激越哀婉皆柳词——《望海潮》和《雨霖铃》教学探究

【吟咏入境悟词情】 1．结合作者的经历和写作背景,通过反复诵读,掌握两首词不同的情感基调、诵读的节奏与重音,初步体会诗歌的感情。     

美读鉴赏古诗法探析

诵读可以较好地解决古诗鉴赏繁难问题。诵读是引导学生理解诗意、品味诗情的重要方式。诵读中,要初步感悟诗歌情感类型,了解诗歌格律。要注意从诗歌的音律气韵入手,因声求气,以把握诗情。要注意因声入境,于吟咏中,带动视觉等感官,结合自己的生活体验,进行联想想象,直接进入诗人创造的意境之中。     

小学古诗教学之我见

在古诗教学中提供丰富的课外资料,构架知识桥梁,利用优美的文字和插图,营造情感氛围,入境悟情,引导丰富的想象,把握诗意,反复诵读,激发情感火花,让学生会学乐学。改变传统的串讲模式,改变单纯理解诗意的教法,激发学习兴趣,从中学到适合自己的学习方法。     

语文教学中“读”的重要性

古人云:“书读百遍,其义自见”。读是语文教学的重要组成部分,是我们学习语文最基本的方法之一。大声诵读,反复吟咏,容易入情入境,帮助理解;多次默读,可以集中注意力,读与思结合,加深理解。不论朗读、默读,都可通过书面语言规范口头语言,同时训练语感,提高理解和运用语言的能力     

古诗“悟情入境”的几种做法

古诗,字字珠玑,空灵俊秀,情感丰富,其字里行间浸润着诗人的情致、思想和魂魄。教学时可从介绍背景入手,让学生把握基调;通过互文印证,增加诗文的厚度;引导字斟句酌,丰富想象,入境悟情;加强诵读,品味含意四个方面引导学生“悟情入境”。这既是古诗教学的最高境界,也是语文教师应追求的教学智慧。     

古诗"语情入境"的几种做法

古诗,字字珠玑,空灵俊秀,情感丰富,其字里行间浸润着诗人的情致、思想和魂魄.教学时可从介绍背景入手,让学生把握基调;通过互文印证,增加诗文的厚度;引导字斟句酌,丰富想象,入境悟情;加强诵读,品味含意四个方面引导学生"悟情入境".这既是古诗教学的最高境界,也是语文教师应追求的教学智慧.     

反复,也充满诗意?

正"一章三遍读,一句十回吟",在对语言文字的反复吟咏、层层悟读之中,渐渐的,可以达到准确地传情和悟情;若朗读到位,还可以创设一种情境,使审美主体充分体会到审美客体的语言美、图画美、音乐美,甚至情感美。在传统朗读教学中,我们常结合多种朗读方式,如自由朗读、教师范读、分角色读、男女分组读、小组合作读、配乐读等,让学生领略朗读所带来的文字中千姿百     

情系语文课堂，升华情感世界

情感是课堂教学的血液。可以说没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。在语文课堂教学中用优美深情的导入语传情、激情,用深情的语言控情,促使学生对课文入情入境,品文悟情,意犹未尽,激情抒怀,让情感充盈语文课堂的始终。     

古代诗歌教学三部曲

<正>中国是诗歌的国度,诗坛群星灿烂,为我们留下了极为珍贵的文化财富。如何让学生保有一颗诗心？引导学生在诵读古诗词时感受“美”的熏陶,提高审美能力,同时受到“情”的感染,激发强烈的民族自尊心和奋进力量,进而激发欣赏美、创造美的冲动,让学生的“诗心”得以培养,点亮他们的生命,是古诗词教学的重要使命。一、诵读：探寻文化气脉朗读是学生重要的阅读实践,它可以让学生体会到文章的内容、情感、风格,     

任务驱动下的现代诗歌教学——以《你是人间的四月天》的教学为例

现代诗歌教学可以提升学生的审美与鉴赏能力。教师以驱动任务为核心、以阅读为基础、以探究为内核,运用细读、厚读等方法进行教学,可以让学生在品韵、赏词、析句中体会语言之美,在探象、究意、悟情中领略情感之真,在听读、仿读、赛读中激发浓厚兴趣,在广泛的阅读中提升语文素养。如此,用诗情召唤诗心,用活动诱发诗情,诗歌教学就能成为师生共同创造“诗美”的艺术思维活动。     

