浅谈大学英语教学中的动态形成性评价

目前我国大学英语教学过程中,对学生的评价主要是终结性评价,虽然它起到了一定的作用,但随着教学的改革,这种单一的评价方式的弊端越来越明显。本文根据语言的习得规律以及我国的英语教学实际,尝试性地提出了一种新的评价方式——动态形成性评价,并在文中分析了此种方法的理论基础及其可行性。同时,创设性地提供了几种切实可行的评价手段。     

大学英语教学中形成性评价的调查与分析

教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。科学的评价不仅可以为教学提供有益的反馈,帮助教师提高教学质量,还可以帮助学生提高学习效率。在大学英语教学中,实行恰当的形成性评价,能显著改善教学效果,对当前大学英语教学与测试的发展有积极的启示作用。     

大学英语形成性评价模式构建刍议

本文通过对比分析终结性评价与形成性评价的特点,尝试构建大学英语自主学习教学模式下的形成性评价模式,将形成性评价和终结性评价结合起来,并将其应用于非英语专业本科教改教学项目中,全面系统地调查分析形成性评价对大学生自主学习能力的培养、语言学习与教学的影响、对学生的学习成绩、学生的学习动机方面的影响。     

形成性评价作用下的大学英语教学

形成性评价是一种重视学生学习过程的评价方式,能够有效弥补终结性评价中存在的不足。本文分析了形成性评价对高等院校英语教学的积极性作用,提出将形成性评价实际应用于英语教学当中的策略,以期为我国高校英语教学的发展提供有利参考。     

形成性评价对大学英语教学的影响

形成性评价强调学生的主动参与,培养学生学习的主动性与积极性。形成性评价的内容是全方面的,评价的是学生学习的全过程。形成性评价的方式多样化,评价结果具有反馈作用。本文拟从形成性评价的理论基础出发,探讨形成性评价对大学英语教学的影响,从而强调教学过程中的形成性评价,有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果。     

形成性评价在中职英语教学中的应用初探

评价作为中职英语教学的关键环节,如何进行科学合理的教学评价是实现中职英语课程目标的重要保证。但是由于受到传统应试教育的影响,中职英语评价往往与考试、测评混为一谈,成绩成为中职生英语学习的最终定论,即评价更多的停留在终结性评价层面,而中职生在学习过程中的态度、情感体验、能力与价值观却被忽视。这种单一的评价体系已经无法满足中职生全面发展的需要,必须建立一套科学的、积极地评价方式。笔者作为中职英语一线教师,将形成性评价理论引进中职英语教学中去,激发中职生英语学习的积极性与主动性,提高他们的英语学习能力,具有十分重要的意义。本文首先阐述了形成性评价在中职英语教学中应用的必要性,然后就形成性评价在中职英语教学中的应用提出了几点建议和自己的看法。     

形成性评价与英语教学论课堂教学

近年来,国内外的不少学者对形成性评价进行了大量的研究,成果颇丰。其中英国的评价改革小组（The Assessment Reform Group,ARPUK）2002年3月公布的“为学习而进行的评价之十原则”研究小组的7位专家研究出的形成性评价的十大原则对教学具有更加具体的指导意义。在十条原则中,第二、三、四条比较适合我国高校英语专业课程教学评价。     

论大学英语网络教学的评价模式

在强调学生作为学习主体的网络教学模式下,传统的终结性评价模式难以对教学过程中的一些要素进行客观而科学的评价。以多媒体和网络技术为依托的大学英语教学为形成性评价提供了有利条件。对学习的动态发展过程的关注,可以全面督促教学环节的实施,激发学生的学习兴趣和动机,并营造自主学习与合作学习的良好环境。     

形成性评价在大学英语课程中的有效性研究

大学英语形成性评价注重阶段学习评价,提高学生注重过程学习的意识,加强监控程序,使学生能够很好利用网络资源进行自主学习和合作学习,形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。大学英语课程形成性评价的主要目的是为了明确大学英语课程中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整大学英语课程评价,获得更加理想的效果。     

高职英语教学中形成性评价方法的探讨

英语是高职院校各专业模块的一门公共必修课,对学生的学习和综合素质的培养起着重要的作用。教学评价是英语教学过程的一个重要环节,在高职英语教学中,客观、科学、全面地实施教学评价对高职英语课程目标的实现起着极其重要的作用。本文将形成性评价引入高职英语教学中,探讨形成性评价在高职英语教学中的应用,并引起足够的重视,使之为高职英语教学更好地服务。     

