由此及彼:高考英语书面表达思维的“要点”

读后续写是高考英语新增加的书面表达考核内容。读后续写要求学生在准确理解文本的基础上,找出文本的核心要点,并结合所给段落开头和关键词续写出一篇内容上有逻辑衔接、情节和结构上完整的短文。文章以读后续写表达思维活用为论述要点,探讨结合学生的文本阅读和写作需求,引导学生由此及彼地运用要点摘录、核心词汇深思、前后语句联读、语句整理和回头审读等方法找到所给文本的切入点与发散点,提高学生的书面表达能力。     

新高考改革下高中英语读后续写的教学策略分析

写作是英语学习的重要组成部分之一,也是有效提升学生英语语言运动能力的途径。读后续写是新高考改革下的一种新题型,是对教师和学生提出的全新挑战。因此教师要积极改变高中英语读后续写教学策略,在应对新高考改革的同时能够提升学生的写作能力。文章从新高考改革下高中英语开展读后续写教学策略的重要性出发,从引导学生在把握文章基调和风格的基础上寻找阅读文本中的关键句,进而确定写作方向,并采取情景化的教学方法以激发写作兴趣,最后在指导学生读后续写的技巧等方面展开详细阐述。     

基于阅读圈的高中英语读后续写教学研究

读后续写作为一项综合性读写任务,其教学存在对给定文本分析不到位,读写分离,评价不全面的问题。该文基于阅读圈的教学模式,以2021年新高考的读后续写题为例,具体从四格法分析给定文本、设计阅读圈角色、选择合适的叙述模式、进行系统评价四个方面探究了读后续写的教学,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作思维能力,从而有针对性地提升学生的语言能力。     

依托高中英语教材文本实施可视化视角下读后续写的教学实践

读后续写是高考综合改革试验省份高考英语试卷写作题的重要组成部分,高中英语教材中的叙事类文本是培养学生续写能力的优质资源。文章结合教学实例,以文本可视化、思维可视化、评价可视化为教学着力点,探讨教师在可视化视角下如何实施读后续写教学,提出如下实施路径：呈现图片或视频,激活学生认知;借助云图、思维导图,提取语篇信息;利用故事山,构思故事情节走向;基于括号图,续写故事;依托评价量表,写后互评,以实现教材文本在提高学生读后续写能力上的教育价值。     

高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究

英语是高中教育重要组成部分,而写作教学是高中英语教学中的重点和难点。但在目前高中英语写作中还存在较多问题,最为显著的问题为阅读和写作相脱离,阅读教学过于注重讲解句型、词汇、段落大意等语言阅读技巧,写作则倾向于开头结尾以及复杂句型等,忽略分析文本内容。然而英语阅读和写作教学是互相促进的过程,读后续写成为阅读和写作教学之间的桥梁。只有不断引导学生加强读后续写训练,才能保证学生英语综合技能提高。     

高中英语读后续写“文体互动”教学对策探究

读后续写是高考写作新题型,要求考生对所读材料进行续写,让阅读与写作在同一语境中发生互动。本文以"文体互动"为基础,英语教师为学生安排阅读与写作的任务,要求学生对阅读文本中的关键词汇进行提取,在阅读文本的过程中按照其情节发展的顺序来对其做出一个简单的评价,并对文本中主要语句进行简单的强化提取以及记忆,最终形成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文(教育部考试中心,2015年)。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式,旨在培养学生的综合语言能力与创造性思维能力。     

高中英语读后续写的实践探索——以2022年、2023年全国新高考续写试题为例

在新高考背景下,高中英语考试新增读后续写这一题型,这对教师和学生而言都是一项不小的挑战。语篇衔接下的高中英语读后续写需要从整体把握,审视语篇、解读语篇等方面入手,因此,教师要从整体上指导学生的写作方向,引导学生合理布局内容,确保续写内容同所提供阅读文本在意境、用语风格方面的统一。但部分教师将精力集中在“如何教”的范畴,学生自主学习续写的积极性不佳,且续写往往不得其法。基于以上续写教学中所存在的误区,文章将从探究语篇衔接背景下高中英语读后续写的现状为出发点,提出针对性强且符合实际教学的优化策略,以期为高中英语读后续写教学工作的开展提供一些帮助。     

四“巧”并用，让关键能力落地生根——落实关键能力培养的高中英语读后续写教学策略

阐述英语学科关键能力的内涵。分析高中生英语读后续写存在的问题：缺乏快速、准确梳理文本内容的能力，缺乏剖析及合理构思续写情节的能力，缺乏文本协同意识及协同能力，缺乏对续写文本进行自评和同伴互评的能力。针对以上问题，提出巧用“情节分析图”、巧用“微写作练习”、巧用“Given-new策略”、巧用“评价量规”四个策略，以期在读后续写教学中落实对学生学习理解、应用实践、迁移创新等关键能力的培养。     

