体育教学过程中的智力培养

通过对体育教学过程的再认识,结合智力的相关理论,重新确立了以知识与技能、智力和非认知因素、思想道德教育为主要内容的现代体育教学目标体系,并提出了体育教学过程中加强智力培养的相关对策.     

体育教学中学生非智力因素的培养

对学生非智力因素的培养,在现代教学中越来越显得意义重大,因为它不仅能发掘学生积极主动的学习潜能、对提高教学质量起到事半功倍的效果,而且对学生形成良好的道德品质也起到不可替代的作用。     

论体育教学与非智力因素

从心理学的角度对非智力因素的含义以及重要作用的理解，说明非智力因素在体育教学中的关键作用。阐述教师在体育教学中对学生非智力培养和发展的指导作用，提出了自己的观点和看法。     

加强普通高校体育教学中学生体育能力的培养

对大学生体育能力的现状进行分析，提出普通高校体育教学中培养学生体育能力的主要途径，加强思想教育，培养体育意识，激发学习兴趣、培养竞争意识、培养审美意识、培养创新能力、培养自我锻炼能力、为深化素质教育提出了理论依据。     

体育教学中学生元认知能力培养的研究

元认知是体育学习活动中重要的认知因素,它对教会学生学习、开发智力,促使体育学习,顺利实现学习迁移等诸方面都有重要的意义.本文阐明了元认知在体育学习活动中的作用,并提出了元认知能力培养的几个策略.     

非智力因素与体育教学

阐述了非智力因素的含义 ,分析了非智力因素对体育教学的影响 ,并就非智力因素的培养问题提出了建议。     

高校体育教学中学生自我效能感的培养

在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导，培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力，并让学生不断获得成功的体验，使学生形成良好的自我效能感，能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼，提高体育教学的效果。     

浅谈体育教学兴趣的培养

如何发挥学生主体作用,激发学习体育的兴趣?本文围绕这一主题,依据心理学、教育学有关理论,借鉴多方经验,分析原因及相关因素,提出了具体解决的方法和实施措施。     

浅议非智力因素在体育教学中的作用

通过对非智力因素教育理论的阐述，从学习动机、学习兴趣和意志力三个方面提出现阶段的体育教学中要打破以技术为中心的教学体系，构建以人为本的教学研究体系，充分认识并重视学生的非智力因素的培养，让非智力因素在体育教学中开花结果。     

谈体育教学中学生的情感培养

教学是一门艺术,情感是艺术的灵魂,就体育教学培养学生的情感,促进学生的身心健康,保证学生达到乐学的境界,以激发学生学习动机,提高教学效果进行了阐述。     

浅谈幼师体育教学中学生体育能力的培养

幼儿教师的体育能力决定着幼儿体育教学的质量,幼师学生作为未来的幼儿教师,应具备一定的体育能力,才能适应未来幼儿体育教学工作,幼师体育教学是培养学生体育能力的主要途径。幼师体育教学目标和任务是通过体育教学使学生自身掌握身体锻炼、增强体质的技术、技能与方法,同时也要通过体育教学能力的培养使学生热爱幼儿教育事业,使幼师学生初步掌握体育教学知识,以适应将来幼儿体育教学工作。     

谈高校体育教学中学生抗挫折能力的培养

运用献资料法从学生心理健康标准出发，分析了挫折产生的原因以及提高挫折承受力及相关因素，并结合体育教学与训练的特殊性，提出了培养学生抗挫折能力的方法，为提高体育教学效果、培养身心健康全面发展的人才提供参考。     

浅谈中学生体育意识的培养

运用文献资料法分析中学生体育意识的潜在因素及体育学习心理特点,指出中学生体育意识的形成、发展,受学生、教师、家庭和社会等方面因素的制约。在中学体育教学过程中应结合中学生的身心特点及发展规律,采取积极有效措施,使中学生养成良好的体育意识。     

高校体育教学中学生自我效能感的培养

在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导,培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力,并让学生不断获得成功的体验,使学生形成良好的自我效能感,能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼,提高体育教学的效果.     

体育教学与学生非智力因素培养

智力因素不是成功的唯一因素 ,事业的成功还要取决于非智力因素。作为一名教育工作者 ,就应该在教育过程中 ,通过各种各样的教育教学手段去培养学生的非智力因素。从而全面提高提高她们整体素质 ,为今后的生活、学习和工作打下一个坚实的基础。     

浅议非智力因素在体育教学中的作用

通过对非智力因素教育理论的阐述,从学习动机、学习兴趣和意志力三个方面提出现阶段的体育教学中要打破以技术为中心的教学体系,构建以人为本的教学研究体系,充分认识并重视学生的非智力因素的培养,让非智力因素在体育教学中开花结果.     

加德纳多元智力理论对体育教学的启示

美国心理学家加德纳创立了“多元智力理论”,认为每个人都同时拥有相对独立但同等重要的七种智力,极大地拓展了传统智力的含义。本文以“多元智力理论”为指导,从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面,结合体育教学实际提出了改进的意见和观点。     

对体育教学中学生问题意识培养的思考

培养学生的问题意识是新的课程标准带给我们今天的体育教学的新理念之一。在体育教学中，怎样以“问题”作为中介，培养学生的问题意识，是本将要思考和探讨的问题。     

浅谈初中化学教学中学生非智力因素的培养

在化学中培养学生的非智力因素要注重激发兴趣,使学生乐于学习;培养情感,使学生酷爱学习;磨练意志,使学生刻苦学习.