中学数学课德育渗透探析

影响中学数学课堂德育渗透的因素主要包括：传统的教学观念;学生学习数学的兴趣和热情;教师的数学观。加强中学数学课德育渗透,应注意做好以下几个“点”：挖掘数学教材中的“德育点”;联系社会现实,寻找与数学教学内容的“结合点”;塑造教师人格魅力,把握感化学生的“切入点”;定期开展数学活动,调动学生的“兴趣点”。     

中学数学课中的德育教学

德育教学如细雨,润物无声;数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学.     

试论中学德育改革

试论中学德育改革张晶在中学德育实践中反映出一些问题，书本上有些德育内容学生已不感兴趣，旧的德育模式对学生已不起作用了，学校德育与学生实际脱节，效果不尽如人意。怎样才能使中学的德育适应学生的实际，让学生感兴趣，收到更好地社会效果，本文拟从德育现状、德育...     

让多媒体数学课件体现德育价值

《数学课程标准（实验稿）》明确指出,数学课程要结合自身特点,对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。为此,在数学课堂教学中,我们努力促进现代教育技术与数学学科的整合,在为教学服务、为学生提供丰富的学习资源的同时,如果能做到自然而有机地渗透德育教育,那就更能体现现代教育技术的育人价值了。下面笔者就此谈几点体会：     

新课标下中学数学课中渗透德育内容探析

教育家苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“通过义务教育阶段的数学学习,要使学生在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”那么,在新课标下的中学数学教学中,应着重向学生渗透哪些方面的德育内容呢？     

中学哲学教学的德育价值

哲学常被称为"玄学".中学哲学教学中经常尴尬地际遇这样的问题:我们为什么要教哲学、学哲学? 要回答这个问题须追溯一个根本的问题:什么是哲学?只有了解了哲学的本质、它与其他科学的区别,我们才能把握哲学教学的价值.     

中学哲学教学的德育价值

哲学常被称为“玄学”。中学哲学教学中经常尴尬地际遇这样的问题:我们为什么要教哲学、学哲学?要回答这个问题须追溯一个根本的问题:什么是哲学?只有了解了哲学的本质、它与其他科学的区别,我们才能把握哲学教学的价值。哲学史上有个经典的传说:前苏格拉底时代的希腊哲人泰勒斯喜欢审视天宇星辰。有一天,他仰视天空太专心,不小心掉到水里。一婢女见状不禁笑道:天上的东西,你都一清二楚,偏偏鼻子尖下的东西倒看不见。海德格尔就此做出哲学定义“:哲学是本质上无所取用而婢女必予以取笑的那种思想。”在他看来,一切哲学探索本质上必不合时宜,…     

数学课中的德育

对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。我们在数学课上要结合教材内容,挖掘美育素材,勾通知识间的联系,注重教师的示范作用和学生的榜样作用来对学生进行思想品德教育,使学生受到爱国主义、审美、初步的唯物辩证观点等的教育,培养一些优良品质;提高学生的思想认识,形成优良品质,以提高学生学习数学的积极性,更好地增强学习的效果。     

试论中学体育教学中的德育渗透

在中学体育教育中，德育是重要的组成部分，它直接影响学生的全面发展。如何在中学体育教学中切实有效地实施德育教育，并充分发挥体育教学中德育的功能，值得我们体育教师深入探讨。文章旨在通过归纳总结教学中实施德育渗透的心得体会，探讨成功经验，为建立一套科学、具体、易操作的体育教学中的德育方法体系，为达到培养德育效果提供参考。     

试论当前中学德育的基本特征和作法

按照《中国教育改革和发展纲要》中关于教育工作的要求,结合中学生的年龄、生理、心理增长与发展变化的特点和当前改革开放的时代特点,当前中学德育有如下几个基本特征: 1.德育对象的特殊性 当前中学的德育对象是生活在改革开放、市场经济活跃中的青少年。他们不同于以往的学生,他们有自身独特的特点,求新、求美、求乐、求变、求知、求上进。特别是在这改革开放、建设有中国特色的社会主义的年代,他们思想活跃,聪颖好学,将来愿为中华的振兴腾飞贡献力量。但他们必竟     

试论中学社会实践课程的德育功能

社会实践课程对中学生的品德修养和健康成长具有重要意义。它不仅可以使中学生全面了解社会、认识国情、认识自我，而且能够使他们磨砺意志、增长才干、增强社会责任感，促进他们的快速成长成才。正因为如此，中学社会实践课程应进一步规范化和科学化，使其发挥更大的功效。     

试论中学与大学德育的有效对接

“大一新生综合症”出现的深层次原因是大学与中学德育的脱节,为此,要从教育观念、教育管理、教育目标、教育内容、培养途径等方面实现中学与大学德育的有效对接,以提高我国人才培养质量。     

试论中职德育课程的价值

中等职业学校德育课的课程价值表现在为中职生的成长服务,包括价值引领、能力培养和知识传播三项功能。针对实际教学中德育课程价值的遗失现状,提出提升课程价值的4项措施。     

试论中学数学课中学生素养提升的四种方法

中学数学课程随着内容的增加,难度也有所加深,这让许多学生无所适从。作为数学教师,我们应从培养学生的素养入手,不仅要转变传统的教学模式,还应该帮助学生形成数学思想,加强学生学习方法的锻炼,让学生成为课堂的主人。     

数学课中的德育功能

数学作为基础学科,在初中教学中占据重要的位置。作为人民教师,要做到教书育人,在数学学科尽量渗透德育教学,是每位数学教育工作者应尽的责任。     

数学课中的德育体验

教学是以课堂为主,但课堂教学不仅仅是教书,更要育人。这项活动不应仅仅归结到思想品德课的教学内容,而应落实到各个学科,数学课也是如此。     

数学课中的德育渗透

数学教学中，教师同样可以培养学生正确的人生观，提高其品德修养。     

数学课渗透德育的新思路

数学课如何进行德育教育?历来的提法是两条:贯彻辩证唯物主义和进行爱国主义教育.我认为这样的思路似乎太窄了些.此外,常用的贴标签式的语录式的教育方法,也障碍着数学课德育教育功能的发挥.本文提出数学教学中渗透德育的六个层次,期望有助于拓宽思路.