“选择关系”和“取舍关系”

问：关联词组“宁可……也不……”和“与其……不如……”，现在的《教师教学用书》叫作“选择关系”，原来的《教学参考书》叫作“取舍关系”。请问：“选择关系”和“取舍关系”有什么区别？菏泽市大黄集镇前张集小学张海东答：分句间具有选择关系的复句，称之为选择复...     

让学习成为愉快的事

【案例】“……开动脑筋，机会多多，奖品多多……”看到上面的话，你不要以为是哪期娱乐节目，这是一节练习数字的小学英语活动课，全体学生热情参与，教师反串主持人。教师出示茶杯、电话机、上衣等图卡，学生用英语猜价格，“主持人”对学生猜的结果不时用“higher”“lower”进行指导。     

直面乡村教师的“本领危机”

一、诸因叠加凸现“本领危机”部分乡村教师的“本领危机”有一个生成、发展直至形成危机的过程。其中诸多因素的叠加、综合是较为常见的，也是根本的归因。随着信息时代的到来，知识更新速度空前加快，一些乡村教师来源于乡村初高中毕业生、顶替上岗、部队转业……文化起点低。时下，一些乡村教师追求多元化，热衷于较为安逸的后勤岗位，随着教育制度的改革，教师岗位竞争日趋激烈……这些因素都使乡村教师面临本领危机。二、面对“本领危机”心态各异目前教育改革处在“山雨欲来风满楼”之时，所以随着时间的推移，教师的“能力危机”或“…     

对“喜欢……就……”的思考

在一些公开课、示范课上我们总能听到教师对学生说一些这样的话：“喜欢哪段就学哪段”，“喜欢什么方式就用什么方式学习”，“喜欢做哪题就做哪题”……于是乎，“喜欢……就……”俨然是新课改中的“流行语”乃至“标志语”。     

“超女”过后又掀“超教”旋风

向来以正统、威严示人的教师正对自身的形象进行着颠覆性的改变。近日，成都举办“超级教师”评选，继“成都超女”之后，“超级教师”这一话题再次让蓉城大街小巷里响起了密集的短信发送声……     

数学也需要“倾听”

前几天，我去市里听课，课上得非常精彩，学生的积极性很高，所以当教师提出一个问题时，有一大半儿的孩子一边举手，一边喊着：“我说，我说……”有几个孩子还离开了自己的座位，“勇敢”地走向教师。当教师确定某位同学回答后，其他学生依然高举着手，叫着“我来我来”，甚至有些学生还大声自顾自发表自己的见解……     

关注的升华 名师的境界——简述于永正语文教学“五重”的内涵

课程改革的历史告诉我们，教师对新课程的理解与参与，是推行新课程的前提。“国家课程”“地方课程”“校本课程”……其实，归根结底还是“师本课程”，因为最终是教师决定着课程实施的走向。教师关注与期待的不同，必定会引发学生成长与发展的差异。     

浅谈课堂教学中教师表情与手势的运用

教师走进教室，不可能老是板着面孔，要讲究表情语言。俗话说，“诚于衷而形于外”，“喜怒形于色”。不同的表情会给学生以不同的影响。当教师“眉飞色舞”、“喜笑颜开”时，学生会心情愉悦；当教师“神采奕奕”、“容光焕发”时，学生也会精神振奋；假如教师“面色铁青”、“冷若冰霜”，学生便会惊恐、紧张；假如教师“蹙额锁眉”、“思绪万千”，学生就会忧心忡仲，百思不解……由此可见，教师的表情太重要了。     

教育要形成良性循环

熟悉教育情况的人都知道，那些“重点校” (或称“示范校” )情况好就好在实现了“良性循环”：因为社会声誉好，生源也就好；生源好，学生整齐，教师教起来就“顺心”、“顺手”，因而学校教育教学质量也就容易提高……。那些“基础薄弱校”则往往是“恶性循环”：因为社会声誉差，生源也就差；生源不好，教师教起来就费劲，各项工作难于开展；好学生、好教师也就难于留住，反过来影响到学校的声誉……。 　　实践证明，那些已经形成“良性循环”的“重点校”、“示范校”和一些群众称之为“准重点”的已初步形成“良性循环”的学校和其地…     

教育学生必须严而有格

教育学生必须严而有格常熟市六中杨荣耀在某些学校中，有些教师很看重于“立威”，有时，为个别学生的偏离性行为常进行集体训导，表情威严。有的教师喜欢将违纪的学生叫到办公室训话：“如果……就叫你的父母来。”“如果……罚抄××遍。”─—种种现象，不一而足。据云...     

