对培养和发展学生智力的一些看法

培养和发展学生的智力是当前世界各国教育中的一个重大理论问题。中小学教育是基础教育,它不仅要使学生牢固地掌握基础知识,还要发展学生的智力。传统教学叫学生死记硬背,忽视学生的智力发展是不好的。因此无论是教材改革,还是教学方法的改革,都必须重视发展学生的认识能力:观察力、记忆力、想象力和思维力。否则就不可能从根本上提高教学质量,为四化培养出合格的人材。下面谈谈我对发展学生智力问题的一些看法。一知识和智力的相互关系,在近代西方教育史中,一直有形式教育论和实质教育论之争。形式教育论者认为,教学的目的不在传授知识和技能,而在训练学生的思维形式。认为人要     

能力的知识观及其教学策略

关于知识与能力的关系,在教育史上有过形式教育论与实质教育论之争。前者认为教学的任务在于发展学生的智力,而智力有迁移作用。如希腊文、拉丁文、文法和数学等形式学科,对智力起到很大的训练作用。后者则主张学校只有向学生传授实用的知识,才能为他们以后从事某种职业作好准备,至于发展智力则无关紧要。可见,两种理论把传授知识与发展智力人为地割裂开来。如何把二者统一于教学过程之中是人们长期思考与探索的问题。当代认知心理学重新界定了知识与能力,赋予知识与能力以新的内涵,提出了广义知识观,主张用知识解释能力,从而使知识的教学具…     

21世纪师范生核心素质教育目标调查报告

核心素质是高师学生今后从事教育工作必需具备，同时也是高师院校能够培养的素质，通过对来自13所高等师范院校的19名教育管理工作者进行的开放式问卷调查和理论分析，归纳出高师大学生的核心素质教育目标包含，现代教育观念，教学监控能力，教学科研能力，现代教育技术知识，智育性知识和实践知识等六个方面，通过对专家，优秀师范生和普通师范生的访谈，根据相关教师量表，编制出21世纪师范生核心素质目标调查问题，对170名北京师范大学的优秀师范生进行问卷调查发现，优秀师范生的科研能力较强，具有较高的现代教育观念，而教学监控能力和程序性知识则处于中等水平，在教学实践知识和现代化教育技术的知识则比较薄弱。     

研究性学习与学生的自我教育

一、研究性学习的形式性功能与实质性功能 教育史上长期存在着“形式教育论”与“实质教育论”之争,基于唯理论哲学和官能心理学的形式教育论,强调学习过程对人的心智官能的训练,至于学习内容的实质性作用(如解决实际问题的价值)倒在其次;而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论,则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值。20世纪初期,一些     

物理教学与STS教育关系的探讨

STS教育是一门新兴的教育科学，它要求学生懂得科学对社会的影响和作用，并具备用科学和技术知识解决实际问题的能力．STS教育实质是在物理教学中，将物理知识与科学技术、社会相结合，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力．     

促使学生参与学习的两个环节

现代教育论认为,素质教育的实质是对学生实施主动性教育。学习的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,对知识的理解最深,也最容易掌握知识的内在规律、性质和联系。因此,在小学数学教学中落实素质教育,需要教师真正把学生当成学习的主人,发挥教师的主导作用,加强...     

数学教学要培养学生的应用意识

与数学课堂教学紧密联系在一起的一个问题是数学应用。现代教育论认为:书本知识的学习不是学生获取知识的惟一途径,实践、探索与合作交流也是学生获取知识和发展能力的一个重要方面。为此,在数学教学中我不仅注重数学知识的传授,还十分注意培养学生应用意识和发展能力。这虽然是一个细节问题,但带给我的感慨与意义十分重要。例如:在教学简单的统计知识后,布置一道课外作业。     

实践性知识视阈下高师学生教育实践能力的养成研究

理论性知识指导着教师的教育教学实践,实践性知识是教师的立身之本.基础教育的改革,对高师教育提出了更高的要求,高师学生只有将理论性知识与实践性知识相结合,才能真正具备适应将来基础教育工作所需的素质,针对当前高师教育的特点,必须要加强高师学生教学实践能力的培养.     

苏霍姆林斯基全面发展的教育观点简介(三)

二、智育观点(五)“不要让知识和能力之间关系失调”苏霍姆林斯基既重视知识,又重视能力。他认为,智育是在知识掌握过程中进行的,但智育又不能只归结为知识的积累。知识量与智力发展水平之间不能划等号,尽管后者依赖于知识量。问题的实质在于怎样在复杂的人类活动中运用知识。从智力教育的第一步起,就应特别注意知识的活跃性、积极性。换言之,就是注意知识的运用。知识与技能的协调、记忆的巩固、创造能力的发展,这一切都依赖于知识的存储状态:要末作为死的学问堆放在人的脑子里,要末呈活跃状态,处于经常活动之中,     

浅谈大学生思想、知识、能力的培养

在目前的教学环境中,正确认识思想道德教育在智育教育中的地位与作用,正确处理传授知识与能力培养的关系是十分重要的.对于这些问题,在认识上、学生思想教育实践上处理得好,就能保证教学质量的提高,学生的能力就能得到提高.     

