教师职前教育的现状分析与思考

二三十年来,教师问题逐渐成为一个备受关注的课题。从总体来看,我国的教师教育发展迅速,但相对而言,教师职前教育的发展有点弱化,文章通过对教师职前教育现状的调查,试图揭示教师职前教育中存在的主要问题,并尝试进行一些对策性的研究。     

走近芬兰中小学教师的职前教育

优质的教育必定离不开优秀的中小学教师,而优秀的教师则依赖优良的职前教育。考察芬兰“奇迹教育”背后的教师教育是怎样进行的,可以帮助认识我国中小学教师职前教育的不足之处,并为我们弥补这些不足提供某些启示。     

英美教师职前教育扫描

英国；教师职前教育密切 关注学校教育需要 当前，英国中小学教师的职前教育和在职进修都强调教师教育机构要与中小学建立伙伴关系，教师的“所有培训课程必须包括学校工作和教学实践的主要方面”，在教师教育的教学内容上也注重与中小学教学相联系。目前，英国已经形成了两种不同的教师职前教育模式：一种是学科专业学习与教育专业训练同时进行的模式，简称“4＋0”模式，它以“教育学士学位”课程为代表，[第一段]     

南昌市教师教育工作的现状与思考

教师教育工作对促进教师素质的提高,保证教育教学工作的质量有着十分重要的作用。文章从南昌市教师教育工作的现状调研入手,掌握第一手资料,发现问题,分析原因,提出对策和思路,为促进当地教师教育工作科学发展提供参考。     

提高中小学教师培训实效性的探索与思考

针对当前中小学教师培训缺乏实效性的问题,提出了以科研带动教师积极性;以订单式课程设置满足培训内容针对性;以参与式教学提高培训实效性;建立服务平台式的管理机制;设定明确的效益评估标准的教师培训新模式。     

新世纪我国教师职前教育专业化新探

以国际教师教育专业化理念为指导,结合我国教师职前教育现状,从教师专业化和基础教育改革后的要求出发,对我国新世纪教师职前教育专业化的必要性、具体途径、必要条件等一系列问题进行新的探讨。     

幼儿园教师职前教育的现状、问题与对策

本文通过对统计数据的分析,概括了幼儿园教师职前教育的特征,剖析了其中存在的问题,在此基础上提出了职前教育体系改革的思路和对策。     

论教师职前教育的经验课程

"经验"是教师专业发展不可回避的概念,"经验学习"是教师职前专业发展的重要内容,"经验课程"是教师职前教育课程中的重要组成部分。在教师教育范畴中重新审视"经验"、"经验学习"和"经验课程",建立符合教师专业发展要求的"经验课程",是当前教师职前教育课程改革的重要任务。     

西藏自治区电子政务发展面临的主要问题及对策

西藏自治区电子政务建设步伐逐步加快,在整个发展过程中出现了诸如观念落后、基础薄弱、缺乏规划等问题.本文通过分析西藏自治区电子政务发展中所面临的主要问题,从西藏自治区特殊的区情出发提出解决这些问题的对策.     

新建地方本科院校教师职前教育课程设置改革的思考

新一轮基础教育课程改革中对教师专业化的要求越来越高,而新建地方本科院校在发展中,其职前教师教育的课程设置逐渐失去了师范性,培养出来的教师越来越不适应教师专业化的要求。为此,必须要对其课程设置进行改革,改革应遵循以下思路进行：以课程观念改革为先导,以课程结构改革为根本,以课程内容改革为核心。     

发达国家学前教师职前教育课程特点探析

本文在对美、日、英、丹麦等发达国家的幼儿教师职前教育课程进行比较分析之后,去异求同,总结其职前教育课程共同的特点,以期为我国改革本科学前教师教育课程提供思路.     

教师职前教育课程设置的现状与改革对策

教师教育分职前教育和职后教育。目前，教师职前教育中存在很多问题，其中一个很重要的因素是课程的设置。课程设置的调整应加大教育专业课程比例，强化实践课程，探索一体化课程等。     

论教师培养形态转型与教师职前教育专业化

文章从教师培养形态的历史沿革入手,阐述了师范教育向教师教育体系的演变,在此基础上,提出了真正意义上实现教师培养形态转型,必须推进教师职前教育专业化,并论述了实现教师职前教育专业化的几点对策.     

新建地方本科院校教师职前教育课程设置改革的思考

新一轮基础教育课程改革中对教师专业化的要求越来越高,而新建地方本科院校在发展中,其职前教师教育的课程设置逐渐失去了师范性,培养出来的教师越来越不适应教师专业化的要求.为此,必须要对其课程设置进行改革,改革应遵循以下思路进行:以课程观念改革为先导,以课程结构改革为根本,以课程内容改革为核心.     

基于卓越教师培养的职前教育实践模式构建

卓越教师培养是当代我国教师教育的新主题,实践取向是我国教师教育改革的核心理念。教育实践是培养未来卓越教师的重要环节。教育实践具有主体性、情景性、智慧性、反思性、本体性等品性。教育实践以教育理论为前提,教育理论指导教育实践,教育实践与教育理论深度融合。构建职前教师教育实践模式,需要创新教育实践机制,建设教师教育协同创新体;完善教育实践内容,构建实践导向的教师教育课程体系;统筹教育实践时间,使教育实践贯穿大学教育的始终;拓展教育实践空间,建立多种类型的教育实践基地;创新实践教学方法,提升实践教学质量。     

职前教育阶段教师教育课程设置研究综评

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师质量的问题与重要性日渐凸显,作为培养教师的职前教师教育（师范教育）也开始备受关注。在影响教师教育质量的诸多因素中,教师教育课程,作为学校教育的灵魂,其质量的高低起着关键作用。     

教师教育面临的问题与探索

从教师专业化的内涵和发展角度,反思当前我国教师教育存在的持续发展问题、制度建设问题、教与研的分离问题和基地建设问题等,探索出一套新型的教师教育模式与可靠的管理机制,扎实有效地开展好具有实用性、适时性的教师在职教育。     

试析教师职前教育中的实践弱化现象

教师职前教育是我国教师教育的一个重要组成部分,肩负着为中小学培养新教师的重任。当前我国教师职前教育中存在的实践弱化现象,已成为影响教师职前教育人才培养质量的一块短板。一教师职前教育中实践弱化现象的主要表现教育教学实践是教师专业发展的土壤,也是教师培养的根基所在。然而我国当前的教师职前教育却比较注重局限于在大学课堂内进行教育理论知识的传授,轻视师范生进入真实的教育教学实践情境,在实践中学习和成长。在原本应该是教育理论和教育实践融为一体的教师职前教育中,出现了教育理论占据统领地位,教育实践被挤到边缘位置的现象,即实践弱化现象。     

教师培训有效途径的探索

教师职后培训作为促进教师专业不断发展的有效途径,已得到各地教育部门的重视。文章从湖北地区小学英语教师现状分析及专业发展需求调查,提出了目前小学英语教师培训存在的问题,并在专业教师培养模式研究基础上。对构建科学合理、实效的教师培训体系提出了可行性建议。