构筑“校园、课余”两块天地（人教社“课标版”三年级）

本单元本主题是“丰富多彩的儿童生活”。单元导语既点明了主题“生活像七彩的图画”，又布置了任务“去感受生活的丰富多彩”。然后安排了课《我们的民族小学》，写的是边疆儿童快乐幸福的校园生活。对于我们的学生，少数民族儿童鲜艳的服饰、边疆学校独特的美无不强烈地吸引着我们，大大地激发了他们去了解、去探求的兴趣，这为本单元乃至本学期的学习开了个靓丽的头。     

大自然真神奇(人教社“课标版“四年级)

[教材解读] 　　本单元以“自然奇观“为主题编写,包括导语、课例、“语文园地一“三部分内容.课例安排了&;lt;观潮&;gt;、&;lt;鸟的天堂&;gt;两篇精读课文和&;lt;雅鲁藏布大峡谷&;gt;、&;lt;火烧云&;gt;两篇略读课文.……     

爱我中华,清白做人(人教社“九义版“第十一册)

[教材解读] 　　教材整个单元的各个板块均贯穿了“爱我中华,清白做人“这一主题思想.“导读“用简单明了的语言揭示主题,&;lt;桂林山水&;gt;、&;lt;林海&;gt;景美,文也美,通过对“桂林山水甲天下“和林海独特风光的描写达到赞美祖国锦绣河山之壮美的目的.……     

联系生活,体验数学(人教社“课标版“一年级)

[教材解读] 　　本单元以“数一数“为主题,在教材编排上有如下特点: 　　1.根据&;lt;标准&;gt;调整教学内容,更注重情感体验. 　　义务教育实验教材与义务教育教材相比,实验教材对原有“准备课“的内容进行了调整,保留了“开学图“和“数数“的内容,调整了“同样多、多些、少些“和练习中的写数等活动.……     

发挥教材的整合优势(人教社“九义版“第九册)

[教材解读] 　　本组教材以“自然景观“为主题,旨在让学生感受到身边处处是美景,生活时时有色彩,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感.这组课文安排很有特点:&;lt;海上日出&;gt;和&;lt;夕照&;gt;展示了朝阳和夕阳的不同特点,鲜明的对比让学生感受各不相同,能促使学生更加热爱大自然、热爱生活;&;lt;古诗两首&;gt;和&;lt;迷人的张家界&;gt;展示了祖国山河的壮丽.……     

依托文本 整合资源 做时间的主人——《和时间赛跑》教学建议

人教版三年级下册第四单元是由《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》四篇课文组成,主题是围绕儿童丰富多彩的童年生活展开的,四篇课文分别为学生打开了一个充满情趣的儿童生活的窗口。     

走进秋天,感悟情怀(人教社“课标版“二年级)

[教材解读] 　　本单元教材以美丽的秋天为主题,贯穿教材始终,包括&;lt;识字1&;gt;、&;lt;秋天的图画&;gt;、&;lt;黄山奇石&;gt;、&;lt;植物妈妈有办法&;gt;、&;lt;古诗两首&;gt;以及&;lt;语文园地&;gt;.……     

深化主题感受《家》的温馨

教材分析《家》是北师大新课标实验教材一年级上册第四单元中的课文,是一篇儿童诗。它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童生活,很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题,通过一系列丰富多彩的比喻,培养儿童爱家、爱国的思想感情。     

“多位数加法(二)“课堂实录、教学反思及评析

教学内容: 　　&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;第四册第七单元“多位数加法(二)“第一节.……     

《游戏快乐多》教学实录与评析

一、教学目标预设《游戏快乐多》是苏教版、中图版《品德与生活》第四册教材中“我的兴趣爱好”单元中的一个主题。可以说,游戏是伴随儿童快乐成长的摇篮,每一个儿童都会在他们的生活中参加丰富多彩的游戏活动。我在教学前预设的目标是:1.情感与态度:激发学生自主游戏、乐于游戏的情感,培养学生的合作意识和创新意识。2.行为与习惯:在游戏活动中养     

三问“悄悄地……“——谈用“悄悄地“练习说话

“新大纲“指出:语文教学要注重语言的感悟、积累和运用.苏教版第二册&;lt;我不认识你&;gt;一课中有这样一句话:“有一次,高士其正聚精会神地听老师讲课,旁边的一位同学拿出一只纸折的青蛙,悄悄地递给他看.““悄悄地“这一词语通俗易懂,贴近儿童生活,有广阔的运用空间,是锻炼学生思维、训练学生说话的好素材.在教学时,我让学生用“悄悄地“说话,一连三问,步步启发,收到了良好的教学效果.……     

