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毕志远 《中国基础教育研究》2009,5(9):31-31
教师担负着培养、教育下一代人的艰巨任务,教师的职业伟大而神圣。我们每个受过良好教育的人,都有一个共同的体会:培养我们成长起米的那些教师,他们的确像蜡烛一样,燃烧了自己,照亮了别人。他们吃的是“草”,挤出的是“奶”.从精神、灵魂上培育了我们一代义一代青少年。教师之所以受人尊重,是因为教师是人中楷模,职业要求他们“学而不厌,诲人不倦”,不但教书,更重要的是育人,言行一致,身体力行,事事处处做学生的榜样和模范。 相似文献
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多年来我们一直提倡“尊师重教”,笔者认为;“重教”只“尊师”还不够,因为教育教学是教师和学生的双方活动。只有既“尊师”又“尊学”才能达到“重教”的目的,所以,我们也应该提倡“尊学重教”。其实,“尊学”要比“尊师”容易得多。所谓“尊学”,就是社会、家庭、学校尤其是教师要尊重学生、关心学生,给他们一个宽松愉快的生活学习环境,使他们的身心得到健康的发展。然而,长期以来,我们的学生却得不到应有的“尊重’”,承受着来自多方面的心理和精神压力。一、来自至高无上的教师权威的压力:受传统教育观的影响,许多教师讲… 相似文献
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人所共知,中华民族有尊师重道的传统,常把教师比作父母,可见教师的地位之高,多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢?因为他是人类文化、科学知识的传播者,又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重,是因为教师的职业是神圣的,担负着培养、教育下一代人的艰苦、繁重的任务,传道、授业、解惑是教师的天职。 相似文献
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人所共知,中华民族有尊师重道的传统,常把教师比作父母,可见教师的地位之高,多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢?因为他是人类文化、科学知识的传播者,又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重,是因为教师的职业是神圣的,担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务,传道、授业、解惑是教师的天职。试想,把一个幼稚、天然的自 相似文献
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在校园内常会听到教师说“现在的学生难教难管”。之所以难教.是因为许多学生不重视课堂学习;之所以难管,是由于学生缺乏对教师应有的尊重。这正是目前教育现状的一种真实写照。其主要根源是教师不自觉地把学生作为接受知识的容器,忽视了学生是具有教育主体特征的有血有肉有情感的人,从本质上说.教师并没有给予自己学生一种真正的爱。 相似文献
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李忠义 《中国基础教育研究》2008,4(8)
教育是培养人的事业,如何教学生做一个真正的人,这既是教育的出发点,也是教育的过程,还是教育的归宿,离开了培养人这一点,教育也就不复存在。这句话包含着这样一个道理:教育必须“以人为本、方能兴教育人”。也就是说,教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行,才能真正实现教育的目的,即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”,使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。那今天的我们该如何做一个老师呢?古人说天地君亲师,可见教师是倍受尊崇,之所以如此, 相似文献
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教师的职业压力与应对 总被引:5,自引:0,他引:5
教师被誉为是阳光底下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师。大多数人都认为,教师是受人尊重的、崇高的、充满爱心的,“爱学生”应该是教师的天职。但是一个无法回避的问题是,有一些教师在教育教学中表现出脆弱、多虑、强迫症状、人际敏感、偏执的倾向,有的甚至还发展到无法控制自 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(5)
①现代职业教师受学生欢迎——“最受学生欢迎的教 师”接受学生表彰②现代职业教师与书为友一学校读书会活动⑤现代职业教师热爱生活——教师健身活动④现代职业教师爱美——一教师文艺会演让教师成为现代职业人 相似文献
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<正>学校提“师生平等”,因为师生面对“教”与“被教”的关系,以及“管理”与“被管理”的关系。人们习惯地把教师当作“施与”的一方,视学生为“受益”的一方。从教育伦理角度认识,学生尊敬教师,教师爱护学生,似乎是不可逾越的规训,但是,为什么不提教师要尊重学生,学生也要爱护老师呢?多年来,社会和学校也有一些负面的现象,不断地困扰学校教育。师生关系,无法简单地用“平等”笼统地覆盖,教师对自身职业位置需要有清醒的认识。 相似文献