谁来解放“忍者”

每每教师谋面，总少不了听到这样的叹息：“啊，干够了，如今的教师没法当……”     

“一觞一咏”中的“一”怎么解释？

高中第二册课文《兰亭集序》中有一个这样的句子：“一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”这个句子中的“一”字如何解释？有的人认为它是名词“一点儿”的意思，因为课文下面的注解中就将“一觞一咏”翻译成“喝点酒，作点诗”；有人认为它是分指代词“有的人”，“一觞一咏”即“有的人喝酒，有的人作诗”；还有的人依据教师用书中“一边饮酒一边赋诗”的翻译将“……一……．”理解为并列关系的连词“一边……一边……”。     

“我申请做总务副主任……”

“我申请做总务副主任，因为我想为师生服务……”“我申请做教导副主任，因为我的业务需要提高……”看着每学期结束时教师自荐任“非常任教干”的申请，我又一次感受到学校文化的魅力。     

“梅花香自苦寒来”──记顺义县杨镇一中几位青年教师

“梅花香自苦寒来”──记顺义县杨镇一中几位青年教师林馨“仅次于上帝的人”，“太阳底下最神圣的职业”，“人类灵魂的工程师”……人们把多少崇敬、多少赞美、多少桂冠奉献给了人民教师！其实，当教师的也和普通人一样，也有七情六欲、酸甜苦辣。只不过教师们在工作、...     

教育的本质是解放人

学校实施全天候在校跟班、坐班制，实行教师课间与课堂的无缝连接（即每个课间每班都有下一节课的科任教师全天候监管、督导学生），生怕学生脱离了教师的控制，脱离了教师的临管。中国的教师似乎有管人的“通病”，管学生管出瘾来了。在学校里教师都练就一双“千里眼”、一对“顺风耳”，学生有任何风吹草动、蛛丝马迹、“异常状况”，马上“兴师问罪”“升堂问案”，严肃处理。学生不敢越雷池半步……     

教师研究的定位：从合法性走向合理性

课程改革呼唤着教师角色的转变，要求教师成为教育研究者；校本课程开发需要给教师开展教学研究赋权；教育研究回归“生活世界”，使教师进行教学研究成为可能……诸如此类的论述，从一定程度上揭示了教师开展教学研究的必要性和可能性。从而为教师的教学研究在基础教育课程改革中确立了“合法”的地位。然而，这种“合法”的教师教学研究在当前却表现出了种种“不合理”的特征：     

“校本教学研究”怎样做

任何研究都始于“问题”（以及由问题而发生的“惊异”）。当教师意识到自己教学中出现的某种“问题”并想方设法（“设计”）任“行动”中解决问题且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由“问题——设计——行动——……”铺设的校本教学研究的旅程。只是在“问题——设计——行动——……”的过程中，教学“问题”如何经由“设计”转化为研究课题？     

《爱莲说》中的两个语法问题

本文通过对《爱莲说》中的“……之……者”结构分析和“莲之爱”中“之”的作用的分析，得出：对于初中生，讲授古文应从整句解释，才能全面准确地传达文意；教师要正确把握古汉语语法，才能透彻地讲解古文。     

《教育学报》2007年总目录

第一期“重建学习概念”辨…………………………刘硕正确理解“课堂主渠道”观点———重塑柯登地先生“课堂主渠道”信心……洪明也谈新课程改革之代价———与孙天华、张济洲同志商榷……………刘建军基础教育课程改革存在缺憾的原因反思…杨爱玲西部地区中小学教师课堂教学评价标准调查…………………………………………胡定荣大学教师流动的微观机制分析:一种组织社会学的视角……………………………龚波,周鸿客观对待教师绩效评价和发展性教师评价…………………………………………张俊友学习成本与学习收益初探———学生厌学行为的经…     

《诗人谈诗》课例评析

“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。“以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”……可见学生在课堂上要学什么，怎么学，能学到什么等全凭教师的“导”。以下，我想就阅读教学的案例谈谈教师“导”的艺术。