“跨媒介阅读与交流”中的互动与生成——统编版高中语文教科书必修（下）第四单元教学建议

<正>统编版高中语文教科书必修（下）第四单元主题为典型的人文主题,即“媒介素养”,分为学习活动以及学习资源两个部分,活动主题为“信息时代的语文生活”,与高中阶段“跨媒介阅读与交流”任务群教学目标对应。以本单元为例,展开“跨媒介阅读与交流”能力的发展与形成探究,意在使学生充分掌握利用综合媒介展开语文学习交流与互动的方法,促进学生形成媒介意识与素养,也使信息时代下高中语文生活更加丰富多彩。     

在寻找中获取知识,在评价中获得教育——品德与生活教学中的点滴体会

品德与生活课程,是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,它强调寓教育于活动之中。因此,我在教授“金色的秋天”这一单元时,重点放在了“寻找”上。     

创造性地使用教材——教学数学第一册『课标』实验教材所感

&;lt;数学课程标准&;gt;(以下简称“课标“)实验教材从儿童熟悉的生活原型中选取素材,让儿童从熟悉的情境中探索一类数学问题的解决策略.这样做,不仅关注了学生学习数学的兴趣和经验,反映了数学知识的形成过程,而且努力为学生提供了生动活泼、主动求知的材料与环境.面对教材的这种变化,教师应该如何教呢?……     

借助教材联系生活领悟道理(“人教版“第十册第二单元《桃花心木》)

[理解] 　　林清玄的&;lt;桃花心木&;gt;借种树喻育人,蕴含了深刻的道理.如今,随着外出打工人员逐渐增多,留守儿童相继增加,他们在非正常的家庭环境中生活,究竟应该如何勇敢地面对现实、面对生活、面对自我,使自己健康成长?教学这篇课文具有极其重要的现实意义,将对学生产生深远影响. 　　……     

在寻找中获取知识，在评价中获得教育——品德与生活教学中的点滴体会

品德与生活课程，是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，它强调寓教育于活动之中。因此，我在教授“金色的秋天”这一单元时，重点放在了“寻找”上。     

源自生活的品德——人教版小学《品德与生活》第一册期末复习指导(附试卷)

期末检测即将到来了,教师该怎样引领学生复习才能使他们既巩固所学的知识,又不感到枯燥呢?一、基于课程性质来复习《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征:1.生活性。本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的源泉,以密切联系儿童生活的题活动、游戏和其他实践活动。复习活动也是一样,是儿童在教师的指导下,通过实际参与活动,动手动脑,而非单纯地只讲复习题。二、抓单元主题来复习本册教科书以主题内容构建单元,全册共设四个单元15…     

『58+1』的科学课

[案例] 　　“该记!““不该记!“一阵低声争论引起了我的注意.这是食物单元&;lt;大米的观察&;gt;中(教育科学出版社三年级科学课教材)学生之间的一段对话.……     

从“课时主义”到“主题单元”:教学设计的范式转换与实施策略

“课时主义”打乱了教材编写的整体逻辑,将教学内容切割得支离破碎;窄化了教学的目标体系,将重心仅仅落在知识与技能维度上;剥离了教材与社会生活的联系,难以在情感上引起学生的共鸣。这些问题的存在成为教师教学设计的现实羁绊。“主题单元”以“大主题”为统领,将课时逻辑串联起来,有利于凸显教学的完整性;进行“整体性”编排,将目标体系加以统构,有利于创造更加优质的教学;强调“结构化”关联,密切了知识与生活的联系,有利于拓宽教学的广度,是教学设计的新范式。在“主题单元”范式下,依据新的课程方案和课程标准,课堂教学设计应形成五步走的策略:重组教材内容,确定单元主题;研读课程标准,明确单元目标;整合教材资源,创设真实情境;依据教学材料,组织学习活动;设定评价标准,检验学习效果。     

“生本“让我的智障学生变聪明了——“生本“在智障儿童数学课堂教学中的尝试

“生本教育“在普校各级学校已经取得巨大的成功,获得了无穷的生命力,极大地调动了学生的积极性和主动性.那么,“生本教育“能否在特殊教育学校里也取得成功呢?笔者通过一个单元主题的教学尝试,认识到“生本教育“是一种更接近于儿童天性的教育,在特殊教育学校里同样能取得巨大的成功.本文通过介绍笔者在智障班级数学课堂单元教学中的一次“生本“尝试,希望能为智障儿童数学课堂教学带来一点儿启示,从而达到抛砖引玉的效果.