历史教学中典型知识点的处理与能力培养

历史教学中典型知识点的处理与能力培养●魏绪乐●《历史教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：“中学历史教学要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题...     

高三历史章节教学中的问题设置

高三历史教学的目标除了使学生尽快地掌握基础知识外，最主要的是培养学生综合分析问题解决问题的能力。如何使学生掌握的知识点形成知识结构，提高解决问题的能力，是教学中的一个重要环节。在处理这一教学环节时，使用章节问题设置的方法可以较好地解决这一问题。所谓章节问题设置，就是尽可能地用一个问题涵盖出这一章节的主要知识点。下面以中国古代史教学中的实际情况，举例说明。     

利用多媒体技术提高初中历史教学实效性的做法

自新课标实施以来，课堂教学重点由让学生掌握知识点．变为培养学生的学习方式，注重对学生学习过程和方法的指导，让学生学会学习，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的历史课堂教学强调灌输式...     

中学生历史时空观念浅谈

随着新课程标准的提出和发展,对历史教学提出了更为严格的要求。在实际的历史教学环节中,除了要帮助学生理顺知识点,提升其实际运用能力之外,还应该培养学生具备完善的历史时空观念,让学生在历史学习的过程中,掌握科学的学习方法和能力,并形成正确的价值观念,学以致用,促进自身综合素质的多元化发展。本文主要研究中学历史时空观念在教学中的实际应用。     

以历史新课程为指导，培养学生综合能力

初中历史新课程标准要求学生在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能．初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达能力,因此教师在教学中注重学生综合能力的培养就显得格外重要。     

关于中学历史教学的几点做法

实施素质教育，教师在课堂教学中首要的任务是培养学生的学习能力，让学生掌握科学的学习方法。本文拟就中学历史教学问题谈谈几点做法。一、树立科学的历史观，培养学生历史思维能力２０００年教育部颁发的《中学历史教学大纲（试验修订版）》提出：“通过历史教学，使学生进一步运用唯物历史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识。”作为历史教师如何培养学生树立正确的历史观？首先教师要掌握唯物历史观的基本观点，并应用这些观点去解释历史现象，真正做到授业、解惑，提高学生的学习能力。在中学历史教学中，对唯物历史…     

历史课“点、线、面”三维导学环节探微——“汉通西域和丝绸之路”教学例谈

一、圈点勾画。掌握识记好课文介绍的知识点 仔细揣摩课程标准历史教材，不难发现，教材需要学生重点掌握识记的知识点，主要集中在正文里，而说明文亨和图表、区域地图等信息载体则围绕正文介绍的知识点加以辅助说明，用以帮助学生多角度、多方位地了解历史发展的纵横联系、因果关系，以及历史现象与现实生活之间的联系，历识知识与其他相关学科知识的联系和渗透。因此，教师在教学中，要注重指导学生自主阅读教材，掌握在正文里圈点勾画出主要知识点的自学方法。这些知识点周画出来、识记下来了，那么，教与学的重点就得到有效突出了。     

如何上好"模拟导游"课程

上好“模拟导游”课程，旨在使学生掌握导游工作的运作程序，通过对游览前、游览中和游览后导游活动知识点的讲解和模拟，尤其是对游览中各种情景的设计和示范，培养学生的导游讲解能力、旅游服务能力和问题处理能力．     

言传知方法 身教悟思维——初中生数学学习方法和探究能力的培养探究

在初中数学课堂教学过程中,教材是重要的载体,所以老师应该紧紧抓住教材内容,着力于指导学生掌握正确的数学学习方法,培养学生的探究能力。本文具体分析初中生数学学习方法和探究能力的培养策略,有利于让学生在老师言传身教中感悟数学知识点。     

初中历史课堂有效创设教学情境

初中历史课堂情境教学法的核心在于通过在课堂教学中运用情境教学法,帮助学生理解掌握历史课的重要知识点,提高学生学习历史的兴趣,培养学生以历史的眼光看待历史问题的能力,为学生的历史学习打下良好的基础,有效提高教学效率.     

