试论教师信息化领导力及其发展途径

教师信息化领导力是学校信息化领导力的重要组成部分,对学校的信息化发展具有不可忽视的作用。该研究深入分析了教师信息化领导力的内涵,探讨了教师信息化领导力的结构,并在此基础上,从教师观念、教师信息技术应用能力、学校信息化氛围、网络化学习共同体四个方面论述了教师信息化领导力的发展途径。     

高校英语教师领导力调查研究

高校英语教师领导力是英语教师在学校各类群体活动中的影响力,包括文化领导力、专业领导力和信息领导力。高校英语教师领导力可以提高英语教学的效率,影响学生的英语水平,有利于英语教师自身发展。本文以部分高校为例,对高校英语教师领导力现状进行了调查,并提出提升对策。     

如何提升我国校长课程领导力探析

校长课程领导力影响着学校课程的发展,关系到课程的制定与实施,是学校课程建设的关键所在.随着新课改的实施,课程管理权力的下移,学校对于课程改革的自主权越来越大,对校长课程领导力的要求也越来越高.在我国,由于对校长课程领导力的研究起步较晚,其理论探究和实践进展仍尚有不足.针对此种情况,对目前我国“校长课程领导力”的研究现状进行资料整理和分析,理清其面临的问题,并提出相关对策建议.     

幼儿园“生命安全与健康教育”课程实践研究——以“弄堂游戏”开发与应用为例

在课程的设计、开发、实施和评价等课程实践中,幼儿教师引领和指导的能力统称为课程领导力。幼儿园通过聚焦无锡本土地域文化中的“弄堂游戏”的开发与应用,以多元化的观察评价为手段,通过观察记录、调查研究、行动研究等多种方式,对教师“生命安全与健康教育”课程领导力的提升路径进行阐释,以期为“生命安全与健康教育”课程的开展提供新的途径与思路。     

新形势下高校学生干部应该具备的基本素质及其领导力的开发

高校学生干部是高校中的一个非常特殊的群体,他们在高校各级社团及学生会等组织中担任一定的领导工作或者管理工作,他们是学校与学生交流沟通的重要媒介和载体。作为管理者,高校学生干部的自身素质及应该具备的基本领导力会直接影响到高校的教学活动、管理活动及各种社团活动的能否正常开展问题。从这个角度来讲,在新时期必须要加强对学生的基本素质的培养,尤其是要高度重视对高校学生干部的领导力的培养。     

加强教师专业修养,提升教师课堂领导力

本文主要探讨了教师课堂领导力的构成要素,对各个要素进行了剖析,并在此基础上提出了有效增强高校教师课堂领导力的策略。     

核心素养时代的校长领导力

"核心素养"是当前国家倡导和教育学术研究的"热词",其核心特征可以由8个关键词来解读:复杂情境、实在问题、自主应对、具体方案、关键能力、综合表现、价值优先和教化养成。"素养时代"赋予中国校长以新的使命担当。为培育学生核心素养的生成,校长应当具有弘扬人道、追求真善美的价值领导力,统整学习资源、满足多样成长需求的课程领导力,以及高效调配教育资源和解决学校发展问题的组织领导力。     

论综合课程的社会学维度

从社会学角度探讨综合课程是"理解"综合课程的重要维度之一。国外这一领域的探索大致经历了三个阶段,即综合课程与社会发展关系的宏观探索阶段、综合课程知识组织的微观社会学意义研究阶段和当代宏观与微观整合统一的研究阶段。综合课程的社会学研究启示我们,综合课程是一种应具有三维的设计取向、三级整合的管理体系、多元平等参与的开发主体以及系统的改革途径等特点的课程。从社会学角度展开的研究有助于我们深化对综合课程及其改革的认识。     

大学生领导力：时代内涵、生成机理及培育路径探赜

大学生领导力是大学生的个体素质、思维方式、实践经验以及领导方法等影响具体领导活动效果,从思想上、认识上不断给人以“正确”指导,行动上不断以事实给人以印证的一种连续性综合能力。大学生对学习的内在自觉、教育与舆论等外部因素对大学生的位育影响以及大学生自我领导力向自我影响力的矛盾转化分别构成了大学生领导力生成的内生、外源与转化机理。新征程中,大学生领导力的培育要引导大学生在日常生活中追问本我,认知自我领导力;在教育塑人中完善自我,提升自我领导力;在实践服务中成就他我,形成自我影响力等,从而不断开创大学生领导力“道、学、技”培育新局面。     

略论组织中领导者的作用

任何组织都是人类社会的大组织系统中的一个环节,组织中的领导者作为系统的一员,对上级组织系统要加强执行力,对本级组织系统要发挥作用力,对下级组织系统要提高领导力。     

论学习经验在课程组织中的意义与转化

课程组织是教师将选自文化的教育内容创造性地转化为学生的学习经验的过程,学习经验在课程组织中具有重要意义。我国新一轮的课程改革中,国家制定了基础教育各科的课程标准,实行一纲多本。它要求学校层面的教师要对课程标准内化后,对课程进行重新组织,在此基础上,将内容转化为学生的学习经验,创建学习化的环境,将教育内容转化为环境的学习条件,建构出“经验世界”的环境条件。广义的环境主要包括活动环境、课堂环境、媒体环境等,我们可以从这三个方面来考虑如何实现这种“转化”。     

