“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验改进

通过对实验装置的改进,弥补教材原有实验的不足：实验者因无法同时在两个实验组添加催化剂而造成的实验误差;开放式的实验装置设计,使得卫生香燃烧产生的烟雾和猪肝研磨液的气味四处飘散。同时,在实验内容上进行拓展优化：提供多个反应结果检测装置供学生选择,提升学生分析问题、解决问题的能力;以假说演绎法设计实验表格,引领学生依次完成3个有梯度的实验设计任务,强化学生对实验设计基础知识的学习;提供数字化信息系统实验室设备,进行定量检测。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”教学建议

通过创设4种情境,在情境中体验探究性实验设计思路,让学生能够更好地理解为什么要分组、如何遵循单一变量原则等难题。另外,引导学生尝试书写实验步骤和实验结论以提升表达能力。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验改进

对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验进行了改进。实验装置方面,利用注射器改进实验装置实现对O2的定量分析;实验材料改进方面,可用酵母菌、金针菇等菌类作为替代材料,若选用植物组织材料,需要增大质量分数,才能获得较明显的实验现象。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验优化

以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为例,结合学生生活实际,通过改变实验材料、优化实验装置等措施,提高学生的课堂参与度,培养学生的理性思维和实验设计能力。     

对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验的重组

通过对教材实验的重组,设计4个实验,并以此作为教学主线,完成对酶的初识到相知。     

如何做好“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验

本研究从制备酶液材料的来源、酶液的制备方法和实验操作中应该注意的问题等方面对如何做好比较过氧化氢在不同条件下的分解实验提出了切实可行的建议。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验研究综述

对实验及其教学进行研究是提高生物学教学有效性的必要手段,也是中学生物学教学研究的重点。目前,“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验研究主要集中在实验改进和实验教学两个方面。其中,实验改进以实验材料的改进和实验装置的改进为主,探讨如何提高实验的操作性和实用性;实验教学以精心设计探究过程、巧用任务驱动策略、强化生物学概念、强调实验操作规范为主,探讨如何激发学生的创造性和主动性。     

对新教材中“比较过氧化氢在不同条件下分解”实验的拓展

实施新课程,需要构建与新课程理念相适应的教学策略.本节的教学内容是高中新课改人教版必修1教材第5章第一节《降低化学反应活化能的酶》一课中的实验内容.对课本实验进行拓展,在引导学生自己得出结论的同时引导学生提问并进行实验创新,从而让学生切身体会到实验探究的方法和快乐.     

比较过氧化氢在不同条件下的分解实验改进

比较过氧化氢在不同条件下的分解是高一生物必修课中1个必做的分组实验,对于教材上的要求与方法,笔者觉得有以下几点不足:第一,相关物质与过氧化氢(H2O2)作用时产生氧气(O2),同时会出现较多的气泡,而气泡中含有水分,就会影响氧气对点燃的卫生香的助燃作用,甚至会熄灭点燃的卫生香,从而导致实验效果差甚至实验失败。第二,物质与H2O2作用时产生的O2很难全部留在试管中,导致O2从试管中逸出,从而影响实验的观察效果。第三,当O2产生较多时,助燃激烈,对实验者(学生)存在不安全隐患。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验的创新改进

利用改进的实验装置比较过氧化氢在FeCl3溶液和肝脏研磨液条件下的分解反应,既直观、定量地说明酶催化作用具有高效性,又可以说明酶只改变反应速率不改变反应平衡点的特性。     

比较过氧化氢在不同条件下分解速率的装置制作

设计了比较过氧化氢在不同条件下分解速率的实验装置,该装置既可以验证酶的高效性,也可以说明酶只加快化学反应速率而不改变平衡点的催化剂特性.同时,利用该装置进行实验,可使定性实验转变为定量实验,有助于提升学生实验数据记录、分析等科学探究素养.     

“过氧化氢在不同条件下的分解”实验的改进

香菇中含有过氧化氢酶,用香菇代替动物肝脏作为实验材料,并用改装后的U形管创新反应装置,对人教版高中《生物学》必修1教材中的实验——“比较过氧化氢在不同条件下的分解”进行定量改进。通过分析实验现象及实验结果,可以得出结论：相比原实验,利用改进后的实验装置及U形管能更直观准确地获得实验结果。     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验材料探索与改进

为了探索"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验中代替肝脏的最佳材料,以菠菜、蒜、韭菜和马铃薯这4种植物的根、茎、叶为材料,进行了过氧化氢的分解实验。结果表明,韭菜叶为最佳实验材料,实验现象最明显。     

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验研究进展

"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验是高中生物实验中第一个系统介绍对照实验的重要实验,诸多学者和一线教师对该实验进行改进创新和教学设计.文中以整理分析大量相关文献为基础,分别从如何做实验和如何教实验这两个方面展开综述,以期为中学生物教师完成本实验教学工作提供帮助.     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验失败原因分析及改进

人教版生物必修1《分子与细胞》第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”中实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”,按教材要求的材料为新鲜的质量分数为20％的猪肝研磨液、新配制的体积分数为3％的过氧化氢溶液、质量分数为3．5％的氯化铁溶液。当在2mL过氧化氢溶液中滴入2滴新鲜猪肝研磨液后,很明显气泡翻滚,按在试管口的大拇指能感受到气流往上涌的强大冲击力。     

对利用DIS压强传感器开展实验探究的商榷——“比较过氧化氢在不同条件下的分解”探讨

以DIS温度、压强及气中氧传感器探究“比较H₂O₂在不同条件下的分解”,结果表明:H₂O₂在分解的过程中伴随着反应体系温度的变化,不满足理想气体状态方程的使用条件;压强随时间的变化曲线不能表示H₂O₂分解速率;单独使用DIS压强传感器开展本探究实践活动,科学性有所欠缺。为使探究活动更具备“定量”属性,使用DIS温度、压强以及气中氧传感器对本探究活动展开实验。结合实验结果,提出“从学科融合角度、定性与定量实验整合角度、规范角度出发使用DIS系统”的活动建议,以更丰富的实验证据帮助学生建构相关概念,同时助力学生体验学科之间的内在联系,落实从情境中发展学生科学探究素养。     

关于"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验的再商榷

高中生物教材中关于过氧化氢酶的实验是一个经典的验证酶高效性的实验.高中生物新教材把它的内容增加了,增加了一组过氧化氢常温和加热的对照实验,名称也由"比较过氧化氢酶和Fe3 的催化效率"修改为"比较过氧化氢在不同条件下的分解".     

二氧化锰催化分解过氧化氢的探究性实验设计

一、问题的提出义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册(人民教育出版社)P37通过两个实验探究了二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用。[实验2-5](1)在试管中加入5 mL5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,木条是否复燃?(2)向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象     

对“探究燃烧的条件”实验设计的探讨

义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第124页[实验7-1]的实验装置如图1所示。教科书设计了4个问题供学生讨论:1.根据上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