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江苏省从2003年实行“3 2”高考新模式,高中生物复习也应及时作出相应调整。通过去年高三生物教学的实践,我录下高三生物复习教学的一些心得,希望能起到抛砖引玉的效果。 相似文献
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林颖韬 《福建基础教育研究》2010,(5):110-111
2009年福建省首次新课程自主命题的理科综合考试,在人们的关注、期盼中落下维幕,此次自主命题考试给我们带来许多的思考,尤其在高三生物复习教学过程中,如何把握好知识的广度、深度与难度,保证复习教学的有效性,成为生物教师常讨论的一个问题。笔者结合2010年高考生物复习教学的体会,就如何把握好高三生物复习教学中的“度”,谈谈自己的一些看法。 相似文献
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2011年9月,我校正式组建实验班进行课程改革,采用“423”课堂教学模式。2014年,我校实行新课程改革的首届高三毕业生即将面临高考,因此在“423”课堂教学模式下的一轮复习尤为重要。传统的一轮复习中,教师是课堂教学的主角,学生只是配角。新课改强调学生主动参与、勤于思考、乐于探究;课堂教学价值的真正体现。新课改下的一轮复习如何从教学内容、教学方法上体现学生的主体作用及教师的主导作用,并且在有限的时间内完成复习任务,使复习既符合高三教学的特点,又体现新课程理念,是值得每一位高三生物教师探究的重要问题。对此,笔者结合近几年新课改省份高考生物试题改革的新趋势,对高三生物一轮复习的方法和策略作了初步的探索,现谈谈几点体会。 相似文献
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2006年4月12日下午,我在高三(2)班开设了“人体生命与健康”的专题复习课(第1课时),我校和邻校金清中学的全体生物教师参加了听课活动。此专题是继高三第二轮系列专题复习——“生物实验”“微生物生命与发酵工程”“植物生命与农业增产”之后的又一专题。课后,教师们基于自己的切身体会,都深感本节课上得好。本文就此专题复习的设计思路谈几点体会。 相似文献
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曹艳 《试题与研究:高中理科综合》2023,(17):22-24
伴随着教育水平的不断提升,大单元教学在高三生物复习课上得到了十分广泛的应用,并取得了一定的应用成果。在实践中,教师需要详细探寻当前高三生物复习课教学现状,并结合大单元教学设计在高三生物复习课中的运用价值进行分析,进而整合出有效的教学策略加以运用,力图带领学生在大单元学习参与中完成知识复习和查漏补缺。本文采用“理论学习—实践探究—反思提升—交流总结”的研究模式,希望可以充分发挥大单元教学设计的真正价值,最终促进学生生物核心素养的有效提升。 相似文献
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任筱洁 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):25-27
高三生物复习以能力考查为主导,重视基础,走出误区还要进行强化训练。笔者介绍了“五步复习法”突破重点和难点,加大复习内涵,收到良好效果。 相似文献
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以“同位素标记法专题复习”为例,对提升学生实验探究能力的高三生物微专题复习教学进行研究,以有效提升学生的关键能力和核心素养。 相似文献
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高三生物三轮复习中,一轮复习历时最长,覆盖面最广,揸负着强化基础知识,提升基本能力的双重使命,是后两轮复习的基础。现结合本人多年来备考指导经验,来谈谈高j生物一轮复习中“学案导学”的课堂模式。 相似文献
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<正> 教学有法,但无定法。高三生物复习课教学应采用什么样的复习模式,运用何种教学方法?这是高三生物教师有待研究的课题。现结合我校近几年高三生物复习课教学的实际,特提出下列复习建议。1 密切关注高考理科综合能力测试中生物试题的变化高三生物复习课教学在依据考纲、尊重教材的前提下,还应密切注视高考试题的命题变化,特别是在当今扩大各省 相似文献
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自从“3+X”高考改革方案实施后 ,高三又开设了生物课 ,由于生物必修本内容在高二已学过一年 ,通过会考 ,书本知识学生已基本掌握 ,在高三复习时如果不注意复习技巧 ,就提不起学生的学习兴趣。因此在高三复习既要研究教学内容 ,更要研究教学方法 ,下面结合本人两年来高三生物复习的实践 ,谈点体会。1 比较复习法比较复习法是最常用的复习方法之一 ,可以进行横向比较 ,如植物细胞和动物细胞的亚显微结构比较 ,原核细胞和真核细胞结构的比较 ,DNA和RNA结构的比较等等 ;也可以对前后知识点进行纵向比较 ,如有丝分裂和减数分裂的比较 ,… 相似文献
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提高高中生物复习效率的方法探究 总被引:1,自引:0,他引:1
高三生物进入总复习阶段后,有许多内容要进行复习,显得比较多而杂。有些老师和学生可能感觉无从下手,生怕拣了“西瓜”丢了“芝麻”。那么,学生在复习中应该怎么做呢?笔者认为.学生既要有跟着老师进行复习的理念,也要有自己进行复习的方法。 相似文献
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莫洪君 《福建基础教育研究》2013,(5):92-94
在高三生物教学中,常常发现一些低效的课堂,究其原因:一是复习教学中教师讲得过多,严重削弱了学生的主体地位:二是教师过多地关注中上水平学生,不能有效实施分层教学;三是过于侧重对知识的讲解,忽略了相关能力培养。如何解决复习教学中低效的问题,提高复习效率呢?近三年来,笔者将“学案导学”模式运用到高三生物复习教学中,取得了良好的教学效果。“学案导学”模式是指以学案为载体,以导学为方法, 相似文献
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以一节传统的高三生物复习课例为突破口,试图打破复习课教学以考点或知识点为线索、典型例题和变式训练为主导的教学设计模式,构建以情境为载体、问题为驱动力、凸显学科核心素养的高三生物复习课新设计模式,达到高三生物复习课创新、提能、增效的目的。 相似文献
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2013年高考刚刚结束,新一届高三复习又拉开了帷幕。通过分析高考试题能为新一届的高三复习提供方向性。各任课教师应认真分析试题相应的调整复习的重点和难点。本文主要针对山东省生物一科进行研究,在总结和分析今年山东生物高考卷的基础上,有针对性的提出了高三生物复习策略。 相似文献
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高三历史单元复习策略纵论全盛鲁岩所谓历史“单元复习”,就是把教材内容按时序和历史不同阶段特点划分成若干单元进行复习的一种方式。“单元复习”是高三历史复习总体战略中的“第一战役”,是提高整个高三历史复习教学质量的“奠基工程”。下面,我们试就其基本思路、... 相似文献
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高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。 相似文献