高校网络辅助教学中的学生参与研究

以某大学参与网络辅助教学的学生为研究对象,调查学生在网络辅助教学中的参与情况,发现：学生的情感参与比较积极,但行为参与和认知参与程度不高;学生行为参与不高的原因主要在于网络教学平台自身的问题以及缺乏教师有力的引导和管理;学生认知参与不高主要是由于缺乏自觉使用网络学习策略的意识和能力,并提出了促进学生积极参与的相关建议。     

浅析大学英语网络教学模式下的教师介入

网络辅助教学是外语教学发展的方向。网络辅助教学的开展对教师角色的转化、职能定位和学习方式提出了新的要求,要求教师在教学中要运用科学的方法,引导学生积极主动地参与教学,实现真正的自学学习。     

在思想政治理论课教学中加强对网络教学平台的应用

在互联网时代,思想政治理论课教学要充分利用网络教学平台作为教学辅助手段.把对网络的利用整合到课程教学中,可以引导学生形成良好的网络工具意识,通过外在激励自制和内在的参与欲望两种方式可以激发学生有效利用网络教学平台的积极性.实践证明,对网络教学平台的合理利用能够提高教学有效性,实现各种资源的整合利用.网络教学平台的搭建重在参与,突出师生之间,学生之间的互动.同时,网络教学平台的搭建也对教师提出了更高的要求.     

南京十三中高一学生对网络教学反应的调查分析

该文通过调查南京十三中高一学生对网络教学的感受和参与网络教学的情况,分析了网络教学的现状、网络对各学科教与学作用的价值取向、学生喜欢的网络教学形式及影响网络教学效果的相关因素,并指出了解决现存问题的一些思路和方法。     

高校网络辅助教学实施效果及影响因素分析

以聊城大学为例,从学生的视角对该校的网络辅助教学的实施效果进行了调查。调查结果表明,大学生对网络辅助教学的态度是积极的,网络辅助教学在促进学生知识掌握方面效果最为明显,但在培养学生高级能力方面有待提高,网络辅助教学实施过程中还存在一些问题。对学生、教师和学校提出的建议是：加强信息素养培养,提高网络学习能力;改变教学观念,提高网络教学能力;加强网络辅助教学支持服务。     

运用网络多媒体 整合语文课堂教学

本文通过采取优化学习资源、激发学生的参与欲望、辅助突破教学重难点、创新教学结构、激励学生自主学习、扩大知识领域和优化学生认知方式等措施,系统地阐述了如何运用网络多媒体整合语文课堂教学。     

形成性评估在商务英语函电网络介入教学中的应用

网络介入商务英语函电教学．引起了教学观念、结构等方面的深刻变革。这种模式体现以学习者为中心的教学思想．注重学生的学习过程．对教学评估提出了更高的要求。传统的、只重视学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。所以,有必要在网络辅助的商务英语函电教学中引入形成性评估．使网络教学和评估有机结合。本文分析形成性评估在基于网络的商务函电教学中的应用。     

高职英语教学中多媒体网络交互模式的应用

多媒体网络正在改变着我国传统的英语教学模式.多媒体网络辅助高职高专英语教学充分利用多媒体和网络技术实现了师生、人机、生生、学生自我的交互,使师生最大限度地参与到教学中去,进而提高教学质量.     

小学语文如何实现学生的快乐学习

正所谓兴趣是最好的老师。兴趣爱好、情感态度等这些非智力因素对学生的学习效果起着至关重要的影响作用。学生对学习感兴趣．学习对于学生来说就是一件快乐的事情．他们主动完成．自然能够取得事半功倍的效果。相反．没有兴趣的学习会扼杀学生的激情．消磨学生的毅力．学生只能是机械而被动地参与教学．这样的学习是繁重劳累而无效的。现代教学不仅关注学生的智力参与．而且更为关注兴趣情感的激发．新课程标准明确提出了“快乐教学”理念。实现快乐教学。让学生愉悦而主动地参与到教学中来．这是教学的指导思想与重要的教学目标．     

影响课堂计算机辅助教学效果的因素分析

随着计算机技术和网络技术对教育教学的深入影响,计算机逐步进入课堂,计算机辅助教学得到了空前发展.课堂计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心,是我国大中小学计算机辅助教育的应用重点.当前课堂计算机辅助教学仍处于研究和探索阶段,课堂计算机辅助教学受到软件、教师、环境、学生等因素的制约,其教学效果没有充分发挥出来.本文主要探讨影响课堂计算机辅助教学效果的诸多因素,分析当前课堂计算机辅助教学的认识和实践误区,从而有效地控制各因素的影响,提高课堂计算机辅助教学效果.     

