法理教科书的基本观念结构

在教化与知识传递之间纠缠的中国法理教科书,中心主题是要将法律所追求的目标与国民的成长教育关联起来。而包容它的阐述路径则可分为两条。一是通过对作为成长教育分支的救赎主题的内在期待可能性的叙述,希望将读者带入一种对现时社会的美好前景的想象,以有助于成就现时社会的正当性论证,或是读者对现时社会的正当性的信念。二是概括出有关治理主题的基本制度要素,将读者放置在现时社会的一个完备法律场景之中,以有助于达到现时社会的合法性论证,或读者对现时社会合法性的认同。     

总括副词“全”与其他总括词共现探析

“全”是既有分配解又有聚合解的总括副词。“全”在单用时根据不同的谓项,或作分配解,或作聚合解。与表统指的表达式共现时,如果一个统指表达式单用时既可以作聚合解又可以作分配解的,“全”与之共现时则作分配解;如果一个统指表达式单用时是总括整体的,那么“全”与之共现时也总括整体。与逐指或任指表达式共现时,“全”作分配解。有时还起到提供量化动力的作用。“全”与“凡（是）”搭配使用,还起关联结果的作用;与“都”搭配使用时的位置比较灵活,可前可后。     

“起来”与助词“了”的同现情况考察

趋向词“起来”的词性变化及其虚实词性共存的现象,使其意义和用法十分复杂。当“起来”能与助词“了”同现时,“起来”是实义动词,表示动作义或趋向义;当“V起来”能与助词“了”同现时,“起来”的意义开始虚化,“起来”表示动作的开始、持续或状态、结果义;当非谓语结构“V起来”不能与助词“了”同现时,“V起来”或做状语,或做独立成分,“起来”完全虚化。     

在空洞的现时与英雄的现时之间——论《野草·过客》中鲁迅的现代性时间体验

“空洞的现时与英雄的现时”是伊夫·瓦岱所定义的现代性时间类型。在《野草·过客》中,“空洞的现时”表现出一种对现时的困惑、彷徨,而“英雄的现时”是与“空洞的现时”相对的。是对“空洞的现时”的反抗、呐喊。这种在过客身上汇集的处于两种现时之间的情境,表现了鲁迅的现代性时间体验。     

特殊的一般现在时

一般现在时通常用来表示现时经常性的或习惯性的动作以及现时经常存在的状态或特征。例如:Tomalwayssleepswiththewindowsopen.WeareinClassFive,GradeThree.TheflowersgiventoMaryarered.但是,一般现在时在下列情况下并不简单地表示现在时间:1.一般现在时可以表示客观事实和普遍真理。例如:Theearthrevolvesroundthesun.地球绕太阳公转。Wherethereisawill,thereisaway.有志者事竟成。2.一般现在时可用来表示过去时间,即用来说明某事在过去是如何发生的或用来叙述往事。例如:Thenewspapersaysthatitsgoingtoraintomorrow.NapoleonsAr…     

现时中学生思想及管理方法的探讨

在教育改革的大潮中,在普九教育实施的今天,探讨现时中学生思想及管理方法,分析现时中学生的特点,由此探讨现时中学生的管理方法,对于培养现代化的高素质人才具有深远的历史和现时意义。     

经济法视野下的公民环境权保护

公民环境权作为现时热点，学界有这样或那样的解释。本文通过回顾环境权的发展历史和现时的各种不同声音，试图阐明公民环境权的基本价值取向——安全，力求在新的社会法——经济法视野下研究保护公民环境权的问题，在这个基础上探讨了经济法保护的可行性并提出了公民环境权经济法保护的意义，以期抛砖引玉。     

过去时、完成体与现时关联

现时关联是否是英语动词完成体所具有的内在语义特征,这一直是国内外语言学界争论的焦点之一。过去时和完成体中都存在现时关联的现象;但现时关联是完成体固有的语义特征,而过去时中的现时关联只在一定的语境中体现出来;现时关联与语用含义是两种不同范畴,但都有着密切的联系。     

从“空洞的现时”到“英雄的现时”——鲁迅“中间物”思想的现代性解读

鲁迅的“中间物”思想表明他对于以进化论为核心的现代性的深刻反思，这种反思在时间意识上表现为一种被法国学者伊夫·瓦岱称之为的“空洞现时”感。这种“空洞的现时”，在鲁迅那里经常转化为“沉默”的主题与意象。“无声的中国”成为鲁迅笔下的中国现代性表征。然而鲁迅的“空洞现时”感并未导向彻底的空虚和沉沦，而是在对于“空洞现时”的揭露、表现和批判中，与这个时代构成了一种被福柯称之为“英雄现时”的关系。鲁迅在悲观与虚无之中奋起反抗，使悲观与虚无成为现代人的意义的试金石，使“空洞的现时”变成了文化意义上的“英雄的现时”。鲁迅以其对“空洞现时”的克服与超越完成了自身的英雄化。     