积极发挥思想政治课教学中的德育功能

思想政治学科就其本质而言,是一门智育与德育内在统一显性的德育课程。德育,即对学生进行政治思想道德和心理品质教育,思想政治课所传授的德育知识和有关的社会科学知识,是人类知识的组成部分。传播这些知识的过程,是从一个侧面启迪学生思路,增长学生见识,提高学生观察和分析问题能力的德育过程。思想政治课内容体现了对学生比较系统的德育知识的教育,其直接的功能是要提高学生的道德水准和思想政治觉悟。思想政治课德育功能和智育功能是内在统一于教学过程之中的。那么,在思想政治课教学中,如何更好地发挥其德育功能呢?一、课堂教学是思想…     

语文教学目标的构成要素

1．智育目标 智育目标主要包括知识教学、能力培养和智力开发三方面的内容。 （1）知识教育的目标。语文基础知识包括汉语知识、文体知识和文学知识等方面。语文基础知识是语文教学的重要组成部分，它不仅有利于语文能力训练，而且有助于学生文化素养的提高，还可开拓学生的知识视野，发展学生的智力。语文知识教育在整个语文教育系统中占有重要地位，因此，它自然成为语文教学目标中不可或缺的要素。     

浅析学生创新能力的培养

知识经济的竞争实质是知识和创新型人才的竞争。基础教育应从单纯的知识传授转为学生能力的培养,尤其是创新精神和创新能力的培养。 一、创新能力的培养是素质教育的核心 现代教育论认为,学生是具有旺盛的生命力,有多方面发展需要与发展可能,有独立人格和巨大潜能的人。受应试教育的束缚,学生成了知识接受的机器。规范单一的教育方法,扼杀了学生的个性发展。学生的创新意识丧失,创造能力退化。全面实施素质教育,其意义是让每一个学生内在潜能得到充分展现,个性特长得到充分发挥。现代化教育需要素质教育,素质教育的核心是培养创新…     

以学生为主体 推进英语有效学习

有效是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。这里的进步或发展不是单指知识获得,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展,也就是说学生有无发展或进步是教学有效或无效的唯一指标。有效教学的核心是学生参与。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出:要寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但学生可以     

加强学法指导 提高英语学习能力

一、加强学法研究是教育改革与发展的需要现代教学论认为,教学过程的实质是教师指导下学生个体的认识和发展过程。我们在教学中应注重让学生知道知识是如何被发现的,信息是如何获得的,突出学习方法教育,帮助学生形成学习能力。加强对学生学习方法的指导,符合现代社会对教育教学的要求。当今社会的人们必须有不断更新自己知识、不断适     

高师篮球普修课教学现状调查与分析

篮球普修课是体育教育课程计划的重要组成部分,其教学目标注重传授知识和能力的结合,并在传授基本系统知识的前提下,着重于学生的能力和创造性才能的发展.为培养出具有适应现代体育教学工作、适应现代社会发展需要、有较强工作能力的体育专门人才.本文就目前高师篮球普修课教学中学生的学习态度,教师教学中存在的问题进行剖析,探讨高师篮球普修课的改革发展,并提出一些参考意义.     

浅谈智育的基本规律

教育是学校对学生施行积极影响的基本形式。学校教育包括向学生传授系统的知识,形成有关的技能,并且积极开发他们的智力,所谓智力,一般是指人在认识事物和运用知识解决实际课题的能力。如注意力、观察力、思考力、想象力和记忆力等。学生智力的发展,主要是在社会生活中,特别是在有目的、有计划的学校教育的影响下实现的,这就是学校新进行的常规智育。 学校的智育是以学生掌握知识、技能中介绍的,是经过一定量变和质变的过程而实现的。学生智力的发展是在教学的双边活动中互相作用的结果,学生背熟课堂新获得的课程知识并不意味着他们智力就得到了全面的发展。智力的全面发展是在学生掌握知识和技能的过程中,由于心智活动方式逐步积累的结果所发生的质的变化而实现的。也就是说,学校的智育主要是通过学生积极的认知活动逐步实现的。学生接受智育掌握知识的过程,一般分为对知识的领会、知识的巩固和知识的应用这样三个彼此相联系而又相对独立的     

单学知识仍然是蠢人——同大中专学生谈谈学习方法

掌握知识与发展能力,是智育的两个主要目标。掌握知识与发展能力是辩证统一的。知识是能力的基础,无知必然无能。能力是在掌握知识的过程中培养和发展起来的。能力又是掌握知识运用知识的必要条件。在教学中应把发展学生的能力放在学习的首位。学生学习过程中的能力归纳为四个方面：一是观察能力;二是思维能力;三是自学能力;四是动手能力。     

改善高师教学管理 加强培养学生能力

高师学生能力的培养问题,越来越引起教育界的关注。在高师学生的培养规格中,能力的培养占有重要地位。一个高师毕业生即使有了渊博的知识,但缺少教师必备的能力,也不能成为合格的中学教师。教育要面向现代化,面向世界,面向未来,其核心是培养从事现代化建设的创造型人才。随着《中共中央关于教育体制改革的决定》的深入贯彻,基础教育的教学体系、课程结构、教材内容、教学手段将有较大的改革,对中     

本能驱动,彰显生本理念学堂

<正>新课程观倡导"生本教育",培养学生的创新精神与实践能力。要实现"一切为了学生的发展",可发挥学习本能驱动性作用,变直接"奉送"为学生尝试发现、自主探究的教学方式,促进教堂向学堂转变,提高教学实效。一、本能教育论与生本理念学堂本能属于一种非条件反射的"原始能力"。21世纪初,张世臣提出人类第三代教育理论——本能教育论。所谓本能教育,是指在教育中充分利用孩子喜欢学习的本能,促使他们再利