科技英语阅读课程计算机辅助教学研究

科技英语阅读课程是高等院校一门重要的公选课或选修课。目前利用计算机进行科技英语阅读教学还比较受欢迎。但在此过程中也出现了一些弊端。本文针对我国科技英语阅读课程计算机辅助教学的优势和弊端．提出了提高对计算机辅助外语教学的认识及增加投入,创设强大的校内网络阅读资源库．开发课程学习监控软件系统．不能完全排除传统的阅读课堂教学模式。开展计算机辅助教学环境下教师和学生心理活动的研究等利用和发展多媒体网络教学的几点思考。     

课堂网络学习影响创造力的质性研究

为探索信息技术与学科教学的深度融合,A校开设了人手一台笔记本的“网络班”．探索网络环境下的常规课堂教学。两年之后．网络班学生表现出高创造力特征．他们的创造力倾向和创造性思维得分均明显优于非网班,课堂网络学习与创造力之间的关系引起关注。通过质性研究发现．课堂网络学习影响创造力的关键因素包括：课堂教学更加开放,允许学生发出不同的声音;为学生提供更多的知识来源,使其拥有较为丰富的知识储备;鼓励小组合作．提供更多的参与机会。丰富技术支持并非网络班学生高创造力表现的直接影响因素．但技术本身所具有的新媒体特点．能够为创新教学提供有力支撑。     

信息技术与数学教学整合的探讨

伴随着信息技术的高度发展,计算机辅助教学得到了广泛的应用．由传统讲授式课堂教学发展到今天的多媒体课堂教学、网络环境下以学生为中心的自主式学习．本文笔者通过信息技术支持下的数学教学与传统教学的比较,谈几点体会,旨在对当前数学多媒体辅助教学进行一些思索,探求现代信息技术与课堂教学整合之路．     

影响高校网络教学效果的因素分析

网络教学是指传统教学与网络技术相结合的教学模式,根据教学目标和施教对象的特点,通过科学的设计、选择,运用多媒体技术,并与面授教学有机组合,共同参与教学全过程,从海量信息中提取相应的知识直观传递给学生,形成合理的教学过程,达到最佳教学效果。网络工程的普及为发展网上教学提供了充实的物质基础,由于对其实施因素认识不足及学生个体差异等因素的存在,导致网络教学的成效和发展受到影响。     

Bb三项策略辅助外语教学

中山大学依托Bb平台作为网络辅助教学的载体．将英语课程搬上网络,减少教师的机械性劳动,促进教学研究．让学生开展自主性学习和协作性学习．超过90％的学生对此表示认同。     

大学生参与网络教学的心态调查与对策研究

网络教学是高等教育教学改革的一大亮点,它对大学生的各个方面提出了很高的要求,而对于大学生本身而言,这些要求是否符合学生自身的需要,他们对网络教学的态度如何,是决定教学效果的关键因素。本研究对578名大学生进行了网络课程学习态度的问卷调查,并结合对部分学生的访谈,深入分析当前我国大学生参与网络教学的心态特点,探讨其对网络教学的阻抗因素,并提出相应的对策。     

利用信息技术构建英语听力教学模式

在教学实践中,网络与多媒体为学生创设真实的语言环境,让学生更多地参与语言实践,有助于提高教学效率;同时,还可利用网上资源,培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力,更好地培养学生自主学习的能力,为新型教学模式的探讨提供理想的教学环境。通过分析网络与多媒体辅助英语听力课堂教学的优越性,探讨了多媒体与网络教学环境下英语听力新型教学模式。     

影响课堂计算机辅助教学效果的因素分析

随着计算机技术和网络技术对教育教学的深入影响，计算机逐步进入课堂，计算机辅助教学得到了空前发展。课堂计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心，是我国大中小学计算机辅助教育的应用重点。当前课堂计算机辅助教学仍处于研究和探索阶段，课堂计算机辅助教学受到软件、教师、环境、学生等因素的制约，其教学效果没有充分发挥出来。本文主要探讨影响课堂计算机辅助教学效果的诸多因素，分析当前课堂计算机辅助教学的认识和实践误区，从而有效地控制各因素的影响，提高课堂计算机辅助教学效果。     

当代文学教学互动策略探析

互动是教育教学过程中的重要因素。当代文学教学应从教师与学生的互动、学生之间的互动以及网络辅助教学互动三个方面着手,＂以学习者为中心＂创造轻松愉快的氛围并利用提问、讨论、科研、网络等多种教学互动策略来激发学生的学习兴趣,这样既培养了学生学习的自主性,又丰富活跃了文学课堂。     

网络辅助教学的研究与实践

网络辅助教学（NAI）是高校课堂教学模式改革的重要课题之一。网络辅助教学支撑平台设计、网络教学资源建设以及基于NAI的课堂教学模式改革的研究与实践,对激发学生学习兴趣、改善课堂教学效果、全面提高教学质量有着重要作用。同时指出教学实践中需要把NAI与其它多种教学模式结合起来．才能获得更好的教学效果。