免费师范生就业为何偏离政策初衷——基于社会流动的视角

从社会流动的视角考察免费师范生教育政策,高等教育的社会流动功能刺激免费师范生的教育需求,是农村家庭选择免费师范生教育的主要原因。但是个体的流动意愿与政府的政策要求之间的矛盾导致免费师范生就业偏离政策初衷,协调二者之间的矛盾是免费师范生就业政策调整的关键。深入推进免费师范生教育,应提高农村地区教师的工资水平和福利待遇,缩小城乡教师收入差距;调整现有免费师范生教育政策,适当满足免费师范生的流动意愿;消除城乡二元社会结构的制度性障碍,降低免费师范生的社会流动成本。     

教师行动研究：行动中的研究

教育研究就其性质与类型来说,可有多种不同选择,教师可以根据自己的意愿及主观与客观条件作出选择。正像不必强使教育科学研究者、规范教育哲学研究者解决学校教育中的具体实践问题一样,无须按照“教育科学研究”的一般标准苛求中小学教师教育研究成果。     

构建教师共同体：助力交流轮岗问题解决的策略选择

校长教师交流轮岗是我国为促进教育公平而采取的重要措施,但是教师、学校和政策制定者对等主体因对交流轮岗的需求不一致而存在不同问题。教师共同体是教师、学校和政策制定者需求交互的平台,可以协调与整合校长教师交流轮岗各方的需求,即可增强教师参与交流轮岗的意愿,通过共享实现交流轮岗学校的共同发展,缩短交流轮岗教师的过渡期,从而助力交流轮岗政策的施行。     

本科生科研意愿的影响因素及其培养策略

探索一流本科教育的科研能力提升模式,迫切需要对本科人才培养的前置因素——科研意愿进行系统的理论建构与实证研究。基于奥苏贝尔成就动机理论,运用偏相关分析和回归分析对本科生科研意愿进行实证调查的结果表明,参与科研活动的频次和层次不同的本科生间科研意愿存在显著差异,认知、自我提高和附属内驱力均对本科生科研意愿产生显著影响,三种内驱力中的兴趣、学术需求、教师赞许与本科生科研意愿存在显著正相关。加强科研宣传力度激发本科生科研兴趣,结合学生学术需求、职业技能需求、能力提高需求设计科研训练项目,充分发挥科研导师作用,有利于实现本科生科研意愿的有效提升。     

论教育公平制度的需求——新制度教育学的视角

教育公平制度的需求是选择和建构教育公平制度体系的基本依据之一,是提出具体教育公平制度安排和结构性教育公平制度体系完善的逻辑起点,是制度主体创新和重构教育起点公平制度、过程公平制度和结果公平制度的一种主观意愿。     

论教育公平制度的需求——新制度教育学的视角

教育公平制度的需求是选择和建构教育公平制度体系的基本依据之一,是提出具体教育公平制度安排和结构性教育公平制度体系完善的逻辑起点,是制度主体创新和重构教育起点公平制度、过程公平制度和结果公平制度的一种主观意愿。     

城镇化背景下农民工子女就学地选择意愿及其影响因素研究

城镇化发展与人口流动对我国属地化教育管理体制带来全面挑战。本文基于对6个城市的实地调查,从家长视角探讨了农民工子女就学地点选择意愿及其影响因素。研究表明,当前,农民工家庭在子女的教育选择中呈现显著的“分化效应”和“代际效应”,家长个人特征、社会经济背景、流动类型、家长对教育政策的感知等因素对其子女就学地点的选择有显著影响。顺应新型城镇化趋势,尊重农民工子女教育选择意愿,保障弱势群体教育需求,加强县镇教育吸引力,降低城市教育“准入门槛”,构建适应农民工流动的资源配置机制是我国教育变革的应由之路。     

早教师资在职培训需求的研究

文章基于对早教师资现状的分析,制定早教中心师资在职培训需求问卷,对我国早教机构教师培训现状和需求加以分析,得出以下主要结论:教师参与培训意愿高,但培训本身的吸引力不足;婴幼儿喂养与护理成为被早教机构忽略却被教师需求的培训项目;专家讲座不再是教师首要需求的培训形式;低学历教师有更强烈的培训意愿等。     

