永中涉足教育软件 “未来星”全面上市

2007年6月1日,国内知名软件厂商永中科技正式对外宣布其最新力作——永中"未来星"震撼上市。该产品集简单的文字处理、轻松有趣的各科知识学习以及各种益智类游戏等卓越功能于一体,通过激发孩子的好奇心来探索知识的宝库,并帮助其掌握     

学生“悦学”兴趣培养四法

小学生对一切都存在着好奇心和新鲜感。他们渴望学习知识，易被感兴趣的、新颖的东西所吸引。但往往因年龄小，注意力不稳定、不集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，让小学生积极、主动地乐学数学，兴趣是关键!因此．教师要设法让学生在课上自始至终保持学习的兴趣。[第一段]     

皂美舍“皂”就未来

Helen：Laura,很高兴在《海外英语》上给您做这个创业专访。首先,能给我们做下自我介绍吗？     

“教”与“导”在实践操作上的差异

从理论上说,教学和导学是比较容易解释清楚的。两者的主要差异在于：1．主体不同。教是以教师为主体．重点在于教师如何把知识直接传授给学生：导则是以学生为主体,重点在于教师如何引导学生学习,教师起着辅助作用。2．目的不同。教的目的以给学生传授知识和经验为主;导的目的不但是要让学生学习知识。更在于方法的掌握。3．方式不同。     

“玩转”信息技术课

信息技术课程要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求来进行教学。在信息技术课堂教学中,一切从“玩”出发,营造“玩”的氛围,让“玩”变成学习,更能呵护学生与生俱来的好奇心,让他们不断闪烁出创新的火花。     

“玩转”信息技术课

信息技术课程要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求来进行教学。在信息技术课堂教学中,一切从“玩”出发,营造“玩”的氛围,让“玩”变成学习,更能呵护学生与生俱来的好奇心,让他们不断闪烁出创新的火花。     

巧妙引导,让学生在“做数学”中自主探索

精心设计,巧妙引导,让学生在做数学中自主学习、自我探索、实践操作、合作交流、获取知识、培养能力,让学生在学习数学知识的同时充分体验获取知识的过程,形成手、口、脑互动的学习模式,培养多种能力,充分激发学生思维的主动性和积极性,最大限度地引导学生参与学习的过程,有利于培养学生的综合素质,从而获得一般教学所不及的效果。     

取自然之初，育生命之初——上海家化“启初”品牌全面上市

在中国的传统文化中,对幼儿的关爱从未间断。继承前人意志,秉承百年家化“幼吾幼以及人之幼”的使命与责任,作为百年民族品牌企业的上海家化,经过多年的精心策划和准备,     

让学生经历“由外而内”

操作是小学生学习数学的一种重要的学习方式,操作就其形式而言有外在的动手操作和内在的动脑操作,两者相辅相成,为学生知识网络的建构提供足够支撑。片断一:     

拓展“闭合曲线”的画法

新课程要求课堂教学中不仅要让学生学习知识,还要让他们提高学习能力,具体到信息技术学科教学中,要让学生不仅能学到计算机操作的方法,还要体会探究的过程,逐步掌握通过探究、合作等方式学习信息技术的意识和能力。     

创设“七法”情境 提高课堂效率

人的情感总是在一定的情境中产生。良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用。体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的条件。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,     

让学生在“做”中学数学

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。他认为:数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。《数学课程标准》也指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,教学     

精心设计,让学生“主动获取”

教学中简单的＂给予＂是远远不够的,立足培养、激发学生的数学学习兴趣,诱导学生＂主动获取＂,借助已有的知识去获取新的知识,是我们所追求的最高教学技巧所在。在具体的教学中我是这样做的：一、以＂疑问＂诱导学生乐于获取心理学研究认为＂学起于思,思源于疑＂,也就是说：存在疑问最容易引起探究反射,思维也就应运而生。俗1.设话疑说：＂良好的开端,成功的一半。＂     

让学生在“做”中学数学

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。他认为:数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。《数学新课程标准》也指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从     

让学生在数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,面对新时期素质教育改革要求,小学数学改革深化,新理念和新方法的应用,促使小学数学课堂发生了巨大的变化。为了锻炼学生实践操作能力,应转变教学理念和方法,创设良好的学习情境,组织实践学习活动促使数学课堂动起来。本文就此展开分析,寻求合理措施引导学生动手操作,实现做中学。     

初三历史课堂教学的“效”与“能”

如何才能提高初三历史总复习课堂教学的有效性、培养学生的学习能力、获得良好的教学效益呢？苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”可见,教给学生主动获取知识的方法,交给他们解决问题的钥匙,让他们借助已有的知识去运用、去创新,这才是提高课堂教学“效”与“能”的好方法。     

让数学技能课教学呈现“理性”之美

数学技能课教学是让学生经历掌握技能操作步骤的整理归纳过程,感受技能学习的特点,体会程序性知识学习的过程和意义。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过:"数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。"这就要求我们的数学技能课教学回归本源,除了让学生掌握技能之外,他们的思维上又可以有哪些提升,使课堂具有一定的厚度,呈现"理性"之美呢?一、加强操作活动,关注活动经验的积累儿童的智慧在指尖上,通过动手操     

有多少“追问”可以再来

<正>追问是一种提问技巧,是课堂教学活动的再次发问,是在前次思考基础上的进一步拓展和延伸。当学生的思维产生矛盾冲突时,教师适时点拔、引领与启发,可以开拓学生思路,让他们有顿悟与豁然开朗之感,加深对所学知识的理解和掌握。当然,不是所有的追问都是有效的。什么样的追问才是有效的呢?有效追问主要是指通过教师的不断追问,学生能获得进步与发展。它是建立在教师扎实学识和敏锐观察力基础上的一种教学技巧。层层追问不仅是课堂教学最真实的     

谈信息技术课中的“差异性”教学

一、差异归类,学生分层学生尽管存在着这样那样的差异,但＂共性存在于个性之中＂。从语文教学的实践看,学生的差异主要是由知识水平、认知风格、兴趣特长、操作水平等因素决定的。由于这些因素在具体的学习活动中是综合性地表现出来的,而且差异性存在着某些共性,所以在教学中,     

“快乐体育”理念在体育教学中的分析及应用

<正>人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。"快乐体育",特别强调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验到体育课的乐趣。