“趣味”阅读，感悟汉字的奥秘——《有趣的汉字》课外阅读教学设计

一、故事导入——探究起点“无痕” 小朋友们喜欢听故事吗？老师先给你们讲一个有趣的故事—— 很久很久以前，有一个人在路上拾到一个别人遗失的契，（投影“契”，下图1）非常高兴，回到家中便把契藏了起来，并偷偷地数契上刻的齿数，他情不自禁地对邻居说：“我很快就要发财啦!”     

趣味鉴赏 朗读感悟——《化石吟》教学设计

一、设计理念 《化石吟》这首诗歌是七年级语文上册第四单元第一课,本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏,所以要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。     

趣味鉴赏 朗读感悟——《化石吟》教学设计

第一环节激发兴趣 导入课文 导入：同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。（板书课题）下面请先欣赏小话剧《沉睡亿年的石头说了话》。     

自主阅读 品赏感悟——《草船借箭》教学设计

设计思路根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验,该设计运用了“自主阅读,点拨方法,品赏感悟,升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中,能在教师的点拨引导下,科学地搜集和运用有效信息,加深理解和体验,实现自主阅读,展示个性化阅读,提高自主学习的能力,发展语文素养。教学过程一、交流信息,激发兴趣1.小组交流课前在阅读中搜集的信息。每人选择在课前认为对理解课文最有价值的信息资料在小组内交流。2.班内交流。各小组选一位代表介绍小组认为最值得介绍的信息。引导学生重点简要交流《三国演义》42…     

自主阅读 品赏感悟——《草船借箭》教学设计

设计思路。根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验，该设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，发展语文素养。     

阅读“阅”有趣——小学语文阅读感悟能力的培养

语文蕴含的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔,小学语文教师要珍视这份资源——聚焦阅读,要有意识地克服教学中存在的"阅"与"读"割裂的现象。教师必须通过聚焦阅读贴近学生的心灵,引领学生走进文本,体会语言文字蕴含的美感,提升学生的阅读感悟能力。一、从教师入手:语文教师首先要正确认识"阅读"一词小学语文课标要求:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。目前在小学语文教学中存在着"阅"与     

走进名著 感悟童话——《安徒生童话》课外阅读课教学设计

本文通过《安徒生童话》课外阅读课教学设计感悟童话故事的丰富多彩,通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯     

对比阅读 感悟“变化”——《科利亚的木匣》重点教学

课文《科利亚的木匣》(人教版三年级上册)采用对比的表现方法,讲述了科利亚埋木匣子、找到木匣子的故事,并从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。引导学生领悟科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出其中所蕴含的道理,     

感悟寂寞——《呐喊》整本书阅读设计

<正>本单元围绕鲁迅及《呐喊》的"寂寞"内涵,通过合作探究,让学生学会理解"寂寞"的内涵,从而感悟"寂寞"。目标是由浅入深,由一本书到一位作家再到一个时代,从而研读其他相关主题书籍总结自己的感悟。从分析"鲁迅"的寂寞入手,通过重做《呐喊》目录的方式,梳理《呐喊》中融入的"寂寞"内涵,再借此理解其他文学作品的"寂寞",最后回到现实,感受自己的寂寞。这样设计,可操作性强,学生参与性强,生活感     

亲历探索过程 感悟推理思想——“有趣的推理”教学设计

在"有趣的推理"教学中,创设学生熟悉的活动,让学生经历推理和判断的过程,学会运用列表、分类、排除等解决问题的策略进行推理,发展推理能力的同时树立自信。     

感悟“信任”之美——《信任》教学设计

《信任》是一篇充满生活哲理的文章。它讲述了一对夫妇因对桃园告示牌感到好奇,于是驱车前往桃园自采桃子的故事。文中没有出现第三个人物,但"告示牌""留言条""猫""狗"的侧面描写烘托出了桃园主人真诚、朴实     

