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邢琴琴 《宿州教育学院学报》2012,15(4):97-98,106
反思性教学是适应大学英语教学改革的一种有效的实践教学模式,是促进大学英语教师专业成长的有效途径,同时也是提高大学英语教学质量的有效手段。文中论述了反思性教学法在大学英语教学中的有效实施途径:拓宽反思途径,充分运用反思性教学策略;开展反思性学习,建立师生互动的双边反思关系;提高大学英语教师的反思意识,培养反思型教师。 相似文献
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高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英语教师专业发展的有效途径,是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道德观,以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学的现状,提出更新教育理念,培养反思及创新意识;践行反思实践,提高反思及创新能力;营造反思氛围,促进合作反思,建立创新团队。 相似文献
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论述了反思性教学的理论基础以及反思性教学对大学英语青年教师的重要作用.青年教师可以通过记反思日记、反思教学实践、加强交流、教学评估、多读书的方式进行反思性教学.反思性教学是教师发现和解决教学问题的重要手段,也是促进教师职业发展的有效途径. 相似文献
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文章通过分析高校英语教师专业发展传统模式的弊端,提出基于反思性理论促进大学英语教师的专业发展,建构高校英语教师专业发展的反思型模式,包括反思型的大学英语教师教育模式和教师教学模式,调动高校英语教师在专业发展过程中进行自我反思的积极性,激励教师积极反思自己的学习实践和教学实践,实现专业综合素质更好更快地发展。 相似文献
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近年来,反思性教学已成为教育理论和教学实践的热点问题之一。它是大学外语教师研究解决教学问题的重要手段,也是促进外语教师专业发展的有效途径。通过分析我院课题组两年来实施的反思性教学模式及其成果,证明了反思性教学模式对促进大学英语教师专业发展的有效性。 相似文献
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在大学英语教学法日益多样化的今天,反思教学为教师更加完善自己的知识结构,丰富自己的教学经验,提供了很好的平台.只有将反思教学阶段性地应用于日常教学中,才能取得切实有效的成果.反思性教学模式是近几年在国外发展起来的一种教学理论研究方法,既能改善教学效果,又能促进教师和学生的自我完善.本文通过对反思性教学的研究,从三个方面探讨了教师在反思性教学中的活动. 相似文献
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反思性教学是促进英语教师专业发展的重要途径。教师只有在具体的教学环境中不断的对其教学实践进行理性的反思,其专业水平才会不断提高,实现由经验型教师向研究型教师转变。反思性教学的主要途径有:写反思日记、听课、录像和行动研究等。 相似文献
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大学英语教师专业素质与教育能力的不断发展对于提高大学英语教学质量十分关键。教师素质的提高应当是教师持续地运用自主学习手段检验专业水平、分析教育经验、调整教育行为、完善教学理念和技能的过程。笔者认为反思研究是教师职业发展及提升教学水平的重要途径。教学反思是源于教师责任感的行为,是教师自我发展愿望的行动体现。教师的在职发展必须立足教学,因为教学不仅是教师的神圣职责,更是检验教师职业能力的重要依据。本文以提高教师自身专业素质与教育水平为出发点,探讨了教师反思研究、个性化反思性教学新理念,旨在为寻求持续发展的大学英语教师提供新思路。 相似文献
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反思性教学和反思型教师是对费时低效的传统经验型教学的改革和突破,近年来已成为教育领域关注的热点.本文以中学语文教师为切入点,在介绍反思、反思性教学、反思型教师等现代教育理念的基础上,讨论了如何成为反思型中学语文教师. 相似文献
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伍彩芬 《新乡教育学院学报》2008,21(2)
反思性教学立足实际,审视教学活动,提升教学实践合理性,有效促进教师专业发展.文章基于wal-lace教师专业化发展的反思模式,分析了大学英语实施反思性教学的基本环节,并阐述了反思性教学促进教师实现从"教书匠"到"教学专家"的跨越式专业发展之路. 相似文献
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反思教学,作为教学实践的自我反思的主要体现,实质上是教师的反思性思维及其"内隐理论"的外化.反思教学的具体过程也就是教师的反思性思维的具体展开,没有反思性思维过程,反思教学将无所作为.反思型教师应从不同的视角审视自己的教学实践,从而获得对教学实践的真实解释和真正理解. 相似文献
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谢萍 《中国科教创新导刊》2007,(18):74-77
在反思性教学模式中发展起来的教学行动研究正在教学实践中发挥着重要作用.它是教师专业化发展的有效途径.本文通过在英语专业《综合英语》课程教学中所进行的为期一个学年的行动研究,认真反思教学理念和教学手段,明确了以学生为主体的教学原则以及教师的角色定位,认识到基于反思性教学的行动研究可以促进教师及时了解学生的需求,提高教学效果并有力推动教师自身专业化发展. 相似文献
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反思教学,作为教学实践的自我反思的主要体现,实质上是教师的反思性思维及其“内隐理论”的外化。反思教学的具体过程也就是教师的反思性思维的具体展开,没有反思性思维过程,反思教学将无所作为。反思型教师应从不同的视角审视自己的教学实践,从而获得对教学实践的真实解释和真正理解。 相似文献
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王军营 《成都教育学院学报》2008,22(3):63-64
反思性教学是大学英语教师把教学和科研有机结合起来的有效途径。立足课堂教学实践,通过课前、课堂教学和课后的反思活动,加强科学研究,提高教师素质。坚持写教学目志、认真组织听课活动、细心观看教学录像、积极开展行动研究、虚心接受教学评估,从而促进大学英语教师自身全面发展。 相似文献
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反思性教学是提高教学质量的有效途径。教师的反思性教学要做到四思:即“课前反思——课中反思——课后反思——集体反思”。 相似文献
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反思能力作为教师的一种专业能力,已经成为日益兴盛的一种教育思潮。对于即将走上工作岗位的准教师而言,培养教师的反思意识与反思能力就是抓住了教师专业发展的关键。本文论述了反思性教学的背景、意义,探讨培养英语准教师反思能力的有效途径,以帮助他们成为合格的专业英语教师。 相似文献