CDIO项目式教学研究与设计——以面向工程教育专业认证的工程图学课程为例

笔者以机械设计制造及其自动化专业实施"卓越计划"和工程教育专业认证为背景,开展工程图学课程CDIO项目式教学研究与实施方案设计。本文对比分析工程教育专业认证和CDIO工程教育模式两者的出口质量要求,按照专业培养方案、课程体系设置以及工程图学课程对毕业要求指标点的支撑强度,构建CDIO项目式教学方案,在CDIO基本环境、课程目标、教学过程组织、评价标准与方法等方面,给出具体实施策略。应用表明:工程图学CDIO项目式教学能发挥学生的主体地位和教师的引导作用,促进工程图学课程教学效果的提升和人才培养质量的提高。     

高职技术型人才培养的项目教学改革与实 践简

为实现技术型人才培养的目标,针对以往教学中存在的问题和不足,以CDIO理念为指导,设计出以数控技术专业为实践对象的“能力导向的项目教学改革”方案,明确了数控专业的人才培养目标,创立了人才培养模型框架,构建了一体化的课程体系及递进式实践能力训练体系,并通过四级项目的具体实施使学生的综合实践能力与创新能力获得明显提高,整个方案体现了CDIO模式的基本思路．     

基于CDIO模式的应用电子技术专业课程体系构建与实施

基于CDIO模式的应用电子技术专业课程体系构建,必须深刻理解CDIO的精髓,把握高职教育特点,坚持工学结合人才培养模式,依据工作岗位典型工作任务分析,明确培养目标,科学设计课程体系,精心设计教学载体,合理组织项目教学内容,项目必须来源于生产实际,每一个项目都包括构思、设计、实现、运行(CDIO)4个环节。     

基于CDIO模式的数据库课程实验项目设计

分析了数据库课程的地位、作用及存在的弊端,构建了基于CDIO模式的数据库及其实验课程体系,设计了基于CDIO模式的数据库课程实验项目教学内容及细节,详细给出了CDIO各阶段实验教学实施的单元内容、实验报告及成绩评定。实践证明,基于CDIO模式的教学能极大地提高学生学习的积极性、创造性和主动性,以及信息化项目的工程实践能力。     

基于PBCL-CDIO模式的园林规划设计类课程教学研究——以惠州学院为例

通过分析园林规划设计类课程教学成效及存在的问题,借鉴国内外高校CDIO工程教育经验,提出在CDIO工程教育模式下引入基于项目的批判式学习(PBCL)的教学理念,对课程体系构建、组织架构、流程管理等方面进行优化改革。基于CDIO项目驱动流程,以构思、设计、实现、运作4个阶段问题导向滚动迭代开展教学。采用"多种方法、多类人员参与"考核方式,注重考核学生综合能力。实践表明,PBCL-CDIO工程教育模式能有效提高学生综合能力,有利于园林专业应用型人才培养。     

应用型本科软件工程专业CDIO课程改革研究与实践

为更好地培养与企业要求相符的软件人才,针对软件相关人才培养中工程能力较低的问题,根据目前应用型本科院校的实际情况,提出软件工程专业在CDIO课程体系构建和CDIO阶梯递进式实践教学体系构建两个方面的建设方案,以期找到一条适合于应用型本科的课程改革模式.     

基于CDIO理念的多媒体技术课程教学改革

为了解决现行软件人才工程能力缺失的问题,以周口师范学院计算机科学系多媒体技术专业为例,通过构建基于CDIO的教学新理念,设计基于CDIO的多媒体技术专业,架构针对专业课程项目、实际设计实践项目和校企互助合作项目的三维交叉课程体系,建立能力训练平台和实施多维能力评价五个环节,达到提升多媒体技术专业人才现代工程能力的目的.     

机电液控一体化人才培养模式的研究

介绍了燕山大学＂机电液一体化＂国家级教学团队,依据新时期对机电液控一体化工程技术人才的需求,所制定的＂专业素质＋综合素质＂的专业培养目标,及围绕该培养目标,采用CDIO教育理念所进行的项目式课程体系建设情况,重点介绍了机电液控一体化项目式课程体系建设方案及教学改革措施,为机电液控一体化人才培养模式改革提供了新的思路。     

CEC—CDIO模式下的高职计算机网络技术专业教学改革

基于“做中学”及“项目教育和学习”的工程教育（CDIO）理念,在调研分析高职计算机网络技术专业人才培养模式存在主要问题的基础上,将校企融合作为基础平台,与CDIO教育理念对接,构建CEC—CDIO高技能人才培养模式：重新定位人才培养目标,加大课程体系改革力度,探索以项目导向、任务驱动为核心的“教学做”一体化的教学模式;将企业项目引入实际教学,构建任务＋案例＋项目的项目化课程内容;优化课程结构,按照专业培养与发展目标确立具有核心竞争力的主干课程,完成专业教学与企业项目的融合;建立基于过程的教学质量考核评价体系。     

