浅析高中历史课堂生成性教学探讨

通过加强对高中历史课堂生成性教学的研究能够为历史教师树立一种全新的教学理念,将"以学生发展为本"的教学理念贯彻落实到每一个历史教师身上,加强教师对学生学习价值的关注,从而全面的开发高中历史课堂生成性资源,提供高中历史教学水平。     

实施生成性教学 让高中历史课堂更精彩

高中历史课程标准指出：课程改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。这就要求我们教师从原有教学一味单向灌输的困境中走出来,关注学生在课堂中的随机想法,关注不同学生在学习过程的不同表现与行为状态,而这些新的变化,     

营造生成性空间焕发课堂生命活力

随着新课程改革的不断深入,课堂教学变得五彩纷呈。随之而来的公开课,便成了教学中的“亮点”,但执教者往往在无形中给课堂套上枷锁。这是为什么呢?因为他们大多不是追求研讨课的真实自然,而是把预案设计的圆满完成当作最佳境界。这样,“死”的教案成了支配和制约“活”的教师与学生的工具,课堂成了“教案剧”演出的舞台。没有了创造的激情,没有了智慧的挑战,没有了生命的成长。新课程改革不允许公开课的“作秀”,要求把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力。这就要求教师关注课堂生成,营造生成“空间”、捕捉生成“问题”,把它变成一种教学资源。     

教学≠传授

数学教学不仅要让学生学会计算技能,还应让其学会算法和算理。教师可通过创设具体的情境,激发学生的学习兴趣;转变教师的角色,让学生经历探索的过程;可从课堂细节入手,促成教学生成。     

小学语文生成性课堂的驾驭策略

课堂驾驭的能力,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教学要求中最基本、最综合的一项能力。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。本文就小学语文生成性课堂的驾驭策略进行了思考与分析。     

语文课堂教学的生成性资源

新课程强调以学生为本的教学观,突显学生的主体地位与权利,重视学生个性张扬和发展。语文教师在课堂前中后要有以下四种意识:教师要有对话意识,营造教学环境的平等点;教师要有留白意识,预设教学内容的生成点;教师要有关注意识,关注教学对象的兴趣点;教师要有捕捉意识,捕捉教学过程的突转点。只有养成这些意识,才能促进课堂生成性资源的开发利用能力的培养,才能让新课程走向成熟。     

走出生成性教学的误区

合理、有效地处理生成性资源是教师教育教学的基本功。教师要尊重学生的自我意识和表达权,加强多元对话,做学生生成性学习的促进者,坚持预设与生成的辩证统一,从预设思维走向生成思维,传输生成“新供给”,用好学生错误资源,廓清生成性目标方向,鼓励批判质疑,提升生成价值,培育学生学科素养。     

让生成性教学激活历史课堂

生成性课堂教学是指教学活动绝不是教案和课件的具体展示过程,而是充分发挥师生的积极性,随着师生交流和教学活动的深入,教师和学生的思维不断碰撞和交流,生成新问题,教师帮助学生解决新问题,     

以主体探究教学激活历史课

成果名称:中学历史学科主体探究教学实验申报单位:北京教育科学研究院团队成员:张静、姚岚、孙楠、苏万青等课堂上,学生们聚精会神地看完呈现中国近代铁路发展历程的资料片后纷纷提出,"外国人为什么要投资修建铁路?""修建铁路对中国社会有什么冲击?""慈禧太后拒绝修铁路的原因是什么?"等十几个问题,教师汇总学生生成的问题,得出需要大家进一步探究的主题:近代前期中国的铁路修建告诉了我们什么?之后     

生成性教学的生成度

新课程背景下,生成性教学备受关注,成为课堂教学的一道亮丽风景线。我们只有切实把握生成性教学的可信度、有效性、深广度、多角度、多维度,才能真正让课堂教学焕发生命的活力与光彩。     

浅谈历史生成性教学的实施

一、生成性教学的特征和意义生成性教学是教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心,与学生就相关课题进行平等对话,并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出的及时价值判断,对教学行为与思路进行机智性调整,以使教学对话深入持久地进行下去的教学形态。     

高中物理生成性教学的实践探究

生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的 展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学 活动的过程。生成性教学符合新课标倡导的“学为中心”教学 理念。本文在探索实践高中物理生成性教学基础上,提出了有 较强操作性的生成性教学的设计路径、教学模式和应变策略 等,为高中物理教学中实施新课程教学提供了可资借鉴的 思路。     

探究思想品德课的动态生成性教学

教师要深刻理解“动态生成”的内涵．在预设和动态生成和谐统一的基础上，依据学习主体、学习方式、学习环境的变化而随时调整，追求真实而有效的“动态生成”，构建动态、生成、开放式的课堂，还原师生课堂真实的活动历程。努力提升学生的思想品德素养。     

新课改下高中历史课堂有效教学探究

一、高中历史课堂有效教学的内涵高中历史课堂有效教学就是教师在历史课堂教学中,遵循教育规律,采用各种符合历史学科特点的方式和手段,充分发挥学生的主体作用,在有限的教学时间内取得尽可能好的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。     

初中英语课堂生成性教学的策略探究

初中英语是初中教育的重要课程之一.如何提高初中英语课堂生成性教学是一项迫切需要解决的问题.本文从教材活用,丰富生成的内涵;课堂预设,让生成更加有效;适时调整,生成教学资源等方面阐述了初中英语课堂生成性教学若干策略,以期为打造精彩的初中英语课堂而提供有益的参考.     

论中学历史生成性教学的运用

中学历史采用生成性教学手段,贯彻了国家素质教育的基本理念.教师教育观念的转变、教学素养的提高是生成性教学的关键,和谐的师生关系、良好的课堂氛围是生成性教学的前提,激发学生已有的历史经验与社会知识,是生成性教学的核心,合理布置学习目标、任务是生成性教学的重要途径.     

高中生物课堂生成性教学的策略探究

高中生物课堂生成性教学基础教育的重要组成部分,主要依据教学行为和教学过程进行适时调整和创造.文章重点对生成性教学的含义、生成性教学的具体原则以及具体策略进行详实用述.     

高中思想政治课生成性教学探究

高中思想政治课教育需要教师对课堂的生成性教学进行严格把控.生成性教学指的是教师要根据课程内容和学生现状及时改变自己的教学思路和教学行为,教师要在课前设计好教学内容,精心预设,留出生成空间;提出话题,创设生成情境;加强互动,发现生成性资源.把课堂变得生动、形象,实现课堂资源高效化.     

谈历史课教学中学生思维品质的培养

培养学生的思维品质是素质教育的一个主要内容。教学不仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生学习能力和掌握科学的学习方法。历史课教师根据所教学科的特点,结合学习内容,引导学生养成良好的思维品质,灵活运用所学知识,可以全面提高学生的素质,发挥学生的想象,开发学生的创造力。     

小学语文生成性课堂教学的驾驭艺术探讨

目前,在小学语文教学中,生成性教学是一种新型的教学模式,以反对语文教师的固化预设为基础,提倡小学语文教师在教学中,设计出一些灵活性较强的教学方案,构建一个多元互动的开放性语文教学课堂。本文主要对小学语文生成性课堂教学的驾驭艺术作了深入的分析,制定了一些有效的教学方法,希望对同行有所帮助。