浅谈课件设计的标准化和规范化

本文简要指出现时课件设计中存在的非标准、不规范问题,认为课件设计必须标准化和规范化,并就标准化和规范化的有关内容进行了简述或指明。     

论文题目拟定中的问题与对策

教育教学研究成果在呈现时,论文题目直接影响其质量,如何有效地命题呢？笔者分析了撰写教育科研论文时拟定论题存在的问题,并提出了几点策略,以期同行参考或提出建议。     

民族心史的检视──评《海南民族文学作品选析》

跟漫长的生存—生活史相比，海南黎、苗等民族留下的精神产品也许贫薄了一些，同历史悠久的生存实体不大相称。用历史哲学的眼光看，任何民族，作为一种文化物，它在人类大家庭中不只是一个现时的存在，还应是一个“过程”，因为任何“现时”在绵延无尽的人类史上只是一个瞬间。当我们从某一现时来审视、观照一个民族的时候，往往是以这个民族的过程亦即它的历史形象作为整个注视的对象，其中主要包括该民族存留至今的建筑、器具、著述、艺术和文学等。而当我们要在。C目中重建一个民族的形象时，文学是最能穿透时间的壁障，凸现、缝缀起或…     

调“远水”以解“近渴”——谈中学语文教学

“远水不解近渴”，指慢办法解决不了急问题，或受现时条件限制，此处的便利条件在彼处运用不上。但在中学语文教学上，调“远水”以解“近渴”却不失为一好办法。     

核结合能的库仑能常量

库仑能常量a_c可在闭区间[0.60,0.72]MeV或[0.000644,0.000767]u内取值.库仑能具有质量的正效应,表面能的质量效应尚需讨论.在现时流行的核物理学参考书中存在一个应该纠正的错误.     

黑藻在实验中的多用与栽培

当新的课题出现时,新的压力也随之出现;当新的压力出现时,新的动力也随之出现;当新的动力出现时,新的实验成果也将随之出现。新课改实施以来,在《新课程标准》要求下,一场现代化的实验教学改革,现代化的实验教学设备建设,现代化的实验教学方法探索正在蓬勃展开。     

旁指代词与数量定语共现时的有序性考察

旁指代词与数量定语共现时的有序性较为复杂,可以分成两种情况：一是旁指代词与确定量的数量定语共现时的有序性。二是旁指代词与不确定量的数量定语共现时的有序性。由此,总结出一些带有倾向性的规律,并尝试着从认知的角度加以解释。     

文化知识对感知的作用(一)

没有人会否定这样的观点,现时的认知过程和过去的学习经验决定着人们的社会行为。就是说,一个人过去的经验影响他对现时情境的理解,并形成他对这种情形的反应方式;但是,对现时情境的理解和感性认识是一个人反应方法的主要决定因素(弗里德曼等。P.15)。”     

初年级阅读题

一、阅读下文 ,完成 1— 5题。什么叫现时 ?爱因斯坦为这个问题伤透了脑筋。爱因斯坦认为 ,“现代”(ｔｈｅｎｏｗ)的经验是人所专有的东西 ,是同过去和将来在本质上都不同的东西 ,然而这种重大的差别在物理学中并不出现 ,也不可能出现。这种经验不能为科学所　　　 ,对他来说 ,似乎是一种痛苦但又无可奈何的事。对我们这些不是物理学家的人来说 ,自然没有必要去为“现时”的物理意义而坐立不安 ,我们只满足于对“现时”作日常经验的理解 ,“现时”的经验是每人所专有的东西 ,每个人都有自己的“现时” ,每个人对过去 ,现在和将来都持有不同…     

频度副词与否定副词共现时语序的不对称

学界认为频度副词与否定副词"不"共现时存在三种模式,即频度副词前或后均可或均不可紧邻否定副词"不",以及"不"只能用于频度副词后。然而,对现代汉语语料的考察发现,频度副词后均可与"不"共现,只是否定副词"不"出现在频度副词前时存在差异。本文归纳了否定副词"不"与频度副词共现的规律,从句法、语义和语用衍推等角度对共现差异的机制进行理据分析,并从否定辖域、语用功能、语流停顿等方面对否定副词"不"与频度副词前后共现时的差异进行阐述。     

美国文化习俗杂谈(4)

批判精神在东方文化体系中,批判精神是一个薄弱环节。或出于尊敬,或出于礼貌,或出于惧怕,或出于敬畏,人们对权威很少提出质疑,更遑论挑战。事实上,这些国家里的等级制度大多比较森严,人们长期以来受等级观念熏陶,早已把它们内化于心,落实于行。从孩提时代起,牙牙学语的儿童被告知,“大人的话总是对的”。年青学子有新发现时,往往因乳臭