缔造真情互动的学习课堂

苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系决定的。”事实上，那些只有僵化的教学形式而无互动效果的“教学”方式不是真正意义上的教学。     

实现语文课堂教学互动的有效途径

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”．教学实践告诉我们．语文教学是一种“沟通”与“合作”的“互动”．是教师、学生凭借“教学文本”进行“对话”的过程．只有真正进行师生平等的、全方位的对话．才能实现真正意义的课堂互动教学．从而促进学生进行有效学习。     

师生互动，演绎智慧课堂

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子．绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课,这是教师和儿童的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定。”有效的师生互动,应该包括行为互动、情感互动、认知互动。如何实施有效的师生互动,使师生互动能够促进学生的数学学习呢？     

师生互动与创新教育：谈谈课堂教学改革

以前,一提到课堂敦学改革．人们就会走向极端,要么一言堂,老师满堂灌,学生只管听：要么抛开老师,由学生自学或学生上讲台。这种意义上的课堂教学改革,都不会收到令人满意的玫果。在大力倡导创新教育的今天．课堂教学改革的关键在于师生互动。师生互动不是一个新话题．却又是一个新话题．素质教育的重点是“在教育中对学生进行创新精神和实践能力的培养”。这种创新意义上的“培养”必须呼唤真正意义上的师生互动。什么是师生互动呢？简单地说．师生互动就是拥有知识的教师和希望获得知识的学生在特定情境中的相互影响相互作用。应该说…     

新课标下师生互动优化与中学政治课堂教学实效性提高

新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。强调把课堂“还”给学生,让学生成为课堂真正的主人,强调教师在课堂上的主导作用和学生在课堂上的主体作用。融洽和谐的师生关系是提高教学实效性的基本前提。因此．在中学思想政治课堂教学中教师与学生之间的互动尤为重要。文章对中学思想政治课师生互动中存在的问题进行分析,在此基础上时如何促进中学政治课课堂教学中的师生互动,提高政治课堂教学实效进行研究。     

也可在静中求“活”

新课改实验,听到的课大多很热闹,课堂上师生间的合作互动,气氛热烈,甚至常常看到“学生争着上台,教师欣然下台”的场面。给人的感受是:实验教师投入了满腔热情,付出了艰辛的劳动,学生比以前活跃了。这似乎是符合当前的新课改精神的。可是,是不是课堂上越“热闹”就越“活”呢?未必。如果课堂上只是表面热闹,学生对知识并未掌握,思维并未得到锻炼,能力并未得到增强,这绝对不是真正意义上的“活”。就语文科而言,笔者倒很推崇一种“静中求活”的课型。即是课堂上大部分时间是安静的,但由于教师的精心组织和引导,全体学生的思维却总是处于活跃…     

《杜十娘怒沉百宝箱》课堂设计实录

教学设想： 1．教师不能过多设计问题,以避免给学生思维“画地为牢”。 2．鼓励不同观点,只要能自圆其说;允许学生质疑。 3．让学生“动”起来,做到真正意义上的师生互动。     

如何促进学生进行有效的学习

《语文课程标准》认为：语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。本文就新课程下的语文互动合作教学谈谈自己的认识。     

让课堂教学充满“诗意”并真正“动”起来

新课改要求教师不再是传统意义上一言堂的讲授者,而要与时俱进、丰富课堂教学,为学生营造轻松、融洽的课堂氛围,提高学生的学习能力．因此教师要积极建构能够开发学生的潜能、唤醒精神以及彰显个性的“诗意”数学课堂,同时在课堂上师生共享经验、情感融合、互动交流,这样使学生在“诗意”的数学课堂里真正“动”起来,并实现全面、持续、和谐地发展．     

基于教材的目标预设与互动设计——以部编版教材二年级上册《风娃娃》教学为例

一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。     

少教多学，打造高效课堂

经过了几年的实践探索,我认为高效课堂确实是教师教育教学的最高境界,也是学生成长成才的最佳途径．如何才能让教师和学生在45分钟的课堂上高效地完成教学任务,学生高效地获取知识,真正实现“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”呢？我认为从教师的角度要做到“少教”,     