扣“神奇”重感悟——《五彩池》教学设计

《五彩池》(第七册)第二、三、四自然段,作者细腻逼真地描绘了五彩池的形状、池水的颜色及形成的原因。向我们展示了那一片神奇而美丽的人间仙境,字里行间饱含着作者对这一片神奇的土地的热爱与赞美之情。引导学生透过语言描述感受五彩池的神奇,受到美的熏陶,从而激发学生热爱祖国大好河山的情感是教学的难点;引导学生学习作者优美的语言,     

阅读中感悟真情探究中发现奥秘——《不合群的小蝌蚪》教学录

[教材分析]《不合群的小蝌蚪》是一篇观察日记。日记中记叙了两位同学春游时．发现了一只不合群的小蝌蚪．经过仔细观察，动手研究，虚心求教，最后解开了心中的疑问。     

“趣味汉字”万花筒

一、加一加。(你能把下列汉字加笔画变成另一个字吗?)万()司()王()乌()问()牛()木()人()大()二、减一减。(下列汉字减一笔能变成一个什么字?)龙()伐()戒()吉()灭()宇()荼()查()再()三、移一移。(你能把他们的部件移动一下位置,使他变成另一个字吗?)部()另()吞()加()呆()古()柑(     

扣“神奇” 重感悟——《五彩池》教学设计

《五彩池》(第七册)第二、三、四自然段,作者细腻逼真地描绘了五彩池的形状、池水的颜色及形成的原因,向我们展示了那一片神奇而美丽的人间仙境,字里行间饱含着作者对这一片神奇的土地的热爱与赞美之情。引导学生透过语言描述感受五彩池的神奇,     

精心设计 趣味阅读——初次英语阅读示范课的感悟

<正>2018年10月31日,笔者在英格中学九年级三班上了一节九年级英语Unit 6阅读课的示范课。老实说,上了很多公开示范课都没接触到阅读课,这次无疑是一次挑战。笔者了解到该班学生基础不错,英语学习热情也高,这些信息对编写导学案帮助是很大的。笔者一直坚持快乐英语教学,充分发挥学生的主动性,把课堂还给学生。因此,在三班的这堂课也想体现出教师主导、学生主体的价值功能,让学生乐学、会学、学会。1.教学设计Step one:Lead in课前,笔者播放日本动漫《灌篮高手》的主题曲     

学习语言,感悟形象,体验情感——《“闪光的金子”》教学设计

集体备课的时候,老师们觉得《“闪光的金子”》(苏教版国标本二年级下册第16课)一文语言平实、故事性不强,是一篇比较“淡”的课文,难教出新意。于是我们把它当成一个“专题”来研究,就是这样一篇课文,如何上出语文味来。下面的文字就是我们的设计,请大家指教。一、读好课题,就     

群文阅读——《聊聊“智童”》教学设计

正一、设计意图和思路主题群文阅读"聊聊‘智童’",主要由《孔融妙对》《谢道韫咏雪》《王戎识李》《王羲之假睡》四篇文章组成。组文源于我寒假阅读了《世说新语》这本书,开学初将一些非常有个性的人物故事与学生分享过两次,孩子们非常感兴趣。《世说新语》中有十来则是关于孩子尤其是早慧儿童的故事,它们主题一致(聪慧),表现角度又不尽相同(对话、文思、观察、应急)。无论从     

在汉字王国里诗意地栖居——《汉字王国中的“人”》教学实录及感悟

《汉字王国中的“人”》是苏教版高中语文必修三新增的一篇文本,入选“存在的家园”板块.由于文本本身内容不难,教学时没有在阅读与理解上花太多的工夫,而是注重让学生在亲身体验中学习语文知识、研究语言问题、形成语言意识,从而在汉字王国里诗意地栖居.     

新内容 新编排 新探索——《遨游汉字王国——有趣的汉字》教学实录

(教材内容:人教版小语五年级上册第五组)一、回顾与分享,激发兴趣师:几天来,我们开展了许多活动,让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧。(回放部分活动照片,回顾前阶段活动情况:讨论制定活动计划,交流手抄报,周末登