中学差生的性别差异及其教育对策

本通过对本地区普通中学差生调查结果的分析,说明中学差生在学习活动中存在着性别差异,并提出因“性”施教的一些措施。     

初中生数学学习观的年级差异调查研究

新课程背景下,初中生数学学习观到底怎样,是否存在年级差异是一个十分有现实意义的研究课题,研究表明:(1)普遍喜欢数学,数学学习自信高、数学学习成功体验较多,但这种积极态度随着年级的升高而下降且存在显著的年级差异;(2)对数学知识性质的认识整体上持易谬主义数学观,且随着年级的升高而递增,但整体上还较朴素、模糊且存在年级差异;(3)对数学学习过程的认识整体上倾向于建构性、探索性的,但还不十分明确,且随着年级的升高反而有倾向于接受式学习的趋势,但不存在年级差异.     

试论学习差生的成因与对策

学习差生是指那些在智力上发展正常，但受后天环境、教育条件和自身条件等因素所影响，学习水平与其在学期间应达到的水平有差距的学生。他们虽然不是缺陷儿童，但也应属于特殊教育的范围，这对当前素质教育的顺利实施尤其重要。     

初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究

初中阶段是发展学生数学学习选择能力的重要时期,研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明:(1)初中生的数学学习选择能力在3个年级之间存在非常显著差异(P=0.000),其中,在7年级与9年级、8年级与9年级间存在显著差异;7、8年级间无显著性差异;(2)9年级的数学学习选择能力水平最低;(3)初中生整体上的数学学习选择能力的水平并不高.     

综合高中高一学生学习心态调查与对策探讨

一、问题的提出 在综合高中学生中,高一学生由于初进学校,角色的转变和定位使他们的学习心态处于一种调整和适应状态,波动较为激烈。笔者在02级综合高中23个班级中任选了10个班级,对学生学习心态进行了一次问卷调查,调查内容如下: 1.与普高相比较,在课程学习上你认为综合高     

对高二年级学生体育兴趣的调查

向阳二中属于排球传统体育项目学校，学生对排球很感兴趣,对其它体育项目则表现冷漠．研究这所学校高二学生的体育兴趣，有助于对他们加以指导，使他们能够掌握更多的体育技能，达到全面锻炼的目的．本文调查研究的目的在于引起校方领导。班主任的注意，把学校的体育工作搞好．     

中学差生异常心理的成因及对策

本指出中学差生异常心理的危害性、主要的表现及成因，提出解决的主要对策。     

初中生学习动机年级差异的分析

学习动机是直接推动人学习的内部动因,是影响学生学习的重要因素之一。本文采用华东师范大学心理系周步成先生主持修订的学习动机诊断测验（MAAT）,对太仓市四所中学共470名初中学生的学习动机水平在年级差异方面进行分析。     

农村初中学校数学差生现状分析及对策

教育实施择校制后，农村初中大多数优等生外流，留下的大多是差生。在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大，特别是在数学学科上的差距就更大，由于生活环境、学习习惯、学习技巧方法等差异，他们跟优等生的差距随着时间的流失不仅不会缩小，反而会拉大。对数学教师而言，解决好数学学习差生的问题是十分关键的。     

中学差生的心理特征与教育

中学差生是指学习成绩差的学生,他们既有情绪不稳定,毅力脆弱,逆反行为等消极心理特征,也有自尊心强,进步潜力大等积极心理品质。教师应根据他们的特征,因势利导,以帮助每个差生获得成功。     

农村中学女生课外活动调查分析

本人通过对周边的学校问卷调查和研究，了解并揭示农村中学女生普遍不乐于参与体育活动的原因，这样可以给以后的体育教育教学提供更有力的帮助，能够改变农村女生不爱活动的现状。     

普通高中男女生物理学习差异形成原因的调查与思考

一、问题的提出在高中教学多年的物理教师不难发现,学生中物理成绩好的男生多于女生,物理学习困难的女生多于男生.笔者对男女生在物理学习方面的差异做了一定程度的研究,调查了高中500名学生的物理成绩情况.根据调查数据得出:男生物理平均分88.74,女生物理平均分83.38,优秀生中     

英语教学的年级侧重点

英语教师应按其所教年级的不同，确定不同的教学重点：一年级侧重于培养英语学习兴趣；二年级侧重于培养英语语感能力；三年级侧重于培养阅读能力。     

数学教育中差生形成的原因及转化

众所周知两极分化现象在教学过程中经常出现,造成分化的原因是多方面的.美国著名教育学家布卢姆指出:“造成儿童学习差异的主要因素.并不在于遗传智力,而在于家庭与学校的环境条件.只要提供了适当的条件,世界上任何能够学会的东西,几乎所有的人都能学会.”因此,学数学并不是特别难的事情,而只是一部     

“做中学”培养七年级学生地理学习的兴趣

七年级学生在认识和学习一些比较复杂、抽象、枯燥的地理理论知识,例如经纬线的判读、等高线地形图、世界海陆分布等知识与学生的实际生活相差较大,而且学生的空间思维能力和逻辑思维能力还没有完全建立起来,辨识和学习有一定的难度,在学习中有畏难的情绪,因此对地理的学习兴趣不浓厚。解决这类问题需要运用具体的和形象的实物作为载体,通过学生动手绘制有形的地理简图和动手制作简单的地理模型等操作性强和实践性强的学习活动,在做中学培养学生地理学习的兴趣,有效地解决了地理学习的枯燥和难度大的问题,激发了七年级学生学习地理的兴趣。     

中学教辅资料使用情况的调查及建议

今，在中小学学生的书包中，教辅资料可以说与课本“并驾齐驱”，从小学一年级到高中三年级，随着年级越高教辅资料就越多(有时也越难)，可以说教辅资料已成为中国教育的一大“特色”。过去教辅资料有“北海淀，南黄岗”的美名，如今的教辅资料更是“百花齐放、百家争鸣”，