初中数学谋堂教学中的反思策路

数学课堂是数学教学的主阵地,而且数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”这就要求教师尊重学生的个体差异,因材施教,关注学生的学习过程,不仅要反思课堂创设的情境,课堂中教师与学生的交往互动情况,还要反思课堂中学生的探究能力及运用能力是否提升,即在数学课堂教学中学生是否真正达到了“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界．     

让语文课堂因无法“预约”而更精彩

在新课程理念中,学生是课堂的主体,课堂是教师与学生、学生与学生积极交往、有效互动的过程。然而在实践中．我们语文教师常有这样的感触：课堂上的具体教学情境与“预设”之间因时而出现“偏差”而无法“同轨”。面这种“偏差”,我们该如何应对？     

构建和谐的语文课堂

课堂是师生对话和沟通的平台．由于课堂交往牵涉到认知、情感、伦理、社会关系、学生存在的个体差异等因素,参与课堂教学的师生很难实现真正意义上的民主、自由、平等、互动的交往。种种垄断、独裁、流于形式的语文课堂教学．大大降低了语文教学的质量和效果。新课程标准指出,“学生是学习和发展的主体”．教师“必须根据学生的身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求．     

论英语课堂要充满激情

身为一名农村初中英语教师,在英语课堂教学研究过程中．经常会遇到这样的英语课：教师在讲台上滔滔不绝地讲,“有条不紊”地授课,而学生则在下面认真地听讲和记录,但就是缺乏教师与学生的有效互动。在这种情况下,学生只能被动地接受,积极性不高,课堂效率自然就不高。因此,我认为,要有效地提高课堂效率,就必须让课堂充满激情,真正有“激情”的英语课堂．不仅仅要求教师充满激情地教,学生也要充满激情地参与到课堂教学过程中来。     

还给学生主动权，提高课堂教学质量

新课标指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,教师必须转变教育观念．从课堂的主宰者转变为组织者、引导者与合作者．把学习的主动权还给学生,让学生在数学课堂上真正“活”起来。学生的创造性才能更好地发挥,学习能力才能得到更好地培养。教学质量才能提高。那么教师如何把主动权还给学生,提高课堂教学质量呢？     

让学生享受英语学习的快乐——优化英语课堂教学，增效减负

作为英语教师,我们更应明确“减负”的真正意义,“减负”不只是从作业、考试等“量”上去减,更重要的是要从学生的学习心理上、教师的授课艺术上去体现,这样才能真正减负!消除机械、重复、盲目、无用的劳动,激发学生的学习兴趣,向课堂40分钟要质量.     

语文课堂教学中的师生“互动”初探

语文课堂教学是教师与学生共同参加的双边活动．是师生之间、生生之间相互作用的过程。优质的语文课堂．不是教师的“独角戏”。教师要通过各种途径吸引学生参与到课堂当中．形成“互动”的课堂．让教师、学生“动”起来,语文课才能“活”起来。这就需要调动起全体学生的积极性．牵动课堂“互动”情结。如何能够实现这种愿望．达到互动的效果呢？     

有效教学，从了解学生开始

在以往传统的注入式课堂教学中,不可否认,我们更多关注的是教师的“教”。而课程改革的今天,我们倍加关注的则是学生的“学”。倡导自主互动对话式的教学应该是以生为本、以学定教、以学生发展为目的的生本自然和谐的课堂。大家都明白：没有学生就没有课堂．课堂以学生为本天经地义,而教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。可见,要使课堂教学有效首先应从了解学生开始．只有真正了解学生的教学才是最有效的教学。     

历史课堂上的四种互动

1．师生互动。即教师与学生之间的互动。传统的教学模式是教师讲、学生听。教师是权威，学生是唯命是从者。课堂缺乏交流和沟通。新课程理念倡导充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．教师主要起引导者和组织者的作用。“主导”与“主体”相互作用．双向互动，实现教学信息的及时沟通与反馈．这样才能使学生的思维“动”起来．才能使课堂“动”起来。