让数学课堂插上联想的翅膀——浅谈以学定教理念下依托联想优化小学低年级数学课堂

在小学数学教育中，学生分析问题、解决问题的能力被日益重视，在当今教育领域，学生如何发挥思维联想能力来“解决问题”，也成为小学教学工作者在研究中的重点和热点。数学作为一门集抽象性、逻辑性、科学性为一体的学科，一旦发挥联想思维能力，有助于学生将数学学科的内在知识点相互串联。并形成融汇贯通的能力。即以某个知识点为载体，串联出其他知识点。以学定教的理念要求教师积激发和培养学生的学习兴趣。引导学生分析和处理问题，优化教学课堂，创建小学数学教学的有效课堂、高效课堂。     

物理解题能力提高“方案”

掌握知识点的最终标准是能够熟练运用。从教学的观点来说,解答习题是学生运用理论知识解决实际问题的开始。学生的解题能力与物理教学质量的高低紧密相关,要提高中学生的物理解题能力,就必须加强课堂教学,教会学生正确的解题方法。首先要培养学生分析与综合的能力,帮助学生把复杂的题目分解为几个简单题目逐步解答,之后要求学生正确掌握练习速度和保证练习质量。初中学生应该达到中考所需要的速度,高中学生应该达     

培养提高阅读历史课文的能力

教科书是学生获得知识的工具,只有充分地利用教科书,才能使自己获得更多的知识。特别是当今的升学考试,试题覆盖面广,知识点多,要求学生全方位的掌握。历史也是如此。在历史教科书中考查学生对历史知识的掌握也可以说是达到了“到边到角”的地步,因此,在学习历史过程中,一定要重视课文的阅读,并且要注意培养提高自己阅读课文的能力。那么,如何培养提高阅读历史课文的能力呢?     

高中历史应如何进行有效复习

历史复习的目的是为了让学生全面掌握知识点,使学生获得全面、系统的知识.复习的任务有三:第一,让学生系统掌握知识要点:第二,培养学生综合分析的能力;第三,提高学生知识运用的能力.这就要求教师利用好上课时间,提高上课效率,在复习中提高学生的综合素质.     

解数学应用题能力的探讨

学生解数学应用题涉及到学生对题意的理解,认清问题的已知条件,需求量和基本关系;涉及到学生正确列算式和计算。正确使用单位等等。因此,培养学生解应用题的能力要比培养解常规算式题的能力难得多。但应用题联系实际,容易激发学生的学习兴趣,因此同时存在学好它的有利条件。目前初中数学教学偏重学生对数学知识点的掌握和大量的计算训练,解数学应用     

电表改装教学中应注意的几个问题

“电表改装”的基本原理是串、并联电路的分压、分流知识。学好该知识点即可加强学生对本章知识的理解，又能提高学生应用现有知识去处理实际问题的能力。而要让学生掌握好该知识点，必须注意以下几方面的问题。     

历史教学中合作探究策略浅谈

历史教学的目的,不仅仅在于让学生掌握必要的历史知识,也不仅仅在于提高学生依据有关史料,通过思考,对历史人物、事件、现象产生个人的认识和判断,并得出相关的历史结论的分析能力,更重要的是在于培养学生能在已有知识、能力和方法的基础上运用知识,通过知识的迁移,对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断的能力。     

传授知识·思想教育·能力培养

传授知识·思想教育·能力培养李松惠一、运用电教媒体传授历史基础知识历史知识是由时间、地点、人物、事件四要素构成的，四要素结合在一起构成了历史基础知识。具体到《中英鸦片战争》一课，要求学生掌握的知识点较多，有关天培与虎门之战、葛云飞与定海之战、陈化成与...     

历史总复习注重学生阅读图表能力的培养

《历史课程标准》要求注重学生实际运用能力的培养。因此,掌握正确识别和使用历史图表等基本技能,初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成图表等形式陈述历史问题的表达能力,对于初中历史总复习教学的开展十分重要,本文就此问题展开探讨,以供参考。     

历史教学中信息的收集和处理

2000年新版《历史教学大纲》中指出：“在历史教学过程中要注意培养学生的创造性能力，使学生进一步掌握和应用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究方法的能力”。就是说，创造性能力的培养是学生深入和把握教材所提供的知识信息的重要环节，更是学生运用已知知识解决未知问题的关键。历史教学中引导学生收集和处理信息则是完成这一任务的良好途径。下面就我在教学中的一些体会谈谈在历史教学中怎样提高学生收集和处理信息的能力。