《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由“象”导入，初读了解大意，再读理清条理，三读想象画面，扫清了生字词障碍。以下是第二课时的教学设计。[第一段]     

《最后一头战象》（第二课时）教学设计

教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。     

长文也可短教

正一、发现问题越是临近学期末,新课的教授越发显得紧张。按照毕业班的语文教学进度,本周要结束第七单元的教学。这一单元中《最后一头战象》是重点讲读课文,鉴于之前上的《我的伯父鲁迅先生》课文较长,让学生在一两课时无法完全吃得消,吃得透。这次《最后一头战象》如何讲才能最大化地优化课堂,是摆在我面前的一个突出问题。二、分析问题碰到这类长文,也可进行"短教"。所谓短教,就是教师在对文章整体把握的基础上,于教学中抓住重点,凸现本质,对教材作出高效处理。只有教     

《最后一头战象》教学实录及评析

一 读通读懂课文,理清文章层次 师：今天我们学习《最后一头战象》,请同学们认真朗读课文,注意把字音读准确。把语句读通顺。边读边想,你读懂了什么？     

紧扣题眼 审美品读——人教版课标教科书六年级（上）《最后一头战象》教学设计（第一课时）

[设计理念] 课题是文章的眼睛,抓住题眼中"战象"一词作为教学的原点,层层剥笋,在质疑问难中引出"审美品读"这条主线,通过对嘎羧26年前后形象的对比朗读,引起学生认知上的矛盾冲突.教师循着冲突,顺藤摸瓜引导学生用列小标题的形式理清课文内容.     

激起那份深深的感动——《最后一头战象》第二课时教学设计

设计理念《最后一头战象》(课程标准实验教科书六年级上册2 3课)是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的"百象冢"旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优     

《伟大的友谊》教案设计二例

(A案) 教学要求: 1.在阅读中相机理解生字词,会用文后练习中加点词造句。 2.了解各段大意,理解各段之间关系。 3.抓住主要内容,概括课文中心。教学时间:二课时第一课时一、简言导入、揭示课题,布置自读全文。     

回到原点，提高效率--阅读课第一课时教学的理性思考

第一课时的教学研究是一个被遗忘的角落。一些老师很少考虑文本、学生、教学场景的差异,始终按照固定模式进行教学,导入新课——揭示课题——初读课文——检查自读情况——梳理文章脉络——概括段意——生字词教学——抄写生字。     

把第一课时上扎实——薛法根《燕子》第一课时教学有感

在当下的语文教学中,教师们往往十分关注第二课时的教学,第一课时却被认为是"工兵"干的活,有的教师即使为之,也是蜻蜓点水。而薛法根老师却用《燕子》(人教版三年级下册第1课)的教学告诉我们,阅读教学要把第一课时上扎实,也能把第一课时上扎实!一、扎实地教学基础知识片段一师:课文中有一些生字词(出示第一组词语),谁会读?(生读:微风掠过稻子翼翅荡漾)     

《最后一头战象》的备课思考

《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。作者记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地掩埋自己的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。     

求变:第一课时教学的突围之路

一位语文教师说:"第一课时无非就是破题读文,总体感知,教字教词,扫清障碍而已。只不过每个第一课时都这么上,教学实在没劲,学生也没有兴趣。"应该说,这位教师的话一方面揭示了第一课时的一般     

感受动物的情感世界

<正>本期好书:《最后一头战象》分享心得:“读完这本书,我深刻感受到了人与自然和谐相处的重要性。”读一本好书就是给我们心灵最好的营养品。今天我要推荐的这本书是“动物小说大王”——沈石溪的《最后一头战象》。第一次看见这本书,我就被封面上这头大象吸引了。从那微微垂闭的眼睛中能看出它似乎已经走到了生命的尽头,但它那高大威武的身躯却告诉我们,它曾经也是一位英勇无畏、战功赫赫的英雄。     

放手:在学生思维活跃时

【情景描述】《小松树和大松树》一课中出现了以下几个轻声词:地方孩子伯伯爷爷教学第一课时,我参照教参上的"教学建议",也为了完善"闯关游戏"的几大板块,所以将这几个词单列在一块小黑板上,目的是让孩子们知道这几个词都是轻声词,并且能够读准它们。     

让课堂充满味道,让学习闪烁光芒——浅谈低年级语文阅读教学第二课时教学策略

<正>吕叔湘先生提出"语文教学要走一个来回"的观点,即从语言文字出发到思想内容,再从思想内容回到语言文字。对于低年级语文阅读教学第二课时而言,我认为应从以下几方面入手,抓住课时特点,取得"走一个来回"的实效。首先,要理清第二课时的教学任务。第一课时的任务是认识字词,正确、流利地读课文,书写部分生字。第二课时的任务是巩固本课生字词,有感情地朗读课文,通过朗读体会     

聚焦第一课时 关注阅读教学

张田若先生曾说:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。因此,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。第一课时的读就是第一读和第二读的问题。主要是帮助学生在扫清阅读障碍的同时,初步了解课文主要内容,整体感知课文要向我们传达的心声、文意。怎样的教学才真正使第一课时的阅读教学"到位"?我们先来看一位老师执教的《"闪光的金子"》的第一课时。一、导入课题,诱发情感期待读师:同学们,知道老师叫什么?(徐大娟)怎么知道的?有老师的本家吗?怎么记住"徐"字呢?(学生畅所欲言)     

谈三角函数公式的教学

一、教师是高明的指挥 《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。文章记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象,它自知生命大限已至,便再次披上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨出一个坑,庄严地掩埋自己的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象善良、忠诚的高尚情怀。     

此时,有声胜无声

<正>《最后一头战象》是人教版语文教材六上中的一篇课文。选自沈石溪的动物小说。写的是曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,它壮士未酬,在生命最后一刻,极度亢奋,配上象鞍,环绕村寨,告别村民,重返昔日杀敌战场,将自己掩埋在已牺牲"战友"的坟墓旁边。"单元导读"中提出如下要求:学习本组课文,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情     

《鸟的天堂》教案

课时教学要点: 第一课时:自读课文,学习生字词,初步了解课文内容; 第二课时:抓住课文中心,讲读二、三段,认识“实在的事物”与“联想”的联系; 第三课时:研究文章的组织结构,重点讲读第四段,表情朗读。教学过程:(一、三课时略) 第二课时一、轻读课文。讨论: 1.你读了这篇课文有什么感受? (开拓学生的思路,从不同角度去感知课文内容。这是教学过程中的第二次反馈。)     

让课堂充满味道 让学习闪烁光芒——浅谈低年级语文阅读教学第二课时教学策略

<正>吕叔湘先生提出"语文教学要走一个来回"的观点,即从语言文字出发到思想内容,再从思想内容回到语言文字。对于低年级语文阅读教学第二课时而言,我认为应从以下几方面入手,抓住课时特点,取得"走一个来回"的实效。首先,要理清第二课时的教学任务。第一课时的任务是认识字词,正确、流利地读课文,书写部分生字。第二课时的任务是巩固本课生字词,有感情地朗读课文,通过朗读体会课文中蕴涵的情趣和道理,并书写余下的生字。     

行走在消逝中——《最后一头战象》“挖”字教学

认真对人教版六年级上册《最后一头战象》进行文本细读,不禁被战象嘎羧生命不息,战斗不止的精神深深感动。嘎羧用挖的方式在我们眼前行走,却在行走中不断地消逝。此情此景,犹如刀刻心头,久久挥之不去。其实,面对《最后一头战象》这样的一篇饱含深情的长课文,我们在解读教材的时候,就需要有长文短教的理念,即理出一条线,确定一个