融入CDIO理念的工程图学教学改革实践

CDIO工程教育模式近年来正在迅速崛起,并对国际工程教育产生了巨大的冲击和深远的影响。世界各地及中国多所高校积极实施了CDIO工程教育改革,并取得了良好的效果。本文结合燕山大学里仁学院实施CDIO教学改革的实践,提出了构建CDIO工程图学课程体系的方法,实施了基于项目学习的教学体系的改革。实践证明,该教学模式培养了大学生的工程意识和自主学习的能力,挺高了教学质量。     

基于CDIO理念的统一建模语言UML教学改革探索

分析了目前"统一建模语言UML"课程的教学状况,阐明课程教学改革的必要性以及运用CDIO工程教育理念进行改革的可行性,提出"知识+能力+素质"并行培养的一体化教学方法,将项目设计、能力培养融入课程体系,知识点之间通过项目相互关联,培养学生的CDIO能力。构建了课程质量控制环,不仅及时反映课程章节的教学效果,还能整体地把握课程教学质量。     

基于CDIO的管理类专业实训教学体系的构建

实训教学是高等学校教学的重要组成部分,它在培养学生综合素质和创新能力方面有着不可替代的重要作用.CDIO的管理类专业实训教学体系的内涵是以“三大融合”为特色,使学生的知识、能力和素质全面协调发展,特点是以项目形式驱动教学任务和目标的实现,并依据该特点构建管理类专业的能力培养体系.CDIO的管理类专业实训教学体系主要包括课程体系设计、实训教学平台设计和实训课程体系的结构设计等因素.     

基于CDIO理念的应用型人才一体化课程体系的研究

CDIO理念是近年来国际工程教育改革的最新成果,旨在通过对学生的知识、能力与态度的一体化教育培养高质量的应用型人才。本文根据专业培养目标,对教学计划原有课程体系进行基准评估,从而构建基于CDIO的一体化课程体系。     

基于CDIO模式的网页设计与制作课程教学改革

针对网页设计与制作课程现有教学模式存在的问题,提出将CDIO教育理念应用于网页设计与制作课程的教学,借鉴CDIO成功的教学模式,并结合高职院校人才培养目标,遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念,构建以项目为导向,融“教、学、做”为一体的教学课程体系。     

高职建筑装饰专业CDIO模式课程体系的构建

根据CDIO的工程教育理念,结合高职建筑装饰专业的特点,笔者提出了建筑装饰专业采用集成化嵌入式课程体系,主要从专业基础课、专业技能课和企业项目三个相互融合的新型课程体系来完成建筑装饰专业课程体系的构建,从而培养出具有实践能力、创新能力、团队协作能力的高技能应用性人才。     

基于CD10理念的软件人才培养模式的探索与实践

为了培养高素质软件人才,满足市场对软件技术专业人才的需求,进一步打造学生的专业能力、实践能力、职业能力,以CDIO的教育理念为指导,在CDIO工程教育模式下高职软件人才培养模式的改革与实践,构建工作过程化的课程体系,设计项目模块化的教学内容以及设立多元化的评价体系,为高职软件人才培养模式的改革提供了新的思路。     

TF-CDIO电子商务专业课程体系的构建

本文根据区域经济发展对高技能电子商务人才的需要,充分借鉴基于工作过程的课程开发思路与CDIO工程教育模式,在融入了教学工厂(TF)理念的基础上构建了TF-CDIO电子商务专业课程体系。TF-CDIO创设了商务网站建设方向和网络营销服务方向的适岗课程体系,开发了基于工作过程系统化的课程,以CDIO项目为课程体系的主线,并通过创建教学工厂实训基地、项目化改造核心课程及项目制教学、深化"教、学、做、评"一体化教学模式进行具体的实践,为专业人才培养模式的实施提供了强有力的保障。     

CEC-CDIO模式下的高职计算机网络技术专业教学改革

基于"做中学"及"项目教育和学习"的工程教育(CDIO)理念,在调研分析高职计算机网络技术专业人才培养模式存在主要问题的基础上,将校企融合作为基础平台,与CDIO教育理念对接,构建CEC-CDIO高技能人才培养模式:重新定位人才培养目标,加大课程体系改革力度,探索以项目导向、任务驱动为核心的"教学做"一体化的教学模式;将企业项目引入实际教学,构建任务+案例+项目的项目化课程内容;优化课程结构,按照专业培养与发展目标确立具有核心竞争力的主干课程,完成专业教学与企业项目的融合;建立基于过程的教学质量考核评价体系。     

基于CDIO教育理念的数据库课程实验设计

引入CDIO教育理念,以数据库理论知识、技术应用能力、信息素养和人际交往能力培养为核心,面向人文社科类专业设计培养学生的CDIO能力结构和理论教学、实验教学、素质拓展三位一体的课程体系,设计"多层次递进式"实验项目,有效解决理论教学与实践教学脱节和人文社科类专业学生数据库工程实践能力薄弱的问题,提升学生系统思维和独立解决问题的能力。     

基于“CDIO工程教育模式”的安全工程专业课程体系建设

CDIO工程教育模式强调工程活动的真实背景环境,注重工程师系统构建能力的培养。某校安全工程专业在建立CDIO背景环境的基础上,通过专业利益相关者的验证,构建了相互支撑的综合性课程体系,保证工程师能力的培养。