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好教师应当关注学生的心灵●于美荣大凡稍有责任心的老师,都渴望自己成为受学生爱戴和尊重的“好”老师。然而,怎样才能赢得学生的爱戴和尊重呢?精通业务,把书教好,这肯定是首要的必不可少的条件。但是仅有这一条是远远不够的,因为学生不会爱戴那些盛气凌人、独断专... 相似文献
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蒋国银 《全国优秀作文选(高中)》2024,(1):3-5
冯友兰先生界定了四种人生境界:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。作业设计如果停留在“自然境界”,则会增加学生的负担。进入“功利境界”,可以提升教师的原创设计能力;进入“道德境界”,可以发展学生的核心素养;进入“天地境界”,教师设计与学生设计同等重要。在“天地境界”,教是为了不教,设计作业是为了不设计。 相似文献
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人们都说:"教师是太阳底下最崇高的职业!"这体现了人们对教师的尊重.教师之所以受人尊重,因为他是人类文化、文明的传播者,担负着培育下一代的艰巨任务.然而,近年来,由于国内外各种因素的影响,社会价值呈现复杂化、多样化的趋势,对生活相对清贫的教师来说无疑形成了巨大的冲击. 相似文献
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“每个人都能文明修身”是我们社会发展追求的目标,因为社会发展最明显的标志就是人的发展。但是。因为人的复杂性和社会的复杂性,“文明修身”需要倡导,特别是在最能代表社会文明的大学中。然而。倡导的意义在于不再倡导,而是使每一位走向社会的大学生养成一种习惯。在对许昌职业技术学院“文明修身,爱我校园”主题宣传教育活动了解的过程中,有学生说:“这是一场锻造我们思想的盛宴,主角是我们。”学生这样的话语。表明他们在这项活动中收获着,或是深刻的思想,或是良好的习惯。总之,一场全校性的、持续一个学期的活动在影响着每一位学生。
本期“刊中刊”选取了许昌职业技术学院“文明修身,爱我校园”主题宣传教育活动中的几个镜头。虽然这些镜头聚焦的活动是片断式的,但可以展现当代大学生的成长以及他们在成长中对自我修身的思考。[编者按] 相似文献
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李福洁 《中国教育科研与探索》2006,(1):43-43
为人谁不想为自己树立威信.因有威信者受人尊重。受尊重的人不但随时得到精神上的享受.而且还有利于工作。所为的威信就是人们常说的.这个人具有一定的“魅力”。尤其是人民教师.要承担“偶像”、“良师”、“益友”的多重角色,更要有这样的“魅力”.因为三尺讲台的位置不足那么容易站的。如果教师在学生心目中没有“魅力”,五十分钟的课堂.学生就如一天之长,甚至十分反感。平时在校我们发现,如果学生任性起来。没有“魅力”的教师,有可能无法控制局而。甚至会束手无策地怕起学生来。如果教师在学生的心目中有“魅力”,学生会自然服从他、尊重他、协助他. 相似文献
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洋思中学是普教战线上的一颗明珠,这次有幸参加了“洋思三日行”的活动,对我的感受颇深,对于这样的一所师资主要是年轻教师、学生素质并不好的学校,何以取得这样好的教学成果?通过观察思考,我认为关键在于洋思新的教育教学理念和洋思人的奉献精神,正是因为洋思有了创新的教学理念才使他们找到了“先学后教,当堂训练”的教学模式,也正是洋思人有了奉献精神才使他们能够从最后一名学生抓起,把每一个学生培养成人成材,实现了他们对社会承诺的“没有教不好的学生”诺言。作为职教战线的一员,在学习的过程中,我发现洋思的许多地方与我们的职业教… 相似文献
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王虎亮 《山西教育(综合版)》2002,(1):13-13
在人类社会中 ,教师承担着教书育人的重任 ,是推动社会继往开来、向前发展的主力军。教师要胜任当代社会的教育工作 ,不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力 ,还必须具备良好的职业道德。良好的师德是统揽教师工作的关键。一、提高认识 ,在师德建设上坚持高定位教师之所以受人尊重 ,是因为教师的职业是神圣的 ,是要把一个自然的人培养成有知识、有道德、有理想、有纪律的社会人。从这个意义上说 ,作为教师不仅要有渊博的文化知识 ,重要的是还必须具备高尚的情操 ,时时刻刻用新的教育理论为自己“充电”,用现代教育思想武装自己。现阶段 ,… 相似文献
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置身于一线教师当中,我们常能耳闻目睹教师表现出来的不同情形:有的教师爱抱怨工资、住房、福利、地位等问题,甚至还会把“教书没意思”的情绪带进课堂;有的教师同样身处斗室,月薪不过数百,但他们表现得冷静,“无所谓”,更多的是去关注自己的学生和所教的课程;还有的教师则会从另一方面去张扬自己的个性,寻求他人的认同、“欣赏”,从而实现自我价值。这种种表现就是教师基于“角色”认同的不同而体现的定位差异。杨启亮教授曾提出教师职业境界有四个层次:一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求;二是把教育看作出于职业责… 相似文献