教学成为"实验性教学"和"研究性实验"的结合。     

建筑自然采光教学改革的探索与实践

为了提高建筑自然采光课程的教学质量,在深入反思传统"理论+实验"教学模式的弊端后,提出了"理论+实验+模拟"教学模式。这种新教学模式,在内容上增加了"计算机辅助模拟"以提高学生的模拟分析与设计能力,并拓展了建筑自然采光模型的类型以满足多样化的实验教学需求,在形式上实现了3种教学方式(理论、实验、模拟)的交互融合。     

重构科教融合下的一流本科教育北大核心CSSCI

"科教融合"是现代大学的基本形态,"科学研究支撑和引领的高等教育"是现代大学的本质特征,没有科教融合,一流本科教育就无从谈起。应将科教融合的理念、制度与机制贯穿于高等教育的全过程。注意多元路径与载体的创新、消除相关阻力,同时需要招生、学位、毕业、激励与评价等制度与政策的配套支撑。只有通过整体性的转型才能真正实现科教融合,才能办好一流本科教育。     

5E教学模式在初中科学教学中的应用

5E教学模式是一种基于建构主义的教学模式,包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节。参照5E教学模式的理论与方法,以"太阳辐射能"内容为例,阐释了运用5E教学模式进行初中科学教学的操作步骤和具体方法。     

面向粤港澳大湾区的光电新工科人才培养实验教学体系改革

按照"一中心双融合三依托"的改革思路,以学生工程实践能力养成为中心,科教融合和产教融合,并依托实验课程建设团队、企业技术团队和实验室管理团队,实施光电信息科学与工程专业的实验教学体系"四化"改革,即实验课程体系分层模块化、实验平台建设发展基地化、实验课程教学实施类别化和实验项目建设前沿工程化。改革形成了一批教学改革研究成果,提升了专业实验教学队伍保障。     

“科教融合”人才培养效果实证分析——以通化师范学院外语专业学生为例

不论学校是否有意识地推动科教融合,与此相关的培养现象和行为在本科生教育中大量存在,并据此将学生分成"科教融合培养的学生(融合类学生)"和"非科教融合培养的学生(非融合类学生)"两大类。通过对"科教融合"培养模式进行操作化定义,并以通化师范学院外语专业的全体学生作为调查研究对象,得出结论:科教融合培养模式能有效提升人才培养质量:融合类学生的学习目标和对专业前景的了解更为清晰;融合类学生的知识与能力的整体增长速度均比非融合类学生高出许多;横向比较评价中,融合类学生对自我知识与能力的评价、对学校的满意度以及对在校所接触到的教师评价也更高。     

实践为主导的单片机课程立体化教学模式的探索

以单片机课程教学改革为立足点,探讨构建以实践为主导的立体化教学模式的方法。依靠多维度的现代化教学手段,实现专业内容与特色内容融合、理论教学与实践教学融合、软件仿真与硬件实验融合以及课内教学与课外教学融合。教学实践表明,该教学模式的有效实施,显著地提升了学生的创新实践能力。     

西南联大的科教融合与杰出创新人才培养

西南联大通过科教融合在极端艰苦的环境中发展成为享誉世界的大学。在理念层面上,坚持大学的灵魂是学术研究,大学的理想在"明明德"与"新民",大学是科研和教学融合的"正当场所";在制度层面上,由最高决策机构常委会议决教师聘任事宜,教授在教学、科研、行政岗位间进行交互,教授掌握学术与教学权力;在操作层面上,通过编制新教材和开设新课程实现科教融合,通过课堂内外对学生的全程指导促进科教融合,通过极力保障经费为科教融合提供必要条件。杰出创新人才的涌现是西南联大科教融合的产物,培养了具有原创能力和献身精神的教师人才、具有创新基础和创造潜力的学生人才。西南联大的科教融合揭示出,建设一流大学需要在理念更新、制度革新、操作创新上有所作为。     

基于“科研—教学连接体”的创新实践体系的构建与实践!

实施科教融合、建立"科研—教学连接体",是将科学研究支撑高水平教学培养创新性工程人才的有效途径之一。中国海洋大学食品科学与工程学院近几年通过强化课堂"探究式"教学、开设教授指导下的创新性系列实验课、实施"卓越工程师"培养模式和建立科教融合的激励机制等途径,较好地建立了"科研—教学连接体",有效地实施了科教融合,取得了较好效果。     

为创建“双一流”而奋斗(续)——访中国科学院院士、北京航空航天大学副校长房建成教授

首先介绍了北航"月宫365"实验的重要意义,接着从学科建设、人才培养、科学研究、科教融合及新时代新任务等方面介绍了北航大学在创建"双一流"的进程中取得的成果与经验。     

为创建“双一流”而奋斗——访中国科学院院士、北京航空航天大学副校长房建成教授

首先介绍了北航"月宫365"实验的重要意义,接着从学科建设、人才培养、科学研究、科教融合及新时代新任务等方面介绍了北航大学在创建"双一流"的进程中取得的成果与经验。     

基于知识协同视角 面向先进制造业的“管工融合”教学改革模式

先进制造业引发了管理类专业进行"管工融合"教学模式改革的需要,在分析知识协同与管工融合教学模式内涵的基础上,从知识协同视角提出管工融合的师生主体互动、知识模块整合、知识传授转移以及教学方式交互等多维度知识协同的教学体系,构建了面向先进制造业的管工融合教学模式的改革思路和建设内容。