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事件：今年暑假，除了传统的小升初、初中升高中衔接班继续红火之外，各个年级段的升学衔接班也受到许多家长和学生的青睐。学生们是否需要要提早进入角色？衔接班是否能够衔接？家长、教师和专家对此怎么看？     

从生活环节自主化审视幼小衔接如何做

起源:经常有一些家长向我们咨询怎样教幼儿学拼音、学数学,也看到家长们在一起打听培训机构的衔接班,交流入学前的准备,还有家长每天早早接幼儿离园去上各种培训班--看来"焦虑"已成为大多学龄前家长的普遍状态。那么,家长到底在焦虑些什么?我们以徐州市华康幼教中心幼儿作为调查对象,分别抽取了大班162名幼儿和中班108名幼儿作为调查样本。     

当我们说“衔接”的时候，该说什么

<正>衔接,是一个汉语词语,通常的解释:一是事物首尾连接,二是指用某个物体连接两个分开的物体。当幼小衔接班、小升初衔接班、高一衔接班熙熙攘攘而来,甚嚣尘上的时候,"衔接"这个词赫然变成了"桥"——如果没有这个接引的桥,那些从幼儿园走向小学的孩子,从小学走向初中的孩子,从初中走向高中的孩子,就会因迈不过去隐形的鸿沟,会结结实实摔个大跟头。谁敢说它不是"奈何桥"呢——家长和孩子的无可奈何!     

“学前班”受捧,呼唤“幼小有效衔接”

<正>由于对公立学校的禁令,目前的学前班基本全是民办,有些地方少年宫也会设置一些学习内容和学前班类似的幼小衔接班。不少学前班的授课内容与小学一年级差不多。"幼儿教育小学化"违背了幼教规律,会不可避免地影响幼儿认知能力、想象能力、创造能力和人际交往能力的正常发展,影响幼儿的身体发育。所以,教育部专门发出通知,"严禁幼儿园提前教授小学教育内容,严禁一切形式的小学入学考试"。不过,单靠教育部的一纸禁令,实在难以消除家长选择学前班、幼小衔接班的"刚性需求",也难以抑制民办教育机构兴办学前班、幼小衔接班的逐利冲动。究其原因,一些知名     

请把学生当成自己的孩子

<正>我们一直在感情满满地说,把学生当成了自己的孩子那样看待。但是,我们是否真的做到了?学生、家长和社会是否真的认同了?毕竟,良好的愿望在很多时候却不一定能够成为事实。作为教育工作者,我们对学生的成长评价,与家长是迥异的——家长可以用感性来代替理性,但我们很难做到;家长可以通过增加主观情感上的期待值来建     

情与法的边界

凯钦自杀,的确是一个悲剧.我也感到很悲痛.学校和教师方面,值得总结的教训很多.比如教师、学生和家长应当是怎样的关系?学生出了这样那样的毛病,老师强迫学生通知家长的做法是否可取?教师批评学生,哪些语言是应当避免的?等等.但在这件事上,教师和学校是否应当负法律责任,却不是凭感情支配的问题.     

情与法的边界

凯钦自杀，的确是一个悲剧。我也感到很悲痛。学校和教师方面，值得总结的教训很多。比如教师、学生和家长应当是怎样的关系?学生出了这样那样的毛病。老师强迫学生通知家长的做法是否可取?教师批评学生，哪些语言是应当避免的?等等。但在这件事上，教师和学校是否应当负法律责任，却不是凭感情支配的问题。     

如何衡量考试效果

美国密执安州立大学教育学副教授菲茨杰拉德博士对如何衡量考试的效果,从学生、教师、学校、家长的角度,提出了以下若干值得研究的问题: 一、学生方面 1、学生是否害怕考试?如果害怕,那考试在学习中有什么影响? 2、是根据考试的成绩来评定一个学生,还是根据老师或其他学生? 3、学生是否知道自己的考试成绩?他们是否应该知道? 4、考试对学生思想的发展有什么影响?     

幼小衔接班,不上也罢

每年早在寒假尚未来临之时,许多家长已开始为孩子的＂第三学期＂做打算。为了顺应家长的需求,不少幼小衔接班相继开课——每周日或者周六从早到晚,语、数、外一门不拉,一直上到次年6月。＂保证你的孩子进入小学后,零适应期＂;     

高一物理学习分化现象及其对策研究

正学生刚升入高中,对高中学习有许多期盼,也有担心,主要担心学不好高中课程,尤其是物理课程。他们对高一物理持有恐惧感,未开学就急于上初高中物理衔接班,或请家教先教高一物理必修教材。初高中物理教学有何不同?学生为何如此惧怕物理?导致高一学生物理成绩分化的原因有哪些?高一物理教学中,教师应采取哪些措施使学生顺利完成从初中学习到高中学习的过渡?苏芸、董兆树     

四准备,助孩子和家长稳渡幼小衔接期

幼小衔接是儿童成长过程中的一个重大的转折点。本文从幼小衔接班的家长如何找准定位,如何引导孩子,如何培养适应能力和如何亲历亲为等方面进行了阐述,以期通过研究与大家共勉。     

低龄学生适合寄宿吗?