乡村振兴背景下农村义务教育阶段教师培训意愿影响因素研究——基于广元市的实证分析

教师培训是加强农村教师队伍建设的关键。调查农村教师培训意愿影响因素为提升教师培训效果提供重要参考。对四川省广元市833名农村义务教育阶段教师进行调研,采用有序多类Logistic回归模型,实证分析个体因素、培训因素和学校因素对该群体培训意愿的影响。结果发现,农村义务教育阶段教师培训意愿水平处于中等偏上,受年龄、教龄、职称、职务、工作胜任能力、培训态度、培训机会、既往培训师资符合程度、培训内容、培训师资、培训形式和学校类型的影响,建议强化教师内部参培动机、构建分层分类分岗培训体系、优化教师培训需求要素和加大农村教师培训政策倾斜,从而提升农村教师培训效果,提高农村教师培训积极性,助力乡村教育振兴。     

关于教师队伍建设的几点思考

<正>教师强,则教育兴;教育强,则民族兴。教师在教育中的作用与价值是不言而喻的。从某种意义上来说,重视教师,就是重视教育,但如何重视教师,则是见仁见智。当下,就对教师或教师队伍的认识来说,无外乎两种观点:一种是从外向内的观点,更多的是管理、培训、评价等规范性要求,是站在教育需要的角度来谈的;一种是从内向外的意愿,更多的是待遇、尊重、地位、工作生态等自我感知诉求,是站在教师自身需求的角度来谈的。     

学校应尊重教师的受聘权

教师的受聘权也可以称为工作权,是指依法取得教师资格的公民自由选择和获得教育教学工作的机会。其内容包括职业获得权、自由择业权和平等就业权。职业获得权在消极意义上是指对抗学校不经法定程序和事由不受无理解聘的权利。自由择业权是教师可以依自己的意愿,依法自主选择教育教学工作的权利,包括从事何种教育教学、何时从事教育教学、进入哪一所学校从事教育教学等方面的选择权。教师享有自主择业权是教师人格独立和意志自由的法律表现。法律肯定了教师的择业自由,也就决定了任何组织和个人不得非法剥夺或者限制教师应聘、辞聘的自由和权…     

幼儿园教师健康教育胜任力现状及提升策略——基于北京市935名幼儿园教师的数据

采用问卷调查法对北京市935名幼儿园教师展开调查,以考察幼儿园教师健康教育胜任力水平及影响因素,揭示其健康教育培训需求,为学前教育职前培养和职后培训提供实证依据。结果显示:北京市幼儿园教师健康教育胜任力水平适中,其中实施幼儿健康教育得分最高,幼儿健康教育评价得分最低;多因素回归分析发现,年龄、教育背景、转岗状况、从教意愿和园所级类是影响幼儿园教师健康教育胜任力的重要因素;“≤30岁”“非学前教育专业背景”“转岗”“非主动选择”和“非一级一类园”构成影响幼儿园教师健康教育胜任力水平的风险因素。未来应在学前教师职前培养阶段加强幼儿健康知识理论的系统学习和实践能力锻炼;职后培训重视分层设计,通过多元化途径实施;发挥园本教研功能,构建教师发展共同体,开展基于现实诉求的健康教育课题研究,以有效、迅速提升幼儿园教师健康教育胜任力。     

工作特征与深度贫困乡村地区新教师的离职倾向：基于中国特岗教师的分析

教师离职问题在国内外学界备受关注。从工作需求-资源模型的视角切入，采用2016年中国特岗教师抽样调查数据，考察工作需求和工作资源两类工作特征对中国深度贫困乡村地区新教师离职倾向的影响。统计分析发现，深度贫困乡村地区的新教师任教三年后的离职倾向强烈，17.76%和30.59%的教师打算流动和流失。采用多元Logit回归结果发现：学生不良行为（工作需求）会显著降低新教师的留任意愿，更可能增加其流失意愿；繁重的工作负担（工作需求）会显著降低新教师的留任意愿，更可能增加其流动意愿；符合心理预期兼具行业外部竞争力的工资薪酬（货币性工作资源）和良好的学校文化（非货币性工作资源）会显著提高新教师的留任意愿，降低其流动及流失意愿，且非货币性工作资源在降低乡村新教师离职倾向上的效果更明显。据此提出相关政策建议，为更有效地保留深度贫困乡村地区新教师提供参考。     