小学语文古诗教学视听六读法

何谓“视听六读法”?视听,指运用投影、录音、录像等电教媒体调动学生的多种感富,激发其学习兴趣。六读,即读通(读正确),读懂(初知内容)、读会(初悟诗的意境)、读熟(读出情感)、读精(理解诗中精要词句的意思)、朗读(感情背诵、读中悟情、以情促读)。“视听六读法”的基本教学程序是:听录音,学生初读;看灯片,了解内容;借投影,理解诗句;图、乐结合,领悟意境;配乐朗读,体会情感,观看灯片,感情诵读,入情入境。采用“视听六读法”可达到以下效果:一、激发兴趣,变苦学为乐学。兴趣是最好的老师,是推动学习认知活动的巨大动力。“视听六读法”根据儿童好奇、好动、好胜且以形象思维为主的特点,充分发挥电教手段     

入境·品情·悟理·审美──朗读在古诗教学中的多重功能

入境·品情·悟理·审美──朗读在古诗教学中的多重功能唐春良（江苏省泰兴市新市中心小学）朗读是语是活动，也是情感活动，还是一种审美活动。在小学古诗教学中发挥朗读的多重功能，指导学生进行富有感染力的朗读，可更生动地入诗中境，品诗中情，悟诗中理，并从中受到...     

让学生在朗读中入情入境

新课标指出：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂要让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。语文学习中朗读能加深学生对文章的理解,这个良好的作用不断凸显出来。文章的意境是靠朗读来感受的,读能发现美,读能产生美,读能欣赏美,学生只有在读中悟义、悟情、悟理、     

让学生在朗读中入情入境

新课标指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读。"要让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。语文学习中朗读能加深学生对文章的理解,这个良好的作用不断凸显出来。文章的意境是靠朗读来感受的,读能发现美,读能产生美,读能欣赏美,学生只有在读中悟义、悟情、悟理、     

浸润诗意栖居地妙引诗情上碧霄--小学古诗教学探析

小学古诗意栖居在哪里？在小学语文课本中,在小学必备古诗80首里,在现代诗的引申里,在学生的课外阅读里。在小学古诗教学中,诵读是基础,入境是手段,悟情是目的,要让学生经历“言、象、意”的心理过程,达到妙引诗情上碧霄的目标。     

浅议“阅读教学”

在阅读教学中．“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”这样的理念愈来愈得到教育前线教师们的认可。如何把朗读作为阅读教学的基本手段．指导学生朗读与感悟理解课文内容。体会情感使学生做到以下几点：①读得人格；②读得人情；③读得入境。     

用科学的教学方法 引导学生感悟探究

<正>古诗的教学方法千变万化,但必须符合古诗词教学的特点和学生的学习规律,利用科学的教学方法引导学生感悟、探究。一、朗读,读出意蕴1.读要融情。正确、优美的诵读是一种语言艺术,也是走入古诗意境的一条道路。朗读古诗时,要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,     

古诗教学三步曲

在语文教学中,我注重引导学生诵读一些古诗名篇,依据古诗特点,将学生引入诗境,领会诗意,体验诗情,即:入境、会意、悟情,取得了理想的教学效果。一、创设情境,带入诗境许多有经验的教师在教学中通过各种途径创设不同的情境,引导学生进入诗的意境。     

以读入境 读中悟美——义务教育课程标准实验教科书(人教版)《桂林山水》教学建议

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,它语言美、意境美。入情入境地阅读,会油然而生“桂林山水秀,美溢胸怀间”的审美感受。教学本文时可以读为本,恰当借助多媒体为辅助手段,力争让学生在读中感悟美,理解美,激发热爱祖国山河的情感。一、诱发“入境”阅读寻找美要想学生入境,教师就要做好“导游”。教学时可用质疑式导入:为什么说“桂林山水甲天下”?以激发学生读书的兴趣。二、互动式阅读感受美教学中,抓住“读”这一感悟语言的主要方法,将“朗读”与“感悟”有机地结合起来,在读中悟,以悟促读,感悟文章的语言美、意境美。1.初读课文,整体感…     

架构诗意人生 提升语文素养——现代诗歌教学初探

现代诗歌是体现新语文课程标准语文素养的良好载体,在实践中可以用多种方式实现:创设情境,激发学习兴趣,从而产生情感共鸣;入情吟诵,在诵读中体会诗人表达的情感,领悟诗情内涵;抓住意象,咀嚼文字,揣摩诗中蕴含的深意;与流行音乐比较,品析不同艺术形式别样的美感;通过仿写、自由创作等方式,深刻地理解诗情。