教育规律试探

“按教育规律办教育”,这是广大教育工作者从实践中得出的一条经验。但是,什么是教育规律?大家的认识并不一致。要说清楚这个问题,得先从什么是规律谈起。按照马列主义的观点,规律就是事物在其运动发展过程中自身所固有的内在矛盾,即事物内部的必然联系。也就是指在一个事物发展过程中共同的、普遍的和经常起作用     

基层人民银行组织人事工作方法论

方法论是人们认识事物、改造世界的根本方法。一般来说,人们对周围世界的看法和观点,直接决定着人们用什么方法去认识世界、改造世界。组织人事工作方法论是正确认识事物规律和发展的重要理论依据,它所涉及到的观察、处理、态度、实践等步骤,体现了工作方法的一般规律,又是培养解决相关过程出现问题能力的基本途径和步骤。     

建模思想在农村小学数学教学中渗透和实施的研究

数学建模就是人们按照一些规律建立数学模型的过程,按照事物发展的规律以及事物形状或者运动规律,可以利用模型化的东西进行概括性说明。作为农村教师,要以农村小学数学教学为起点,多方面分析农村小学教学现状,建构数学模型,使建模思想在农村小学课堂教学中有机渗透并达到最佳效果。     

激活学生思维 提高课堂实效

思维是人类所特有的,是人脑对事物本质和事物规律的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。     

说明顺序中的逻辑顺序

客观事物尽管千变万化,纷纭复杂,但都有它的特征和发展规律,都有它的条理性。按照事物本身的条理性和人们的认识规律,安排说明的顺序,做到脉胳分明,条分缕析,才能使读者对被说明的事物的形状、性质、成因、功用、构造及发展过程,有明晰的了解。说明文的条理,由于说明对象的不同,安排说明条理的方式也就多种多样。其中常见的有以按事物的方位次序进行说明的空间顺序;有以时间的先后为序说明事物的时间顺序;有按事物自身的逻辑联系和人们认识事物的过程依次说明的逻辑顺序。本文结合九年制义务教材     

规律的客观性与意识的能动性

规律是事物发展过程中的联系和必然趋势。任何事物都有自己的发展规律,规律是客观的是事物本身所固有的,人们不能创造,改变和消灭规律。而意识的能动性则是指人们能动地反映客观世界和能动地改造客观世界的能力和作用。充分发挥人的意识的能动作用,正确认识和掌握客观规律,这是马克思主义的要求。本文想就此问题谈点肤浅认识。     

论教学规律

研究教学规律是当前教学工作的迫切需要。教学和其他事物一样,存在着不依人们意志为转移的客观规律。人们按照这些规律进行教学就能达到预期的目的;违背这些规律就要在教学实践中受到挫折和失败。所谓教学规律就是教学这一客观事物本身存在着     

浅议远距离广播电视教育规律

(一) 凡事物都有其自身的规律,广播电视教育也不例外。规律是事物运动的本质的反映,也可以说规律是人们对事物运动的本质的概括。人们对事物的认识,如果只知其表,或者把表象当作本质,就不能正确认识事物的规律,也就不能把握,驾驭事物,对事物运动过程也就容易在认识上和工作上产生差错。 我国远距离广播电视教育经过十年广泛的实践,人们认识的不断积累,有可能也应该对它的规律进行探讨,以便正确地认识它,更好地完善和发展它。 (二) 研究远距离教育规律,首先要对远距离教育明确内涵。远距离教育是对近距离教育而言     

关于我国职工教育特点和规律的探讨

辩证唯物主义认为,人们要尊重客观事实,只有在认识必然的基础上,人们才有自由的活动。所谓必然,就是客观存在的规律性,在没有认识它以前,我们的行动总是不自觉地带有盲目性。从事教育工作,也要力求避免盲目性,寻求规律性。职工教育不按照职工教育的特点、规律办事就办不好,为了寻找规律性,就要求我们善于观察和分析各种事物的矛盾的运动。矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点,而且在发展过程的各个阶段中,其特点也会有所变化和发展。     

浅析我国优秀体育教师的成长规律

<辞海>中对规律定义是:"亦称法规".事物发展过程中的本质联系和必然趋势.它是反复起作用的,任何都有自己的发展规律.规律是客观的,是事物本身所固有的,人们不能创造、改变和消灭规律,但能认识它,利用它来改造自然界,改造人类社会,并限制某些规律对人类生活的破坏作用.     

