师范生免费教育政策的伦理困境

师范生免费教育政策根源于欠发达地区和农村地区基础教育优秀教师拥有的有限性与其对优秀教师需求的无限性的矛盾。师范生免费教育政策在理论预设、实施过程以及实施结果方面陷入了伦理困境。对师范生免费教育政策存在的伦理困境进行理论层面的透视,可以在困境中推进师范生免费教育政策的发展走向。     

建构教学伦理学学科刍议

现代教学应该是道德的,但现实教学中道德失范的现象大量存在,有的甚至令人发指。建构教学伦理学学科已成为学生自由全面发展、教育现代化、贯彻以德治国方略和建设社会主义先进文化的迫切要求。教学伦理学是研究教学活动应当具有的道德观念、道德规范和道德实践的一门科学,其目的在于指导教学成为符合优良道德的活动。教学伦理学应当按照教学活动的基本结构来建构其理论框架。我国的教学伦理学研究必须突出中国特色、时代特色、实践特色。     

高职理论教学与实践教学的两难困境及超越

当前,高职教育理论教学与实践教学陷入了两难困境,导致高职教学实践的摇摆和动荡。文章从社会经济、科技、教育以及认识论等多重视角进行归因分析,提出超越两难困境的出路在于将高职教育的理论教学和实践教学统一于素质教育和创新教育的实施中。     

研究生“伦理学专题研究”课程教学改革探索

“伦理学专题研究”是思想政治教育专业研究生一门重要的课程。为突破现有的教学困境,解决以往教学中存在的各种问题,课题组进行了“伦理学专题研究”课程教学改革的尝试。将该课程的教学内容分解为相互关联的三个模块：基础理论、文献综述和案例分析。每个模块既相对独立又相互联系,再借助网络教学平台,以及案例研讨和道德现场等不同的教学方法,完成研究生从基本理论学习到科研能力提升的一个循序渐进过程。本课程的改革以伦理理论为基础,通过道德案例分析和文献综述训练,促使思想政治教育专业研究生实现由伦理理论知识学习向伦理领域科研能力的转化。     

大学生军事理论网络课程的设计与实现——以内蒙古地区为例

当前地方院校特别是内蒙古地区,军事理论教育面临着诸多困境,诸如课程设置不合理、教学时数不足、教材教法不能通用于蒙汉大学生、师资队伍薄弱等。针对以上问题,探索通过校园网构建的信息化教学平台,建设军事理论网络课程,实现军事理论优质教学资源的共享,有效推动师生互动,推广优秀教师精品课程。深化对教学手段和教学模式的改革,解决原有课程设置和教学过程中的薄弱环节,实现以大学生为主体的教育目标。     

教育质性研究的伦理议题

质性研究具有很强的伦理特质,而教育的实践特征使得教育质性研究面临更多的伦理问题。从伦理学的视角来分析和判断教育质性研究中的价值和伦理问题,是把伦理学理论运用于质性研究实践,从而形成运用研究伦理学的过程。教育质性研究实践的伦理学关照,对于提高质性研究规范、摆脱实践的伦理困境具有重要的现实意义。     

朗读与激趣相映生辉——品评特级教师支玉恒的快乐教学法

优秀教师在开展教学的过程中,有着过人的见解与策略。他们许多具体的教学行为都能够显示其在教学思想上的先进性。换句话说,优秀教师对教育内涵的理解往往是十分深刻的,他们的教学经验与策略往往胜人一筹。平时我们很关注优秀教师教学行为的示范作用,而对于他们在教学过程中所体现出来的对教育内涵的理解并没有深入分析。     

论《医学伦理学》教学中医学生道德思维能力的培养

《医学伦理学》是对医学生进行医德教育的主要课程,对医学生的健康成长和专业发展起着重要作用。由于医学伦理学本身极强的实践性、学时少、伦理学理论本身飞速发展而教材建设相对滞后、理论抽象而临床实践却复杂具体,临床医疗行为的复杂性对道德判断、道德行为决策提出的要求高等原因,笔者认为应重视通过加强课堂理论教学、引入案例、组织课堂讨论、开展实践教学等形式加强医学生道德思维能力的培养。     

案例教学:谋求教学理论与教学实践协同提升

传统的教师教育面临着无法切实沟通和有效整合教学理论与教学实践的困境，而案例教学则让人们看到走出这一困境的希望。由于运用于教师教育的案例教学是以讨论对话、集体合作、批判反思、理论实践协同提升、教师和学员共同发展为基本取向，因此，为切实沟通和有效地整合教学理论与教学实践，案例教学必须发挥以下基本功能：激活与展现教学实践智慧、解构与重构课堂教学实践、显化与提炼教学理论知识、直面与聚焦课程教学改革。     

素质教育背景下伦理学课程教学体系的建构

对素质教育的内涵应作静动双重的把握,体现教育的全面性与基础性。素质教育与伦理教育具有关联性,而伦理教育的阵地是伦理学课程教学。在素质教育背景下建构伦理学课程教学体系具有重要的现实意义。伦理学课程课堂教育与多维度的伦理学课程课外教学是学生获得知识的重要途径,也是素质教育背景下建构伦理学课程教学体系的必由之路。     

素质教育背景下伦理学课程教学体系的建构

对素质教育的内涵应作静动双重的把握,体现教育的全面性与基础性.素质教育与伦理教育具有关联性,而伦理教育的阵地是伦理学课程教学.在素质教育背景下建构伦理学课程教学体系具有重要的现实意义.伦理学课程课堂教育与多维度的伦理学课程课外教学是学生获得知识的重要途径,也是素质教育背景下建构伦理学课程教学体系的必由之路.     

