“三步法”解改编类实验题

一、想法的由来 贵刊从2005年第8期到第11期，连续四期均有文章提及2005年全国理综Ⅰ第22题．该题源于课本实验“测电源的电动势和内电阻”，但又不同于课本，可谓“小改动中现大智慧”，属于典型的改编题．上述文章分析了学生在高考中出现各种错误的原因，但学生关心的是正确的方案是怎样得出来的，为什么会想到这样的方案．本文以两个高考实验改编题为例，来说明引导学生解决改编类实验题的一般方法．     

怎样解三大类综合实验题

多年来,高考综合实验题的得分率都很低,而从发展趋势看,今后高考实验题会更多地关注考生的化学实验设计和评价的能力。随着高考改革的不断深化,题型还将由验证式实验向探究性实验过渡,试题情景的综     

运用变量替换法 巧解高中三角题

在三角问题中,通过引入变量进行替换,把问题转化成对新变量的讨论,可以架起从已知通向未知的桥梁,转化原问题的结构,简化解题过程.替换如果用得巧妙,还可以收到事半功倍的效果.     

用分析法解密度类计算题和实验题

所谓分析法,就是确认要求的物理量,并根据公式分析明确要求出这个量要知道哪些量,这些量是已知的还是未知的.如果是未知的,再运用上述方法进行分析,直到需要的量都是已知量时为止.将分析过程倒过来即可逐步求出各未知量并最终求出要求的物理量.     

变量分析——开启高考实验题之门的钥匙

<正> 倡导探究性学习是新课程标准的重要理念之一,探究实验则是实现这一学习方式变革的有效途径。为适应这一学习方式的变革,普通高中课程标准生物实验教科书为学生安排了大量的实验内容,灵活多变、形式多样的实验题自然也就成了高考的热点。在教学实践中,许多教师苦于找不到指导学生解答实验题的良策,学生在遇到实验题时无所适从,特别是对于实验方案设计题,更是无从下笔。其实仔细分析就会发现,几乎所有的高考实验题都是围绕着控制实验变量来设置问题的,所以只要重视对实验变量的分     

一道容易解错的实验题

题目：在做“测定小灯泡的功率”的实验中，所用电源的电压为6V．小灯泡的额定电压为3．8V．在测定小灯泡的额定功率时．发现实验用电压表的0～15V量程挡坏了．而0～3V量程挡完好，实验所用的其他器材也都完好．在不更换实验器材的条件下．请你想法测出该小灯泡的额定功率，画出你设计的实验电路图，并简要说明判断小灯泡是否正常发光的方法和理由。     

探究设计类实验题的解题方法

近年来,为了突出对学生科学探究能力的考查,中考探究性试题的比例逐年加大.科学探究内容所包含的要素如下:提出问题,猜想和假设,制定计划和设计实验,进行实验和收集证据,分析与论证,评估,交流与合作.在中考物理试题中,对于探究能力的考查,正是针对上述某一方面或某几方面来进行的.     

多变量生物实验题的解答

所谓多变量是指在一个实验中同时存在两个或两个以上实验变量,且都能对实验结果和结论造成影响。这一类题目往往需对照多个实验变量设置多个处理,因而难度较大。解答时应采用单因素分析法对各个变量逐一对照处理再综合分析,一般在高中阶段所遇到的题目中变量不超过两个,且再多变量也是按此分析即可,故本文通过对含有两个变量的典型实验例题的剖析,找到此类题目的规律,由此归纳出解题的一般程序和方法,给大家提供一个相对固定的模式,提高解题方法的可操作性,降低解答时的难度。     

剖析一道电学实验题的错解

初二期末复习时，选编了这样一道电学实验题进行测验，测验结果，使我大吃一惊，得分率还不到5%，而且出现了同样的错解．     

论变量分析法

就有关变量问题的分析方法进行分类，归纳，分析和说明，特别是融合了现代计算机辅助技术展开研讨，将能有效地改变学习的思维方式以及教学方式。     

解实验题的基本策略

化学是一门依靠实验支持的基础科学，实验能力是同学们综合素质之一．实验题为高考必考题型，现已达到了十分成熟的程度．实验题涵盖了中学化学中的实验基本技能、知识迁移以及知识应用等，以包含信息量丰富、考查知识面广为特色，是检验考生阅读能力、信息采集能力、     

抓住不变量 巧解密度题

密度是初中物理的一个重点知识，而在密度知识的应用题中有一类问题有这样一个共同点，那就是题目中隐含有一个物理量不变，若能仔细审题，挖掘出这个在题目中起纽带作用的不变量，此类密度难题就会迎刃而解。下面是总结和举例。     

论变量分析法

就有关变量问题的分析方法进行分类、归纳、分析和说明 ,特别是融合了现代计算机软件技术展开研讨 ,将能有效地改变学习的思维方式以及教学方式     

理清解题思路 巧解汽化类实验题

初中物理汽化实验题可分为探究液体蒸发快慢的影响因素和观察水的沸腾特点这两个实验,是汽化内容教学的重点内容.这类实验题与生活联系非常紧密,给人一种非常熟悉的感觉,在近年来中考命题和单元测试中时常出现,下面精选部分试题加以分析:一、以影响液体蒸发快慢的因素为背景的命题.液体蒸发的快慢与液体的温度、表面积和液面上方的空气流动快慢这三个因素有关,当研究液体蒸发的快慢跟其中一个因素的关系时,可采用控制变量法的思想,     

设计类实验题几例

设计实验是建立在普通实验和基本规律基础上的 ,它的研究方法和普通实验类似 :首先 ,明确设计实验的目的 ,做到“有的放矢” .其次 ,抓住实验原理 ,做到“纲举目张” .不同的设计实验有不同的设计思维模式和实现实验的途径 ,但都离不开实验原理 ,即相关规律的指导 .就是设计同一个实验 ,也有不同的方式和途径 ,出现若干相关的方案 ,但在原理上是大同小异的 .最后 ,初步了解误差理论 ,做到“去伪存真” .由于系统误差和偶然误差的存在 ,使得任何实际的物理量度都不可避免地存在误差 .我们在设计实验时 ,要注意抓住主要矛盾 ,使误差减到最小 .下面我们一起来体会     

多变量生物实验题的解题策略

所谓多变量是指在一个实验中同时存在两个或两个以上实验变量,且都能对实验结果和结论造成影响。这一类题目往往需对照多个实验变量设置多个处理,因而难度较大。解答时应采用单因素分析法对各个变量逐一对照处理再综合分析,一般在高中阶段所遇到的题目中变量不超过两个,且再多变量也是按此分析即可,故本文通过对含有两个变量的典型实验例题的剖析,找到此类题目的规律,由此归纳出解题的一般程序和方法,给大家提供一个相对固定的模式,提高解题方法的可操作性,降低解答时的难度。