借助真实情境，发展言语素养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”。因此，学生言语素养的发展至关重要。在教学中，教师应建构有效的真实情境，进行适切的言语引导，让学生在体验中感悟，在感悟中习得，在习得中运用，以发展学生的言语素养。1.找准思维兴趣点激活言语场境新课标指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调要在真实的语用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验。     

汲语言文字之泉 润核心素养之花——以《暮江吟》为例谈语言文字教学的重构

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”部分强调：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”在“课程目标”部分强调：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可见,语文教学重在培养学生对国家通用语言文字的热爱之情,引导学生在实践中积累语言经验并学会运用语言文字,促进核心素养的提高。古诗词是中华文学宝库中的璀璨明珠,     

在语言实践中发展言语能力

《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的核心任务即学习语言文字运用。语文教学应循着言语实践的路径,在听说读写过程中,发展学生的理解和表达能力。在语文教学中,只有让学生经历真实的语言运用过程,引导学生品味语言内涵、积累“语用”经验,才能促进学生言语智慧的生长。     

关注表达形式凸显“语用”目标——《跨越海峡的生命桥》（第一课时）教学例析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）着重强调了“学习语言文字运用”（以下称“语用”）的意义及作用。《语文课程标准》在“前言”中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”;在“课程性质”部分这样表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;     

如何设计基于真实情境的学习任务

<正>语文教学中的“真实情境”是指把学生可能遇到的问题,通过还原或合理重组、优化的方式融入语文学习活动,让学生在真实的情境中带着任务参与语文学习活动。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）也明确要求“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务”。     

真实情境在小学语文教学中的应用与延伸

<正>新课改实施以来,情境教学得到越来越多教师的重视,成为各学科教学的一种主流方式,并且带来了十分可观的教学成果。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）还对“真实情境”一词进行了解释,指出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文核心素养形成、发展和表现的载体。”真实情境与学生的学习生活密切相关,能启发学生思考、教会学生相应的学习方法并且为学生积累必要的学习资源。本文将对真实情境的类别、应用要领、创新方法进行介绍说明。     

巧“画”汉字绘本，打开语文天地——基于幼小衔接的小学第一个识字单元学习任务群的设计

<正>从幼儿园到小学,学生的学习方式从以游戏为主变为以课业学习为主。鉴于此,《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、     

感知内容 感悟诗情 感受意境——试谈新课标理念下的小学语文古诗教学

<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,在学生的语文学习乃至成长中都起着不可替代的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”     

关注“语用”,不走极端

<正>《语文课程标准》(2011年版)着重强调了"学习语言文字运用"的意义及作用。《语文课程标准》在"前言"中提出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"在"课程性质"部分这样表述:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在"课程设计思路"中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言...     

核心素养背景下小学语文思维能力的培养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称语文新课程标准）明确指出,义务教育阶段语文课程所要培养学生的核心素养是学生在积极语言活动中的积累与建构,是学生通过真实的语言情境所表现出来的学习态度,是文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造的综合体现。其中,文化自信是课程的根本宗旨;语言运用是素养的基础载体;思维能力是素养的关键元素;审美创造是素养的必由之路。语文新课程标准对思维能力作出了如下解释：     

小学英语课堂活动真实情境设计初探

<正>现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。（教育部,2012）2022年发布的义务教育小学英语课程标准中也写道：倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中,坚持学思结合（教育部,2022）。小学英语课堂活动情境的设计,应当力求情境设置和对话练习背景的真实性,吸引学生注意力,引起学生对语言运用的思考,以及如何用英语来解决生活中的问题,在活跃课堂氛围的同时,加强课堂活动的效果,帮助学生从理解走向应用。     

立足教材应万变 检测巩固促提升——名篇名句默写高效复习实践

<正>语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,“应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动”,“培养运用祖国语言文字的能力”。2023年新课标Ⅰ卷在第17(3)题设置真实的生活情境题,考查学生对古代名句的应用能力,     

学习任务群视域下的语文新课堂内涵特征、关键要素和实践样态

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）构建了素养型课程目标,强调核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构的,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程内容以“语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习”六大学习任务群呈现,是语文学科最本质的育人力量,成为语文育人的方向旨归。     

语文课堂的有效性探究

普通高中《语文课程标准》指出：＂为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,……教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。＂＂教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》,研究自己的教学对象,从本课     

新课程标准视域下小学语文真实学习情境的创设

<正>怎样创设真实的学习情境？《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《课程标准》）给出了明确的回答：“创设情境,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联;应整合关键的语文知识和语文能力,体现运用语文解决典型问题的过程和方法。”生活中并不缺少语文学习的资源与实践的机会,只是教师没有发现和没有加以利用,致使错失不少真实的语文学习情境与资源。教师要引导学生“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,要增强学生在各种各样的场合学语文、     

语文任务驱动型教学的情境与任务设计策略

<正>任务驱动型教学要求教师为学生提供特定情境,引导学生在情境中围绕任务展开学习,让学生主动思考、探究、实践与运用。任务驱动型教学改变了枯燥单一的传统课堂模式,让学生对语言和文本有新鲜感,从而激发其学习的热情,改变学习的状态。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调要有“真实的语言运用情境”。那么语文任务驱动型教学在创设真实的情境时应注意哪些方面,才能更好地引导学生进行自主的语言实践活动,从而有效提升核心素养呢？     

阅读圈教学模式在初中英语教学中的应用策略

<正>一、问题的提出《义务教育英语新课程标准（2022年版）》中指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究、合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。     

基于真实情境的互动学习探索

<正>2022年版课标指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中……培养语言文字运用能力。”在真实的学习情境中,学生个体与群体之间是一个互动学习的过程,彼此影响并相互作用。真实情境下的互动学习,强调学生的主体作用。在教学中,教师要通过真实学习情境的创设来促进学生的互动学习,让学生的学习真正发生。     

实现“语言”向“言语”的华丽转身

语文教学要给学生打下“语言发展的底子”,这是语文教师肩负的长期而艰巨的任务。一直以来,语文教学到底教什么、怎样教,这样的研究在不断深入,而我们在语文教学的改革中也有了越来越清晰的认识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准（2011年版）》中再次着重阐述了语文课程的性质,把着力点放在了“运用”一词上。《语文课程标准》中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累”,“正确运用祖国语言文字”。可见,我们的课堂教学要求应从帮助学生“学习语言”向“学习言语”转变。     

增强搜集处理能力,提高学生信息素养

《语文课程标准》明确指出：要培养学生＂运用现代技术搜集和处理信息的能力＂。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也强调：＂通过课程实施和学习方式的变革,