“工学结合”人才培养模式下的高职课程内实训改革探讨

"工学结合"人才培养模式下,高职的专业课程以工作任务为载体,改革课程内的实训教学,培养学生的专业能力、方法能力、社会能力,提升学生的创新能力。为了教学过程的实践性、开放性和职业性,实训教学模式采用工作过程模拟模式,实训教学场所采取理论和实践一体化形式,实训教学教师具备双师型资格,在合理的项目建设与运作保障机制下,引导学生在实训中学会学习、在实训中学会工作。     

“工学结合”人才培养模式下的高职课程内实训改革探讨

＂工学结合＂人才培养模式下,高职的专业课程以工作任务为载体,改革课程内的实训教学,培养学生的专业能力、方法能力、社会能力,提升学生的创新能力。为了教学过程的实践性、开放性和职业性,实训教学模式采用工作过程模拟模式,实训教学场所采取理论和实践一体化形式,实训教学教师具备双师型资格,在合理的项目建设与运作保障机制下,引导学生在实训中学会学习、在实训中学会工作。     

基于工学结合的中职课程改革的实践探索

我省中等职业教育在新一轮课程改革中,确定了"以工作过程为导向,以学生发展为中心,以培养学生综合职业能力为目标"的工学结合整体性课程改革路径。对接职业标准,更新课程内容,调整课程结构,构建基于工作过程的专业课程体系,开发专业课程标准和专业特色教材。同时深化文化课、德育课教学改革,建立教学质量评价标准。     

高职英语口语工学结合课程改革模式探索与实践

英语口语是高职学生较为薄弱的能力,而随着经济全球化趋势的不断加强。英语口语能力在高职生就业和职业生涯发展中起着越来越重要的作用。英语口语工学结合的课程改革,突出了职业能力本位的理念,可有效提高学生运用英语解决工作中实际问题的能力。     

“工学结合”的高职教育实训教学模式探索

结合青岛职业技术学院“工学结合”的实训教学工作实践．提出了高职教育“工学结合”的实训教学思路及与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革．阐述了“工学结合”实训教学的基本形式、“工学结合”实训教学的方式方法，总结了“工学结合”实训教学的工作效果．力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

高职工学结合课程改革的探索与实践

高职工学结合的新型课程模式是对传统学科课程模式的摒弃,是当前高职教育课程改革的突破口。文章分析了工学结合的课程模式改革的意义、特点,介绍了工学结合新型课程模式的实施方案。     

高职工学结合课程改革的探索与实践

高职工学结合的新型课程模式是对传统学科课程模式的摒弃,是当前高职教育课程改革的突破口.文章分析了工学结合的课程模式改革的意义、特点,介绍了工学结合新型课程模式的实施方案.     

高职工学结合人才培养模式改革探索

工学结合人才培养模式的提出具有深厚的理论基础,高等职业院校在开展工学结合人才培养模式改革时应始终注意从学院整体发展的角度进行统筹规划,让工学结合的思想落实到人才培养模式的每一个环节上,其中主要包括专业设置、课程体系结构、教学实施、教学条件保障等要素。     

高职“工学结合”实训教学模式的探索

结合辽宁石化职业技术学院工学结合实训教学的工作实践,提出了高职教育工学结合的实训教学思路,阐述了工学结合实训教学的基本模式及实施方法,总结了工学结合实训教学的工作效果,提出了工学结合实训教学过程中遇到的问题,努力探索符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

以“工学结合”模式促进高职计算机教学改革

工学结合是高职教育的核心,工学结合的人才培养模式对于提高人才培养质量,培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能有着重要的作用。本文以网页设计与制作课程为例,阐述了如何以"工学结合"模式促进高职计算机教学改革。     

电气控制与PLC应用工学结合课程建设研究

从培养技能型、应用型人才的角度,分析了高职院校电气控制与PLC应用课程教学存在的一些问题,介绍我校以工学结合为切入点,从课程标准建设、课程团队建设、教学资源整合、教学方法与考核制度改革等方面进行的成功经验。     

高职三维动画课程教学改革的探索

近年我国高职动画专业遍地开花,动漫产业园区也如雨后春笋般出现,但是动画行业人才需求与供给之间存在着巨大的差异。为了解决这个矛盾,提高高职学生的就业率和就业质量,本文提出了高职三维动画设计课程＂基于工作过程的项目驱动＂教学法改革并对教学过程进行了设计,使毕业生在动画领域上手快,效率高,能够在工作中可持续发展。     

英语专业低年级读写结合新型课程学习小组团队合作研究

学习小组团队合作是英语专业低年级读写结合新型课的重要组成部分,对于课程的顺利开展和学生读写能力的提高有良好的推动作用。学习小组团队合作在课程中的施行应重点关注小组目标、任务专门化、公平的成功机会三大方面。     

工学结合：专业建设的核心——专业群建设系列研究之四

作为专业建设的核心,工学结合是一种将工作与学习结合在一起、贯穿全过程的教育模式。＂工学结合＂的主体是学生,＂工学结合＂需坚持职业导向,并充分利用教育环境资源。     

基于工作过程学习模式的技术实现分析

分析了高等教育存在的问题,以及＂工学结合＂的重要性,重点介绍基于工作过程的课程模式以及学习模式,进而提出＂工学结合＂实施的具体解决方案,采用工作流驱动下的课程模式与学习模式的协同,来实现＂学中做,做中学＂.     

基于工学结合的计算机安全技术核心课程教学理念创新设计

基于职业教育＂十二五＂教学改革思路,意在打破传统的专业课程体系,根据企业生产岗位特点,开发出若干典型的工作任务。探索＂基于工学结合＂的先进教学理念,创新＂教学做＂一体化的课程体系,合力形成校企联合、共同实施的课程教学模式。针对旧的课程教学模式改革进行探讨,从优化教学模式、教学手段与评价方法等揭示了职业教育课程教学的程序和规律。     

湖北省高职高专实训基地建设存在的问题及其对策

从实训资源分布、文经管类实训基地建设情况、“双师型”教师及实训教材建设情况、校外实训基地建设等方面,分析了目前湖北省高职实训基地建设存在的问题,并提出了相应的对策。     

高职实施“CDIO”模式的探究

我国高职教育占了高等教育的半壁江山,传统的人才培养模式已经不能适应当今社会对人才质量的需求,积极开展人才培养模式改革成为高职教育改革的主体。通过“CDIO”和“工学结合”模式的比较,认为需借鉴CDIO的理念与做法,制定适应我国国情的高职CDIO能力大纲和实施标准,将更有利于高职开展CDIO模式的改革。     

基于工作过程的光学冷加工高职课程改革

根据光学冷加工课程的实践与教学特点,采用＂基于工作过程＂的教育模式培养光学制造技术人才。对具体的改革方案进行了论证与分析,并探讨了该方法的可行性。     

基于工作过程的“接发列车”学习情境设计研究

基于工作过程的“接发列车”学习情境设计应依据列车学习情境的设计原则,创设以车站联锁设备及区间闭塞设备为载体的接发列车学习情境,融入车站值班员岗位职业资格标准的学习情境和学习内容,以接发列车作业组织过程为依据设计行动导向教学组织模式,建立以过程评价为主的学业评价体系。