大学英语阅读教学的形成性评价探讨

大学英语一直以来都是高等院校的一门公共基础学科。阅读教学部分又是大学英语的实践运用核心内容。研究表明:结合终结性评价并通过形成性评价方式对学生在大学英语阅读课程学习进行评估有利于调动学生的学习积极性和主动性、促进学生的元认知水平发展、提高学生学习策略的应用能力,进而使得大学英语阅读教学达到更好的教学效果。     

高职高专英语教学中形成性评价的意义

高职高专院校教育就是要根据市场需求输出更多高素质的综合性人才,所以在教学活动当中应当注重学生综合能力的培养,形成性评价能够有效提高学生的综合素养。本文从高职高专英语教学中形成性评价的重要性入手,分析了高职高专英语教学当中写入形成性评价的优势,在分析高职高专英语教学与形成性评价的关系基础之上,提出了实施策略。     

基于多媒体网络的大学英语形成性评估应用研究

基于多媒体网络的大学英语教学是一种新型的教学模式,形成性评估是与之相适应的评估体系。本文通过分析形成性评估的研究意义和大学英语网络教学的特点,提出了大学英语网络教学中形成性评估可以采用的具体策略。     

中国计量学院大学英语课程引入形成性评价的探索

中国计量学院进行大学英语课程改革是必然趋势。在标准化考试的大背景下,在大学英语课程中引入口语测试是进步还是倒退,引入形成性评估是否可能成为了焦点。本文首先谈论了在大学英语课程的口语测试部分引入形成性评价的基础,通过选择非英语专业的学生班级作为实验班,树立起终结性评价和形成性评价两种口语测试方式的比较实验,提出形成性评价遇到的普遍障碍并尝试提出改革的突破点,从而为提高学生的英语水平提供指导。     

《大学英语(舞台式教学)》形成性评价的考试内容与方式

对学生进行考核是衡量《大学英语(舞台式教学)》教学方法的一个重要手段,鉴于此,安排有效的、合理的考核方式是势在必行的。形成性评价和总结性评价在评估过程中起到了重要的作用。     

探究教师提问策略在形成性评价中的作用

本文基于形成性评价理论,探讨教师提问策略及学生课堂活动效果之间的关系。笔者从教师提问、学生回答及教师反馈三个角度剖析高校英语教学中提问策略应如何促进教学评价。笔者主要采访及观察6名长春工业大学教师活动(其中包括48小时的课堂研究及18场访谈),实地探究目前教师提问策略在外语课堂的实际应用情况,并提出提问策略如何促进学生学习活动的具体建议。     

形成性评价在高职英语教学实践中的探索

分析在高职英语中以“形成性评价”为主体的多元评价体系的改革实施的原因,具体方案,过程及阶段性成果,积累考试评价体系改革的经验,使学生全面了解自己的学习进步过程,得到更为客观、公正的评价的目的.     

形成性评价在体育院校大学英语微型课堂的应用

形成性评价,它不只关注结果,更关注学习过程,从而使评价对学生的学习产生较大的推动作用。本文阐述了面对体育学院特殊的大学生群体,通过对英语模拟课堂的评价激发学生们学习动机和兴趣,并为其终身学习、可持续性发展奠定基础。     

大学英语“145”多维评价体系研究

我国外语教学传统的评价方式存在明显弊端。20世纪90年代,多元教学评价在美国流行起来,随后,我国的教育界也开始尝试使用。本文立足于我院大学英语教学改革,在已有多元评价实践的基础上,探讨通过构建“145”多维评价体系激励学生多元智能发展,突出听说能力的培养。     

形成性评价在大学英语写作课中的实施

形成性评价的核心目的是为教师和学生提供具有指导性的反馈信息,强调学生认识个人学习阶段与学习目的之间的差距,从而主动地采取策略缩小差距。研究者在大学英语写作教学中,秉持形成性评价的准则,探讨了学生文本与目标文本在词汇和句式上的差异,以及如何采用适当的策略缩小差距以提升语言表现力,从而为学生提供了具有脚手架功能的反馈信息,赋予了学生自我提升的能力,达成了形成性评价的目的。