教育均衡发展综合测度的原则与方法

对教育均衡发展进行综合测度,有利于从整体上把握和研究教育均衡发展的现状及存在问题。但到目前为止,对如何建立教育均衡发展综合测度指标体系的研究还并不充分。结合目前研究存在的问题,本文探讨了教育均衡发展综合测度的原则与方法,并对未来的研究进行了展望。     

为教育贫富差距设立警戒线——国家教育重点课题推出“教育均衡发展基尼系数”

怎样判断城乡之间、地区之间、学校之间教育发展的差距？多大的差距是合理的和可以接受的？教育差距有没有一个底线？日前，“转型期中国重大教育政策的案例研究”课题组就如何缩小教育差距的问题推出了“教育的基尼乐数”，即预先提供教育差距警报的一种教育均衡发展的系数。     

强化管理 推进乡镇小学教育均衡发展

近年来，为充分发挥乡镇中心小学的双重职能，切实加快各村小之间、村小与中心校之间、乡镇小学与城区小学之间均衡化发展的步伐，舒兰市莲花乡中心校在全乡开展了同步化管理的实践探索，为推进乡镇小学教育的均衡发展奠定了坚实的基础。     

创建教育强县推进教育均衡发展

创建教育强县是省政府提出的一项旨在提升农村教育整体水平和综合实力的战略任务。促进县域教育的全面、协调、均衡发展是“整体水平、综合实力”这八个字的本质属性。我省教育发展不均衡,特别是县域内义务教育发展不均衡的问题十分突出,社会反映强烈,各级政府正在采取多种措施予以解决。目前我省正在大力开展的创建教育强县活动,对推进农村义务教育均衡发展,具有积极的现实的意义。     

也谈农村地区小学教育均衡发展

农村小学的教育均衡是关系到广大农村儿童,特别是留守儿童的受教育权的重大问题,在农村地区教育中,要平衡区域内学校与学校之间的软硬件设施,缩小学校之间的差距,使农村儿童也能享受最好的教育。     

发挥实验小学优势促进农村小学教育均衡发展

罗田县地处大别山南麓，地形复杂，交通不便，经济欠发达。全县完小、初小和小学教学点多，布局又不尽合理，城乡小学教育发展的不均衡性比较突出。为了改变这一现状，我县根据县域实际，确定了“典型引路、以点带面”的工作思路，充分利用实验小学的资源优势，最大限度地发挥其示范、榜样、辐射作用。较好地促进了县域小学教育的均衡发展。     

城乡统筹背景下小学教育均衡发展的对策研究——以重庆市为例

重庆市在统筹城乡教育发展过程中,面临着经济发展总体落后、城乡教育发展不均衡的问题。本文通过分析重庆城乡小学教育发展失衡的现状及其原因,提出了重庆市城乡小学教育均衡发展的思路和对策。     

城乡统筹背景下小学教育均衡发展的对策研究——以重庆市为例

重庆市在统筹城乡教育发展过程中,面临着经济发展总体落后、城乡教育发展不均衡问题。本文通过分析重庆城乡小学教育发展失衡的现状及其原因,提出了重庆市城乡小学教育均衡发展的思路和对策。     

建设寄宿制小学是山区教育均衡发展的首要选择

山区，因其人口分散，交通不便，经济欠发达，历来是基础教育的薄弱地带。制约山区基础教育均衡发展的原因很多，但学校布局过于分散、规模偏小是主要原因之一。以桐柏县为例，191所农村小学中，不足100名学生的有112所，占58.6%；不足50名的有32所，占17%。“三五个教师、十多个学生”，成了山区小学的一大特点，被人戏称为“麻雀小学”。由于学校过于分散，导致无法有效地配置教育资源，     

基于基尼系数的我国教育公平问题研究

本文采用较为经典的分析框架,并把教育基尼系数作为教育公平程度的量化指标,分析我国城乡间、区域间、校际间各教育阶段的教育公平现状.结果表明:使用省内校际数据获得的各教育阶段教育基尼系数均远大于省际数据;各指标呈现出"办学条件不公平>教育经费不公平>师资不公平"的现象,而教育经费指标呈现出"预算内公用经费不公平>公用经费不公平>预算内教育事业费不公平>教育事业费不公平"的排列.     