我国家族企业领导力培养初探

家族企业要基业长青必须拥有自己的核心竞争力,而领导力培养是企业核心竞争力的具体体现。本文在阐述家族企业领导力基本理论的基础上,分析了我国家族企业领导力的现状,并提出家族企业领导及继任者领导力培养的具体路径。     

校长教学领导力提升的可行性路径探析

教学领导力是校长教学领导行为研究的新视域。校长教学领导力的提升是需要条件的,这些条件的基本要素可以概括为学习、实践、反思和知识共享。其中,学习是校长教育观念变革的前提。实践是校长教学领导力提升的基本途径,反思是教学领导实践性知识形成的必由之路,知识共享是校长分有领导智慧的必然要求。     

书院制模式下通识课程体系的构建与实践研究——以郑州西亚斯学院思齐住宿书院为例

郑州西亚斯学院住宿书院制模式下通识课程的建设,以书院制育人模式改革为牵引,从构建书院制模式下大学生领导力培育非形式素质主题教育课程体系等方面进行探索,创新育人载体,打造育人工作品牌,将大学生领导力教育作为一种新型的人才培养模式和素质教育形式,纳入书院主题教育通识课程认定专项（素质拓展）学分,取得了一定成效。从大学生素质教育实践入手,聚焦立德树人根本任务,坚持思想引领,凸显价值创造,深化“三全育人”改革,实现了书院制模式下（主题教育）通识课程体系构建的积极实践。     

项目化情境化高职商务英语课程建设探析

课程研究在语言教学中具有举足轻重的地位。项目化、情境化商务英语课程建设旨在通过构建真实的商务情境实现教学项目化、任务化。依据课程的主要构成要素,本文分别从课程建设理念、教学内容、教学组织形式、教学方法、考核评价体系等方面对商务英语课程建设进行了全新的探索并提出了详尽的课程建设模式。     

对“校本课程”研究的元分析

本文采用元分析研究方法。以“中国期刊网”作为检索工具,以收录了8200多种公开发表的国内重要期刊及核心、核心以上期刊为检索对象,以“校本课程”为检索关键词,时间范围为1999—2007年,检索出论文3735篇。最后以筛选出的344篇论文为样本,从校本课程开发、校本课程实施、校本课程中的教师与学生、校本课程本身及相关概念辨析、校本课程的反思性研究、校本课程评价等几个角度来分析我国校本课程研究的现状,并提出研究中存在的问题以及对未来的展望。     

浅谈教师的课程理解——从解释学角度谈教师对课程的理解

课程实施是教师对课程理解结果的具体展开活动。教师对课程的理解决定着教师课程实施的价值取向,即对实施方法的选择,对接受对象的认识、态度以及课程实施的效果。理解是解释学当中的一个核心词。本文从解释学的角度,以思想品德课课程为例,从教师对课程的理解不仅包括了教师与课程设计者之间的理解与对话、教师与课程标准、教师与教材的对话这三个方面对教师对课程的理解进行分析。     

基础教育课程改革中校长领导角色的反思与重构

校长是学校的核心领导,是课程改革中一个极具影响力的要素。在当前的课改实施中,校长往往充当"执行者""守门人"的角色,表现为领导意识缺乏、专业储备不足、领导能力欠缺、领导的创造性缺失等方面。基于此,从无为到有为、从被动到主动、从事务型转向专家型、从孤立到合作,是基础教育课程改革中对校长领导角色的诉求和期待。     

课程改革中教师课程能力的培养与发展

教师的课程能力指在课程这一特定领域,课程实施者(主要指教师)把课程意识转化为课程行为的过程中所表现出来的个性心理特质,这种个性心理特质的表现过程是通过课程资源(包括教科书和其它教育资源)这个媒介,把课程意识转化课程行为的过程.教师课程能力包括教师课程开发能力、教师课程实施能力和教师课程评价能力.教师对课程的驾控能力是关乎课程改革成败的关键所在.培养和发展教师对课程的驾控能力要尽可能从教师课程意识的提高;教师主体性和能动性的充分发挥;教师评价体系的改善和教师课程能力发展支撑性体系的构建四个方面入手.     

基于体验式学习与合作学习的成人教学设计——北京广播电视大学与英国开放大学课程合作专题培训经验及启示

为引进国外优质教育资源,探索引进国外优质教育资源的模式,为办好开放大学提供试验和示范,北京广播电视大学从英国开放大学引进了两门职业发展课程。本文针对英国开放大学项目专家在北京广播电视大学开展的引进课程合作专题培训进行个案研究,从培训案例中的培训者、培训对象、培训方法与组织形式、培训效果等方面分析总结国际合作教师团队培训的实践经验,并进一步延伸分析提出,当前电大以及开放大学的教学设计要重视运用体验式教学、合作教学,建构有意义的成人学习。