大学通识教育纵横观

从通识教育目的所界定的通识教育内涵出发,通过纵向视角介绍了中美两国研究型大学通识教育培养目标的历史进程,横向视角介绍了通识教育与其他教育的关系,进而解析通识教育的培养目标及其内容。从广义上分析、研究通识教育培养的目标及其内容,意旨在阐明通识教育理念下学校要培养什么样的人及所培养的人应具备的能力。     

通识教育内涵与培养目标探析

通识教育作为培养基础宽厚、综合素质强、具有批判精神和独立人格的"全人"的一种教育理念和教学模式得到了越来越多的关注,而对通识教育内涵和培养目标的准确理解和定位是推行通识教育的前提条件。     

“通识教育”理念下的生命科学教育

一、"通识教育"与生命科学教育 1、"通识教育"理念的认识 通识教育是指对所有大学生普遍进行的有关共同内容的教育,包括基础性科学知识的传授、公民意识的养成、健全人性的熏陶以及一些非专业性的实际能力的培养.     

论“通识”与“通识教育”

通识在本体论与认识论层面 ,是对常识、对科学的超越 ,在人生观与价值观层面 ,通识是对人的生命本然、终极目的与理想等意义世界的观照。在物质化与科技化的今天 ,人类需要特别关注通识。然而 ,达至通识之境并非自然自发过程 ,而是一个自为自觉过程。人类的通识 ,需要教育的参与、引导、培育和建构     

通识教育的理念与实践

通识教育（GeneralEducation，也被译成“一般教育”或“普通教育”），有人也称之为通才教育，在香港有人称之为博雅教育，作为一种教育理念，从起源于古希腊的自由人教育，发展到近代英国贵族的自由教育，再到二战后美国普遍实行的现代通识教育，经历了一段漫长的历史过程。今天，通识教育在欧美，甚至我国的港台等地已经颇为流行，但在国内却刚刚兴起。一、通识教育的理念现代意义上的通识教育是由１９４５年美国哈佛大学《自由社会中的通识教育》这一报告提出的。报告提出通识教育的目的是培养完整的人，这种人需要具备四种能力：１）…     

涉农中等职业教育“质的规定”与“量的提升”

涉农中等职业教育的历史演绎揭示了不同发展阶段质、量变化的现实基础。新农村建设人力资源的培养,既需要涉农专业培养目标的合理定位,又需要通过多种措施实现培养规模量的提升。     

“高职”教学改革的实践与探索

本文就我院高等职业教育改革与发展的过程中 ,计算机专业课教学如何体现高等职业教育的特点 ,加强教学改革 ,提高教育教学质量 ,培养社会需要的实用型人才等方面进行了一些探索与尝试     

“生活教育”——怀念陶行知先生

关于教育的见解,千差万别,可是扼要地区别起来,也很简单,大致可以分为相反的两派。就教育的目标说,一派希望受教育者成为工具;另一派希望受教育者成为人,独立不倚的人,不比任何人卑微浅陋的人。就教育的理解说,一派认为受教育者像个空瓶子,其中一无所有,开着瓶口等待把东西装进去;另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力,这种能力只待培养,只待启发,教育事业并非旁的,就只是做那培养和启发的工作。     

高职院校实施通识教育初探

介绍了通识教育的内涵,指出高职院校实施通识教育的意义及存在的问题,并提出解决问题的对策。     

新闻专业通识教育应以培养能力为主

高校通识教育不完全是专业教育的基础。通识教育应注重思维方式这些深层次素质的培养：要注重对能力的培养而不是知识的灌输;要注重与专业教育的联系而不是与之脱节;要注重采取多种形式全面实施。新闻传播类专业尤其应当如此。知识面的拓宽不以量为旨,重要的是要求质,要注意优化知识结构,注重能力的培养：首先是思维能力的培养;其次是以写作能力为主的动手能力的培养。     

“地质学基础”综合性实验改革与学生能力培养

＂地质学基础＂实验教学有辅助和深化理论教学的重要作用,而目前存在实验内容过于简单、实验形式单一、实践性较差等问题。笔者结合多年教学实践,认为通过实验项目、实验内容、实验形式、实验考核等多方面的综合性实验改革,实验教学质量获得了提高,强化了对学生各方面能力的培养。     

也谈“教育市场化”：与郑建仁先生商榷

教育应该是一种私人物品,完全可以市场化;而公共物品与市场化并不存在排斥关系。我国居民的经济承受能力卟够承受“教育市场化”的经济要求。我国居民的私人教育收益率足够支持“教育市场化”的有效需求。政府教育经费投入不足正是推行“教育市场化”的重要量由。     

通识教育视域下“创业基础”课程的设计与开发

基于通识教育的创业基础课程,更侧重于学生创新精神、思维和能力的培养。通识教育视域下的创业基础课程可以借助慕课等网络平台,通过情境体验和创业实践的实施,通过翻转课堂、案例教学、项目教学等方式,将传统的课程理念与精益创业、设计思维等新型工具和方法论相结合,以促进课程目标的实现。     

高职教育要注重“基础学习”

随着科教兴国战略的实施，科学技术领域不断推出高新技术成果，科技成果的转化要求高职教育迅速为生产第一线充实大量高素质的实用型、技能型、管理型人才。但是由于传统高职院校培养人才存在重专业技术、轻文化素质教育倾向的影响，造成许多高职生知识面窄，文史哲、艺术等人文社会素养达不到应有的水平，思维简单，呆板，应变能力和创新能力较弱。这样的学生是难以适应社会主义市场经济对专业技术人才的需求。因此高等职业教育必须注重加强学生的基础学习。 一、何谓“基础学习” 21世纪人类已进入一个学习化的社会，“学会学习”成为时代…     

通识教育视角下创新型复合英语教师培养研究

本文在对通识教育视角下创新型复合英语教师素质要求分析思考的基础上,构建了创新型复合英语教师培养模式,并从指导理念、培养目标和连接点三个方面进行了通识教育视角下创新型复合英语教师的培养途径研究.     

通识教育与高职创新人才的培养

创新是当今世界的最强音，正如胡锦涛在全国科技大会上所指出的：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。世界科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，     

在通识教育下培养大学生交际能力的思考

通识教育已成为众多高校探索教育改革的重要途径,各高校藉此以提高大学生的综合素质。但是,交际能力作为当代大学生急需提高的综合素质之一,在通识教育中的培养普遍较为缺乏。文章通过建立良好的通识教育机制,在通识教育中设置交际能力课程体系以提高学生交际能力。     

五年制职业教育改革与发展的思考

通过对五年制职业教育特点的分析，在培养目标、教学计划、课程体系、专业设置、能力培养、教师队伍等方面，提出了实施教育改革的思路。