“读思达”教学法在高中英语读后续写中的实践研究

读后续写主要考查学生的文本解读能力、创造性思维能力、语言表达能力等。实践证明,教师将“读思达”教学法运用到高中英语读后续写教学中,可以提高学生的阅读力、思考力和表达力,促进学生读后续写水平的提升和核心素养的发展。     

如何提升高中英语读后续写教学的有效性

读后续写是高中英语的重点内容,当下众多省份已经将读后续写作为高考的书面表达题。这一新题型的出现,转变了传统的写作和阅读教学方法,综合了阅读、写作、逻辑思维等众多要求,需要教师在实践教学中总结经验,采取有效读后续写教学方法,促进学生阅读水平和写作水平的双向进步,全方位提升英语读后续写教学的有效性。     

高中生英语读后续写中的主要问题和教学对策

新高考“读后续写”题型将阅读和写作相结合,为英语写作教学提供了新的思路和挑战。目前,学生的读后续写主要存在阅读粗放、情节脱节和表达欠缺三大问题。针对这些问题,教师从深化文本解读、内化思维训练、强化语言协同、优化评价方式四个维度出发,开展常态化的系统教学,创设多样化续写活动,从而提高学生的思维品质和文化品质,进而提高其读后续写水平。     

读后续写教学法在初中英语阅读教学中的实践探究——以Unit 7 Tom Sawyer paints the fence为例

针对初中英语阅读教学中容易忽略阅读理解与写作相结合的情况,以沪教版初中《英语》九年级（上）Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的主阅读文章Tom Sawyer paints the fence为例,设计一堂读后续写课,重点探讨读后续写教学法在阅读课中的具体运用,包括文本解读、教学目标确定和教学过程。实践证明,读后续写在阅读教学中起着非常重要的作用,有利于文本的再次解读。通过续写可以不断拉平学生的习作与原著的水平,对其英语学习非常有帮助。     

读思并举，以评促写——基于高三读后续写训练的课例分析

读后续写作为新高考的一项考察题型,备受广大中学英语教师的关注。文章立足高三读后续写的指导课例,从读后续写的考查目标、所选材料的文本剖析、学生所面临的问题以及课堂教学的目标确定、实施过程等方面对高三读后续写的复习教学进行探究,借助小组合作以及多样化评价形式,帮助学生形成读后续写的思维模式,提高其读后续写水平。     

基于综合视野下的高考新题型“读后续写”的文本建构例谈

本文以2016年10月高考"读后续写"为例,从基于综合视野的角度,对如何正确建构"读后续写"文本进行研究、探讨。为了更好的开展"读后续写"的教学活动,教师在进行"读后续写"教学时,要引导、帮助学生正确建构"读后续写"的文本材料,为产出集"内容、思维和语言"于一体的完整篇章而努力。     

英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略

在分析浙江新高考英语记叙文读后续写题型要求和特点的基础上,举例说明在高中英语阅读教学中如何把课文阅读材料和记叙文类型读后续写结合起来,提高学生读后续写能力。通过这种教学模式,把抽象的读后续写具体化,提高学生写作信心,促进他们写作能力的稳步提高。     

人工智能背景下英语读后续写的混合式教学模式研究

将人工智能平台应用于英语读后续写进行混合式教学,能够提高教学效率,调动学生写作的主动性。对比分析了传统教学与基于人工智能教学的优势和劣势,从读后续写写作前、写作中、写作后三方面设计规划了教学实施步骤,以期为当前英语读后续写教学提供参考。     

开拓思维-高中读后续写教学策略探究

阅读教学和写作教学都是高中英语教学中的重要内容。两者具有相辅相成的内在联系,因而英语读后续写教学环节应运而生。就此高中英语教师转变单一的教学模式,以提升学生的英语综合素养为目标,以拓展学生思维方式为最终教学目的,结合学生的英语学习状况探索读后续写教学策略。本文中教师从写作方向、写作空间、写作技能这几方面,对高中读后续写...     

高中英语读后续写中学生批判性思维能力的培养

为了培养学生的批判性思维能力,分析了批判性思维的内涵,提出了批判性思维视角下的读后续写构思。在此基础上,依据课标核心素养要求,开展读后续前故事情节、人物活动与情感的文本解构,读后续中续写情节、主旨与尾句的文本建构,以及续后评中发展路径、逻辑思路与写作层次的文本重构等活动,探讨逐步培养学生批判性思维能力的策略。     

合作写作在高中英语读后续写教学中的实践与思考

针对学生在读后续写中存在的问题,可以将合作写作运用于读后续写的训练中,从材料解读、故事构建、后续写作和写作评价四个方面介入学生的写作过程。具体实施过程中应引导学生读懂材料内容,分析语言,把握逻辑,勾连情感。     

短篇小说阅读促进高中英语读后续写的教学实践——以《小王子》为例

读后续写是高考英语写作的主要形式。文章基于金沙县实验高级中学的读后续写现状,提出了以短篇小说阅读促进高中英语读后续写的教学思路,探索英语教学中运用《小王子》提升读后续写的策略和方法,经过为期一年的实践,学生在读后续写方面的能力得到了很大提升。