高等学校对教师实行个性化激励方案的必要性与可行性研究

高校教师受过良好的教育，具备很高的学术水平，有较高的追求与自我价值实现的愿望，有着生理、心理、社会、经济等广泛的需求；而且不同年龄、学历、职称、性别的教师人生经历不同、工作经历不同，处于人生的阶段不同，也具有不同的需求。高校教师具有多样的需求、复杂的人性，工作满意度低、离职意愿较高，而且年龄越大，工作满意度越低、离职意愿越高，因此，高校对教师实行个性化激励有其必要性．同时，高校教师对其激励的差异也能坦然待之，学校的管理水平不断提高、学校的财力也在增强、学校对教师的需求也越来越重视，学校已具备了实行个性化激励的条件。高校欲稳定教师队伍，提高教师的工作积极性、降低教师的离职率，实行个性化的激励方案趋在必行。     

陕西杨凌农业高新技术产业示范区农民工职业教育的现状调查

加强农民职业技术教育，鼓励剩余劳动力进城务工，是增加农民收入、缩小贫富差距、构建和谐社会的重要途径。本文通过对农民工接受职业的意愿、需求的调查分析，表明大多数农民对职业技术教育有着较好的认识，学习意愿强烈，需求的潜力非常大，受教育与否与收入有直接的关系。     

浅谈初中历史教学:做一块坚守的德育阵地

初中历史教学中渗入德育内容是教师提高教学质量,塑造学生综合素质的教育目标。在教学实践中运用恰当的方法和手段去关注学生主体的真正意愿和需求,联系生活实际,聚焦学生的未来发展,从而做到有的放矢,使教育内容不限于形式,达到教育与德育二者相互融合、有机渗透的效果。     

研究生教师的课程思政教学现状及发展对策研究——基于贵州省研究生任课教师的问卷调查

课程思政是实现立德树人教育根本任务的关键抓手,也是达至研究生教育“德智并驱”人才培养的重要途径。研究选取贵州省研究生任课教师开展问卷调查,探究其课程思政教学意识、教学意愿、教学能力、教学行为和教学保障需求。研究发现：教师的课程思政教学现状总体情况一般,课程思政教学意识和教学意愿较高,教学能力水平和教学行为发生频率相对较低;课程思政教学意识受职称、授课学科门类和导师身份变量显著影响,教学意愿受教龄、职称和导师身份显著影响,教学能力受教龄、职称和授课学科门类显著影响,教学行为受授课学科门类显著影响;课程思政教学保障需求具有多样化和学科针对性等特点。基于此,提出研究生任课教师的课程思政教学发展对策。     

高中毕业生报考教师教育专业意愿调查报告

问卷调查表明，教师教育专业对高中毕业生有较大的吸引力，但优秀学生报考的积极性不高；报考教师教育专业意愿上，学生在性别、科类、生源、父母职业、学校类型等项目上差异显著；影响学生报考意愿的因素是多方面的，但对教师职业的宣传及其认识影响更大。因此，要吸引优秀学生报考教师教育专业，必须加强教师教育专业自身的建设。     

幼儿园区域活动的创设和实施策略

<正>幼儿园区域活动是幼儿园教育教学活动的补充和延伸。在区域活动中,教师可根据不同的教育主题设计活动内容,幼儿可以根据自己的意愿和需求自主选择和操作。这样的活动不仅有利于丰富幼儿的情感,提高幼儿动手操作的能力,同时还能起到开发幼儿的智力、促进幼儿思维发展的作用。正由于这些优点,幼儿园区域活动成为当前比较时兴的话题和活动形式。下面笔者就幼儿园区域活动的创设和实施谈谈自己的认识。     

基于岗位需求的农村小学全科教师培养策略探析

农村小学全科教师的培养是为破解当前我国农村基础教育事业发展的师资难题而提出的新举措。当前农村小学亟须有献身农村教育事业意愿、能承担农村小学全科教学任务,且能适应农村学校的学习、工作与生活等综合能力的教师。基于此,对小学全科教师的培养要以"下得去、留得住、教得好"为目标。培养策略主要有:坚持思想教育,增强对农村教育事业的认识和热爱;适应农村小学的需求,培养全科教学能力;着眼教师未来发展,培养教育研究意识和能力。