尊重教育和经济规律构建新型高校后勤保障体系

唯物辩证法认为,规律是事物发展中本身所固有的本质的、必然的、稳定的联系,规律是客观存在的,是不以人们的意志为转移的,人们既不能任意地创造规律也不能任意地消灭规律,不管人们是否承认它,是否喜欢它,它都存在着、都在起作用。但是,规律是可以认识的,人们在实践中只要尊重客观规律,按照客观规律办事,就会成功;反之,其结果将一事无成,并将受到客观规律的惩罚。李岚清副总理指出,在高校后勤社会化改革中,“政府及其部门要注意尊重教育发展规律和市场经济运行规律。”这就告诉我们,在高     

理解与实施数学教学中的归纳推理

1 归纳推理的含义 人们认识客观事物时总是由个别的事物开始,进而认识事物的普遍规律;又以普遍规律为指导,返回来更深刻地认识个别的事物.[1]按照这样的规律,循环往复、不断前进.其中,归纳方法在人们由个别上升到普遍的认识过程中就起着重要的作用.     

如何对中学生进行社会美教育

社会美,是人们按照社会发展规律、美的规律和审美的理想,创造出来的社会生活、社会事物的美,以及创造者的思想品德和道德情操之美。运用社会生活中     

试论开放的哲学意义

开放性是现代系统论的一个重要范畴,在现实社会生活中,这个范畴已经为人们所广泛使用并且日益受到人们的重视。本文试图从哲学意义的角度考察开放在事物发展过程中的作用,开放性与封闭性的对立统一关系,开放观点与经典哲学所深刻阐明的普遍联系的观点有何内在的一致性。开放揭示了事物发展的内在机制物质世界生机勃勃,按照自身的规律和一定的秩序永恒地运动和发展,这是辩证唯物主义充分证明了的科学命题。这个命题已经从对物质世界的现象性的描述进入到了本质的说明,为我们提供了一幅万千世界的总的画面。然而物质世界发展进程中的许多具体问题,则     

基于网络的大学英语个性化教学模式的探讨

任何事物的产生与发展都要遵循事物发展的规律和时代所提供的条件以及人们对事物发展的要求。大学英语教学过程亦如此。正是在这个过程中,大学英语教学个性化逐渐彰显出它的价值与必要性。一、实施个性化教学的必要性个性化教学也是学生自主发展的需要。首先,个性化教学方式因其突出学生的主体地位而使学生摆脱了那种受强制的、被     

论规律和范畴的关系

客观世界是一个复杂的矛盾的总体。各种事物和现象的发展变化,除了它本身所固有的规律以外,同时,在发展变化的过程中也呈显出自身所固有的属性、特性以及它们之间的联系和关系。而对客观事物的本质属性、特性和关系的反映就是人们认识中的逻辑范畴。人们认识客观事物,主要的除了认识其规律以外,还必须把握它的各个方面、侧面,它的属性、联系和关系.这样,才能把握事物的发展全貌。因此,在认识运动和逻辑思维中,对客观事物的认识就必须判明规律和范畴各自的特点及其共同点,判明两者的相互关系。本文除了主要是论述马克思主义哲学的基本规律同基本范畴的相互关系外,也将涉及到一般规律与范畴的关系问题。     

几个教学规律的探索

一、怎样判定教学规律首先,应弄清规律这个概念的涵义。辩证唯物主义认为,规律是事物内部固有的本质的和必然的联系。列宁指出:“规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系”。具体说,规律有三个特点;一是客观性,它不依人的主观意志为转移,是事物自身所固有的;二是重复性,它是相对稳定的、在一定条件下,以一种必然的趋势出现;三是普遍性,它所反映的是同类事物的共性,是能被人们认识的。照此定义来看,所谓教学规律,就是指教学过程中内在的,不断重复出现并能影响其发展方向的本质联系。那么,教学规律在哪里呢?对此问题必须从教学过程所反映的外在现象,及构成教     

波浪式前进——共产主义世界观笔记第二章第八节

从量变到质变的规律。说明了事物发展的过程,说明了一种事物是怎样变成另一种事物的。现在要问:事物发展的一般趋向是怎样的? 事物的发展,总是波浪式前进的。一方面,总是曲折的;另一方面,总是在前进。发展的一般趋向,总是按照“肯定——否定——否定的否定……”这样的规律。     

逆向思维与学生创新能力培养

人们在对某一事物进行思考、研究的时候,一般是按照事物发展的过程、事物进行的方向正面思维,称为正向思维。按照事物变化、发展的反方向进行的思维,称之为逆向思维。这是一种创新思维。本文通过举例说明逆向思维在中学物理运动学中的运用,说明逆向思维是提高学生创新能力的良好方法。     

简述英语词汇的构词法的形式

由于社会的不断发展．许多新的事物和复杂的概念也不断产生,原来有限的词已无法满足人们的需要。于是,人们便创造出一些新的词来表达新的事物和概念。构词法便是人们按照语言一定规律创造新词的方法。本文主要介绍了构词法的主要形式。