Teaching Styles among Shanghai Teachers in Primary and Secondary Schools

This study had two aims. The first was to validate further Sternberg’s theory of mental self‐government in a Chinese cultural setting. The second was to investigate the relationship between teaching styles and teachers’ characteristics. Two hundred and three (64 males, 139 females) primary and secondary school teachers from Shanghai, mainland China, participated in the study. Research participants responded to the Chinese version of the Thinking Styles in Teaching Inventory (TSTI), based on Sternberg’s theory of mental self‐government. They also provided a range of demographic information including gender, age, educational level, number of years of teaching experience, subject area taught, and grade taught. The results showed that the TSTI is basically a reliable and valid inventory for assessing the teaching styles of primary and secondary school teachers in Shanghai. The results also found that some teaching styles differed statistically in relation to teachers’ particular personal variables, and partially supported the viewpoint that thinking styles are socialised. The general implications of these findings for teaching in primary and secondary schools are discussed.     

Using the Ecosystemic Approach to Change Chronic Problem Behaviour in Primary Schools

This paper describes a small‐scale study of what the authors describe as the ecosystemic approach to changing chronic problem behaviour. The study was undertaken with a group of twelve Leicestershire primary teachers. The technique is briefly described and then teachers' responses to it and its effectiveness are discussed. Four case study examples are presented and finally its potential is considered. Although in this case the work was undertaken with primary teachers, this is an approach which could also be useful at secondary level.     

小学综合实践活动课程资源开发策略

针对目前在课程资源开发方面存在教师队伍建设滞后,课程内容不具有整合性等问题,提出重视师资力量,开发教师课程资源;立足学校,利用校本课程资源;家校沟通,挖掘家庭课程资源等措施,为开发小学综合实践活动课程资源提供保证。     

农村教育信息化的深度推进——以上海市400所农村中小学教育信息化应用实验项目为例

为解决上海远郊中小学教育信息化相对市区学校较为薄弱的问题,促进全市基础教育的均衡发展,上海远程教育集团针对全市492所远郊中小学的实际现状,推出了“上海远郊中小学教育信息化的应用项目”。此项目在2所学校和20所学校的前期试点成功的基础上,从2009年开始在492所学校全面推开,并得到了上海市政府教育主管部门的全力支持。该项目的核心目标为：搭建一个与时俱进的学校信息化平台、促进教师专业化能力提升、培养学生综合素质、建设与更新数字化资源、校园管理全面信息化。项目采用全新的运作体制：即由市推进办公室（专家组）、市资源库、市电教馆、市教研室、区教师进修学院、区信息中心等6个专业机构互动配合,形成具有五大服务功能的教育信息化推进系统,同时,项目强调市、区、学校三个层面的有机结合,并通过专家帮助、阶段小结、以点带面、交流学习等措施,有效地促进了上海远郊中小学教育信息化水平。     

基尼系数的计算方法及应用

准确计算洛仑兹曲线并用积分法计算基尼系数,运用基尼系数原理分析某专业学生的成绩分布情况,基尼系数过大或过小各有利弊.根据所选取的232个样本数据,绘制了相应的洛仑兹曲线,计算出了相应的基尼系数,并且对结果进行了分析,得出结论.     

运用现代教育技术 助益小学语文教学

运用现代教育技术,必将助益小学语文教学。音乐—渲染学习语文的情境;图片—营造学习语文的情趣;图片—营造学习语文的情趣;视频—突破学习语文的难点;光盘—提高朗读语文的能力;超链接—强化学习语文的训练;博客—提高学生习作的水平。     

运用多媒体优化农村小学语文阅读教学

现阶段,多媒体技术的普及使农村小学语文教学受益匪浅,多媒体形象、直观、有趣的特点深深吸引了小学生,快速勾起了小学生的学习欲望。农村小学语文教师要不断创新和改革,巧妙运用多媒体技术,提高语文阅读课堂的实效性,发展小学生的阅读水平和语感能力,提高课堂教学质量。本文先分析了农村小学语文阅读教学现状,进而提出了多媒体在农村小学语文阅读教学中的运用策略。     

评定波纹度的一个新参数——波形系数

本文从波纹度对轴承振动影响的角度,提出了一个能够用来评定波纹度波形特征的新参数:波形系数Sc,并对其含义和计算方法作了详尽的讨论。     

试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施

小学综合实践课教学应遵循以人为本的原则,在具体的教学实践过程中,教师应尊重小学生的主体地位,使教学内容与教学手段满足小学生的学习要求。当然,教师也要严抓教育时机,通过创新理念和方式来激发小学生参加综合实践活动的兴趣与热情,高效完成教学要求。