高校教育教学成果奖的特点分析——来自第六届高等教育国家级教学成果奖的报告

以第六届高等教育国家级教学成果奖荻奖成果为对象,从获奖单位分布概况,获奖单位的所属类型、成果层次与成果类型分布,成果内容,成果所属学科,成果第一承担人的职务背景,成果形成时间跨度,成果构成要素和成果完成人等方面,统计了本次国家级教学成果奖的情况.统计情况表明,第六届国家级教学成果奖的设立和评选工作对推动我国高等教育教学改革起到了积极的促进作用.但奖项的分布主要集中在国家部委直属高校,主要集中在普通教育、本科生教育,而高职教育和继续教育较少.这会影响奖项对各级各类教育的教学改革的标杆和导引作用.为了使评奖工作更加公平公正,教学成果奖应分级分类评选.同时,奖项的获奖者主要集中在行政领导和学科带头人,应把重心偏向真正从事教学的一线教师.此外,教学成果奖的生成有其基本规律和特质,需要长期的积累和实践,这就需要在国家层面增强政策导向,在学校层面和教师层面加强由重申报转向重培育、引导.     

地方高校研究生教育教学改革发展研究 ——以近五届高等教育国家教学成果奖获奖项目为例

为推动研究生教育强国,加快地方高校研究生教育教学改革,对比分析了地方高校与部属高校在近五届国家教学成果奖中研究生教育领域的获奖情况.研究发现:地方高校研究生教育教学改革区域分布不平衡,地方高水平大学是教学改革主力军,改革重点关注人才培养且集中在工农医教学科,完成单位的合作还不够深入.在此基础上分析造成地方高校研究生教育教学改革落后的原因,并为未来地方高校研究生教育教学改革提出了相关建议.     

从“精英”走向“平民”—对学校教育信息化工作的思考

教育信息化是指建设以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术等。加快建设信息基础设施,大力推进教育信息化,已成为各国发展教育不可遏止的 潮流。     

信息技术与高中语文教学整合初探

21世纪是一个信息化的时代,如何培养学生在现代信息技术环境下高效学习的方法与能力是时代的要求,也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。教育信息化给教育发展带来空前巨大的机遇,也给广大的教育工作者带来前所未有的挑战。     

关注教学有效性

关注教学有效性是有效教学的最显著特征。一般地说，有效是指预期目的的实现。学校教育是有目的、有计划、有系统的以影响学习者的身心发展为直接目标的社会活动，因此作为学校教育基本形式的教学活动，也具有预期性和目的性的特点。这种预期性和目的性具体化为教学目标。在教学中教师自始至终要坚持任务取向，把关注点放在预期目的的实现上，而不可本末倒置。在新课程实施中一些教师提出“快乐学习”的口号，     

教育信息化：教育现代化的途径和手段

教育改革提出了很多新的教学理念和教学思想,这些教学理念和思想如果能够真正实现,无疑是在教育现代化的道路上前进了一大步。现代教育理念的实现需要一个与之相匹配的教学环境,需要一种有效的途径和手段。     

2014年中国教育信息化十大新闻

在广泛征求业内专家意见和系统梳理教育信息化重大进展、典型经验的基础上,《中国教育报》信息化专刊、中国教育技术协会、《中国电化教育》杂志社、教育技术学科网、江苏省教育信息化工程技术研究中心联合评选推出2014年中国教育信息化十大新闻:一、百项教育信息化成果获国家级教学成果奖二、信息惠民工程推出优质教育信息惠民行动计划三、构建利用信息化扩大优质资源覆盖面新机制     

论高校教育信息化发展

本文详细分析了发展教育信息化，转变教学模式的必要性，提出了新形式下．对高校教师教学观念和教学方法的新要求。     

中等职业教育教学改革的要素、限度及语境——基于2021年九省职业教育教学成果奖的分析

教学成果奖是职业教育教学改革成效的集中体现,能在一定程度上反映职业院校的人才培养质量和办学效益。以2021年九省中等职业教育教学成果奖获奖项目作为研究对象,从教学改革的要素、限度及语境进行数据统计与分析,研究发现：一是教学改革主要聚焦于人才培养体系建设、“三教”改革和专业建设三大要素;二是教学改革的参与主体愈加丰富,但研究主题圈层视野的限度仍需拓宽;三是在新时代语境下,中等职业教育教学改革的时代使命主要表现为坚持立德树人根本任务、主动融入社会经济发展、完善全面培养教育体系。     

“变”与“不变”：近十年我国高等职业教育教学改革的图景扫描与守正创新

职业教育教学成果奖是对职业教育教学改革成效的集中体现,对促进职业教育内涵式发展意义重大。对近十年1100项职业教育国家级教学成果奖获奖成果中的高职教学成果进行梳理,分别对研究主题、完成主体、地区分布三个维度在三届职业教育教学成果奖评定中的“变”与“不变”进行描述性研究认为,高等职业教育教学改革应以国家立场、内涵建设、育人为本作为价值坚守,高等职业教育教学改革未来需在服务经济社会发展、强化多元主体协同研究、追求地区均衡发展等方面实现实践创新。     

高职教学成果获奖情况分析

我国高等职业教育教学改革成果在第五届、第六届高等教育国家级教学成果奖上获得了突破和全面的提升,对高职院校获奖情况从多个角度进行统计和分析,并就新的发展态势进行了预测。     

关注亲子班家长教育行为

亲子班教学活动遵循O～3岁婴幼儿的身心发展特点,以教师、家长与幼儿之间的互动游戏为主,并力求在活动中指导家长树立正确的教育观念,提高科学育儿的水平,最终促进宝宝得到良好的发展。然而在亲子班教学过程中,我发现由于大多数孩子为独生子女,家长缺乏实际的育儿经验,对宝宝身心发展的特点也不够了解,再加上社会上一些以盈利为目的的早教机构对早期教育的过度夸大,     

实现信息技术与学科课程整合构建新型教学模式

教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求,又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势.教育信息化是教育现代化的一个重要标志.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:"大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度",教育部门也出台了一系列推进教育信息化的政策措施,其核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变,推动信息技术教育与其它学科课程的整合,最终实现学生的创新精神和实践能力的培养.     

试论素质教育与高校体育教学

本文以素质教育的内涵为理论依据，通过对高校体育教学在实施素质教育中存在的弊端的剖析，提出了高校体育教学适应素质教育的改革思路。     

体育教学中应贯彻素质教育

为推动“应试教育”向“素质教育”的转轨，加快素质教育的发展，必须对现行体育教学进行改革。每一个体育教育工作者都要更新教育观念，转变体育教学指导思想，认真抓好体育课堂教学，切实加强素质教育，才能提高体育教学质量。