6月,正当初三、高三的学生家长严阵以待,全力配合孩子的中考、高考冲刺时,还有一群家长正为孩子的入学问题而四处奔走。出于对种种现实因素的考虑, 如今小小年纪就被送到寄宿制学校的学生数量正呈上升趋势。对此,不少家长和教育工作者心存疑虑:亲子关系会否因此而疏远?住宿生的成长会缺失什么?对住校生的教育有何特别之处?孩子住校是否就意味着减轻了家长的教育责任? 近日,由本刊与上海电台合办的第13期“中学生论坛”走进新黄浦实验学校,对“低龄学生是否适合住宿”这一时下家长特别关注的话题进行了深入探讨。     

提前起跑还是拔苗助长?

<正>不少小学一年级的老师都发现一个现象,那就是班里的学生出现了两极分化:上课时,提前学过课本知识的孩子频频举手,有的不经老师允许就抢着回答问题;一部分孩子面对老师的提问总是一脸茫然,甚至不敢开口说话。面对孩子们截然不同的表现,家长们不禁发出了这样的疑问:"幼小衔接班到底该不     

家长过度参与学生学习和学校管理的行为表现及危害

随着社交媒体和通信工具的普及,家校之间的沟通愈加便捷;由于教育意识和人才意识的提升,家长越发主动地想要参与学生的学习,都迫切地想成为学生学习的促进者、监督者和陪伴者。但是家长参与的频次是否与学生的学习效果呈现正相关呢?本文将试图分析家长参与学生学习的行为表现,以及过度的家长参与给学生学习和学校管理带来的负面影响。     

从国际视野监察教育素质

随着香港教育改革的展开,家长、教育工作者、教育政策制定者及改革者均十分关注“学生在学校所学到的基础知识,是否足以装备他们终身学习?”;“现行的教育制度和未来的教育改革是否真正照顾到每一个学生,以减少来自不同背景的学生的差距?”;“学校及家庭资源对学生的成长及学习有多大影响?”;     

批改作业:教师无声的示范

正编者按:身为教师,平时要求学生按时上交作业,你是否向学生和家长及时反馈了作业情况?要求学生独立完成作业,你是否把批改的任务推给了学生?要求学生字迹工整、格式规范,你是否只是草率地批个"阅"字了事?一个教师的责任心,体现在教学工作中的各个环节。但现实中,面对学生交来的作业,很多老师却严以律人,宽以待己。那么,批改作业时,教师怎样才能做到身正为范呢?     

奥数本无罪,何故惹祸端?

近日,广州市奥校等机构开始招生报名,又引发新一轮的奥校热。为何奥数这样热?原来民校小升初考试在即,不少家长把奥数作为择校利器。然而奥数对学生智力是否有用?教师和家长却莫衷一是。     

主持人语

2012年10月10日《中国青年报》的一篇报道——《6年后我将收获怎样一个孩子——开学一月摧垮家长坚持6年的教育观》,引发媒体上热议:老师要求学生使用统一的学习用品,是否妨碍孩子个性的发展?一些家长对学校教学要求的担忧是否有必要?学校如何在开展常规教育的同时尊重学生个性的发展?     

倾听的作用

作为一名班主任,在日常管理工作中是否经常仔细倾听学生说的话?是否知道学生的心理需求,是关系到学生是否能健康成长和班级管理工作是否成功的重要因素。 倾听是学生心理发展的需要 在小学阶段,学生的自我意识飞速发展,他们渴望被家长理解、被同学尊重、被教师信任。在教育教学中,尊重学     

综合实践体验活动『主题』生成的准则

1“主题”之前先有学生。主题设计要重视那些来自学生的课题,要以学生为“主题”展开学习活动。要关注学生的兴趣、经验以及学生的现实生活。2"考虑“主题”对学生的价值。以“问题”的方式思考主题的价值“:主题”是否基于学生已具有的知识及能力(或旧有的经验)?是否能帮助学生更加了解他们所居住的世界?是否能帮助学生了解社会?是否能让学生了解在真实生活情境中实践活动的价值?是否能提供学生表现想法的机会?是否能鼓励学生积极在校外寻找资源?是否能促进学生与家长间的沟通?3“#主题”从学生角度考虑学生的生活与社会的关系。注意学生生…