苏霍姆林斯基论课外阅读

注重课外阅读,是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的教学论思想的一个显著特点。为了便于大家了解他在这方面的理论观点,本刊资料室从其所著《给教师的建议》一书中,摘录了有关的一些论述,并作了适当编排。期望引起大家进一步阅读原书的兴趣。     

苏霍姆林斯基的课外阅读思想

教师要营造出学校课外阅读的良好氛围，对学生的课外阅读悉心指导、科学评价——这是苏霍姆林斯基课外阅读思想的主要内容，也是其教学论思想的一大特色。     

苏霍姆林斯基论教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基(1918—1970,乌克兰人)在60年代写了一部《关于共产主义教育探讨》,其中提出了他对教育问题的一些观点。该著作在《国民教育》杂志上连载后,在前苏联引起了强烈的反响;有些人赞赏,有些人持批判态度,以致这部著作成为争议最大的著述之一。鉴于这部著作在我国尚未译载过,并且其中包含一些现在还有现实意义的有争议性的教育观点,故摘译出来,以供读者批判地读它。     

苏霍姆林斯基论童年教育

童年教育是各国教育的迫切问题。在苏霍姆林斯基的教育思想中童年教育占有二定的位置。这是因为童年时代儿童的思想和行为最能明显地反映出事物的因果关系。对儿童精神世界的探讨也最能觅求到儿童教育的本质和规律。因而,弄清苏霍姆林斯基的童年教育思想,不仅有助于对其整个教育思想体系的理解,也对我国儿童教育思想的研究具有很重要的借鉴作用。     

苏霍姆林斯基论劳动教育

苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970)通过一生的苦心探索和实践,确立了自己完整的劳动教育体系。在这个体系中,有三点最为突出,这就是:第一,通过劳动教育促进德、智、美、体全面发展;第二,在劳动中展示、显露、发展个人的天赋才能;第三,通过劳动教育促进学生的职业定向。下面,我们就来具体介绍他在上述三个方面的见解和做法。     

苏霍姆林斯基论手工劳动和机械化劳动的教育作用

我国中小学开展劳动技术教育,已经势在必行。究竟应当怎样进行这种教育,目前却诸说不一。有的同志主张以技术教育为主,强调组织学生参加现代化的生产劳动;有的同志则认为,手工劳动和体力劳动仍应是劳动教育、技术教育的主体。笔者认为,苏霍姆林斯基的下述观点,对解决我们面临的这一问题有不少启迪。     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门学科最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。我们认为很重要的一点是．教师在学校里教的是科学基础学科。他应当能够分辨清楚这门学科的最复杂的问题．能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

首先,就是教师要透彻地懂得自己所教的学科关于学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中起码的常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我认识许多教学能手。他们的教育素养从备课就能看得出来。他们按教学大纲备课,但是不按照教科书备课。他们对教学大纲进行深思熟虑,然后把教科书中有关章节读一遍。但是,他们这样做的目的不是为了照着教科书讲课,而是设想自己处在学生的地位会怎样看这些教材。他们的注意力不是放在讲课内容上,而是简单地记下教学…     

苏霍姆林斯基论教师的教育素养

前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家．可以说是前苏联教育思想的集大成者。他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝,他用自身的教育实践去影响和鼓舞着千百万教师,由此他也成为了广大教师心目中崇拜与追求的偶像。他的关于教师教育素养的理念和思想,     

课外阅读:促进学生发展的有效途径——论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。     

论苏霍姆林斯基劳动教育思想的教育功能

学习贯彻习近平的"劳动观",落实党中央、国务院关于进一步加强劳动教育的决策部署,有必要批判性吸收马克思主义经典作家关于劳动教育的理论成果。回溯苏联著名教育家苏霍姆林斯基的劳动教育思想和实践,深入理解劳动具有帮助学生实现自我教育、进行集体主义教育和共产主义教育的功能,对于新时代更好地把握劳动教育的育人导向和规律有重要的启示意义。     

苏霍姆林斯基论智育与世界观教育

一般认为,“智育”的含义是使学生获得知识、发展智力、培养技能和技巧。“世界观教育”是“使学生获得对自然界和人类社会的正确认识和态度”,后者属于德育的任务,与前者虽有联系,但不具有相同的内涵,是两个概念之间的联系。     

发挥课外阅读的教育作用

课外阅读能丰富学生的精神生活,满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理.苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"阅读这些作品对孩子来说,不仅能认识世界,不仅能进行有助于培养扎实的技能和技巧练习,而且也是培养感情和道德的学校."多年来,我们坚持不懈地开展课外阅读活动,在培养学生良好的思想品德和高尚情操,扩大知识领域,以及提高写作能力等方面,取得了良好的效果.     

论情感在自我教育中的作用—苏霍姆林斯基教育思想启示

文章围绕前苏联教育家苏霍姆林斯基有关自我教育的论述,着重探讨了情感在自我教育中的作用。指出在自我教育过程中,自尊心和“不安心灵”是学生进行自我教育的内部情感需要和内部情感动力,要启发学生的自我教育,就须维护学生的心灵敏感,培养学生自尊心,并积极导入移情,丰富情感体验。     

再谈苏霍姆林斯基的课外阅读思想及其启示

在苏霍姆林斯基的教育思想中,课外阅读思想占有很重要的地位,他高度重视课外阅读对促进学生发展的价值,主张给学生的课外阅读以全面而恰当的指导,并通过一定的评价来促进学生更加有效的阅读.     

再谈苏霍姆林斯基的课外阅读思想及其启示

在苏霍姆林斯基的教育思想中,课外阅读思想占有很重要的地位,他高度重视课外阅读对促进学生发展的价值,主张给学生的课外阅读以全面而恰当的指导,并通过一定的评价来促进学生更加有效的阅读。