撰写教育教学论文“八忌”

教师撰写教育教学论文（以下简称教学论文）是深入学习、理解、应用教育教学理论,或深度反思、探讨、创新教育教学实践的一种重要行动,是归纳、总结、提升教育教学理论学习和实践探索的一种基本形式,是教师专业化发展进程中的一种高效历练,是优秀教师的一种明显标志。近些年来,教师撰写教学论文的热情高涨,反映了教师对教育、教学、课程改革的高度关注和热切探索。毋庸讳言,不少地方将发表教学论文作为教师职称晋升的重要条件（姑且不论其合理性）,也推高了教师撰写教学论文的热度。     

优秀教师的特点

优秀教师与新教师及名师相比，其独特性主要表现在以下几个方面：1．教学创造性：优秀教师在与丰富的教学情境的频繁性际遇中已积累了丰富的教育教学经验，这使得他们在处理教学常规或与习得情境相一致的问题时，可以说是信手拈来、游刃有余。因此，与新教师相比，他们教育教学的灵活性和针对性都有了很大的提高。     

伦理学课程主体性教学模式初探

在高校伦理学课程教学中,学生既是课程教学的主体,又是践行伦理学课程的基本理论、原则和方法的主体或者说是践行道德的主体,这就要求伦理学课程教学必须激发学生的主体意识,通过主动探究的方式理解、认同伦理学的基本理论、原则和方法并将其内化为主导自己行动的内在的道德律令。因此,主体性教学模式与伦理学课程教学之间便有着较为紧密的契合度。就建构伦理学课程主体性教学模式的必要性及其实现路径进行初步的探讨。     

Bloom目标教学理论在护理伦理学教学中的运用研究

目的:分析护理伦理学教学中Bloom目标教学理论的应用价值.方法:将2019级护理专业368名学生作为研究对象,在护理伦理学教学中对时间段进行划分,分为Bloom目标教学实施前(对照组)和实施后(实验组),对比实施前后教学相关数据.结果:实验组学生课程成绩、教学评价得分、多层次教学评价、智慧教育手段运用、学生自主学习能...     

大学优秀教师的教学特征及启示——基于对澳大利亚纽卡斯尔大学8位教学优秀教师的实证研究

培养更多的教学优秀教师是提高大学教学质量的重要路径.本文通过定性实证研究的方法,对澳大利亚纽卡斯尔大学8位教学优秀教师的教学特征进行了个案研究,并以此管窥澳大利亚大学在培养教学优秀教师上所具有的措施及经验,为提高我国大学教学质量提供理论参考与实践启示.     

公开课，应该向家常课回归

公开课作为一种特殊的教学形式,它传播着先进的教育教学理念、先进的教学经验和教学艺术,同时也发现培育了一大批一线的优秀教师……公开课——中小学教育的一道亮丽的风景。     

公开课，一路走好——善待公开课

公开课，中小学教学的一道“风景”。这种特殊的教学形式对于我们发现基层优秀教师，推广各地先进教学经验，发现、研讨甚至解决教学中的问题，功不可没：对于名家、名师传播教育理念、教育思想和教学艺术的作用不可低估。     

动物外科教学中的动物伦理学教育浅析

动物外科是我校外科手术学基础教学的最主要的教学方法,我们认为动物外科教学既具有专业技能教学职能,也具有动物伦理学教育职能。"五种自由"原则和动物实验的"3R"原则应成为动物外科教学中动物伦理学教育的基本内容,教育的目的在于保证医学生动物外科教学效果的同时让其理解善待实验动物的伦理学核心内容,完善医德伦理教育,培养医学生伦理素养。     

梅冬成：科研强校的积极实践者

作为云南大学物理科学技术学院一名具有34年教龄的教师,梅冬成长期坚持在教学第一线,对教育事业高度负责,为本科生、硕士生和博士生分别讲授《线性代数》《高等量子力学》和《非平衡态统计物理》三门课程。无论工作多么繁忙,他总是认真备课,给学生上好每一堂课。由于教学工作成绩显著,先后荣获“云南省优秀教师”“红云红河教育基金优秀教师”“宝钢教育基金优秀教师”和“伍达观教育基金优秀教师”称号。在完成教学任务的基础上,他积极开展科学研究。