基于价值观的大师级教师论

大师级教师是教师队伍中的精华,是人才中的人才。只有从价值观的高度来深刻认识大师级教师,才能在办学的实践中着力培养选拔和引进大师级教师,坚定地依靠他们,充分地发挥他们的才智和作用。     

我们的价值观——怎样做让人民满意的教师

新世纪科教兴国战略将教师群体摆放在一个尤为重要的位置,向来作为“人类普罗米修斯”和“灵魂工程师”存在的教师.我们的思想价值观念对于整个社会的思想导向作用绝对不可忽视,所以为“办好人民满意的教育”有必要对教师群体的思想价值观进行分析和指引,思考如何做人民满意的教师.     

我国中小学教师审美价值观与闲暇价值观比较分析

对教育部重大攻关项目（2003—2006）年“中国公民人文素质调查与对策研究”中有关中国大陆31个省市中小学教师（中学教师l110人，小学教师l095人）审美价值观和闲暇价值观的数据进行了统计分析，结果表明：（1）中小学教师的审美价值观在整体上存在一致性。在审美情趣方面存在发展的不平衡性，在审美标准方面存在共同性和多样性。在审美理想方面存在不一致性。（2）中小学教师的闲暇价值观存在一致性，在闲暇时都比较注重自身素质、能力的提高，但有一定比例的教师有赌钱、喝酒行令的不良习惯。（3）中小学教师的审美价值观和闲暇价值观间存在显著相关性，闲暇价值观是审美价值观的真实反映，也是人生价值观的真实写照。     

社会主义核心价值观引领下的教师核心价值观构建研究

教师核心价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分,其内涵的构建和凝练是促进学生健康成长的需要,教师实现自我完善的需要,推动社会进步的需要。构建过程中,要坚持职业性原则、时代性原则、实践性原则和国际化原则,以此为基础,可以将当代教师核心价值观凝练为"忠于祖国、献身教育,学为人师、行为世范,仁爱厚生、有教无类,爱岗敬业、安贫乐道,勤于探索、传承创新"。     

论教师研培价值观的影响效应

近年来,我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进,新课程一步步地走进了学校与课堂。高中美术教育受到多元文化的影响。教育学院体卫艺部美术教研室承担着推进课改的任务,要针对课程改革的目标,潜心研究研培工作模式,调整教研工作方式。从传统意义上讲,教研员的职能是"指导者",更多强调的是"参与者"、"合作者"、"研究者"的角色,这就要求教研员克服多年来形成的居高临下的指导者心态,放下架子,与教师之间实现零距离,在合作共建基础上进行业务指导,在互动、交流过程中体现服务职能,与教师站在同一起跑线上,同教师进行平等民主的互动式互动交流。     

课堂多元价值观冲突中教师的三种错误倾向探讨

当代社会的多元价值观通过教材、教师、学生投射于课堂教学中，课堂教学中价值观冲突是一个比较普遍的现象。本文通过课堂观察，以案例教学的方式分析了教师在应对价值观冲突中的三种错误倾向。     

教师课程价值观的解读

课程的首要问题是课程的价值问题,而课程价值的实现在很大程度上依赖于教师对课程价值的理解、阐释和实践。拥有良好的课程价值观既是课程价值有效实现的必要保证,也是教师专业化的关键环节。教师对课程价值的规范意识、首位意识和实践意识构成了教师的课程价值观,明晰这三种意识的发生和发展特点,可以帮助我们透视教师的课程价值观,为其健康成长提供启示。     

新时代教师价值观现状及其相关影响因素实证研究

教师价值观事关教师发展、人才培养和人格塑造,针对教师价值观实际状况进行有针对性的引导和培育,有利于新时代教师队伍建设。因此,开展一定范围的"教师价值观"滚动调研便于定期了解教师价值观现状,分析与教师价值观形成的相关影响因素,以更好地关注教师成长与发展。调研从教师"职业地位""知识信念"等六个维度进行,发现涉及教师价值的因素与性别、职称、类别和学历有一定关联。在此背景下,加强新时代教师队伍建设,需要正确对待影响教师价值观的相关因素,并针对实际情形对教师进行正确引导和培育。     

论素质教育下的教师课堂教学评价

对教师的课堂教学进行评价，受人们的教学观、效率观、质量观和这展观等教学价值观的制约，建立素质教育课堂教学的价值观，并据此确定指标体系所应具有的内容和标准，是推进素质教育理念下的课堂教学评价改革的有力保证。     

师范院校教师核心价值观的养成

师范院校教师核心价值观的构建过程就是教师核心价值观内化的过程,这个过程是把社会对学校教师的期望和要求转变成学校教师个体的内在需要,由外在的约束转变为内在自觉的过程。在社会主义核心价值观的指引下,学校通过"认知—教育,熏陶—认同,实践—养成"这样显性教育与隐性教育的结合过程来完成师范院校教师核心价值观的构建。     

科学发展观与教师专业性向发展

科学发展观的价值内涵是科学精神和人文精神。科学精神所要求的求实精神与批判精神、竞争精神与协作精神、开放精神与创新精神等积极因子,人文精神所体现的以人为本、个人价值、和谐发展等核心理念,必将在教师专业性向的发展和完善过程中起到越来越重要的作用。     

教师职业价值观探微

教师职业价值观是指教师对其所从事职业的一种信念和观点,是其专业结构中的一个基本组成部分,影响着其职业发展的方向和程度,同时从宏观上也关系到教育改革的深化。通过对国内外大量相关理论和实证研究的梳理分析,文章分别从结构、影响因素、重要意义等方面对教师职业价值观进行了探讨,以期能够更好地认识教师职业价值观,从内部推动教师职业发展的进程。     

职业院校教师课程观的理论探究

在职业教育课程改革中,尤其是在项目课程的实施过程中,教师的主体地位得到了前所未有的重视。教师的课程观是影响课程改革落到实处的重要因素。本文拟从课程观的理论研究出发,研究职校教师课程观的应然要求,并从任务引领型课程观出发探讨如何培养职校教师科学的课程观。     

教育目的与教师的价值取向

在科学技术迅猛发展的时代,社会功利主义盛行,教育也呈现出越来越急功近利的态势。升学压力使培养人才的教育逐渐失去本真。社会对学校教育和教师质量的评价机制不够合理,教师面临着价值选择困境。教育的目的应该让人成为人,教育的重点应该关注过程。教师应该是具有人格魅力的引导者,教师教育的重点是塑造教师的人格魅力。     

浅谈教师自我评价的价值

教师是一个特殊的职业,尤其需要时时反思自己的言行,正确恰当的自我评价是一个教师必需的职业素养,是一个教师专业化发展的必要保证和有效途径,它决定着一个教师自我教育的走向,也是一个教师自我完善的重要途径之一。     

段力佩的教师教育思想及其现代启示

教育家段力佩,长年扎根基础教育,坚持教育改革,总结的"十六字经验"、"八字教学法"和"三自"教育思想在中国教育界产生重大影响。段力佩重视教师教育与培训,其教师教育思想也很丰富。他提出的"教书要育人","在教学实践中培养教师","领导必须兼课、深入教学一线"等主张,以及教师应具备的优秀品质,都具有重要的时代价值。段力佩的教师教育思想,植根于中国知识分子自主探索中国特色的中学教育办学实践中,是中国特色社会主义的教师教育思想。     

对当代大学生价值观教育的思考

大学生价值现教育是高校素质教育的基础,处于社会转型时期的当代大学生其价值观发生了很大变化,出现了许多新的特点,高校思想政治工作者应依据这些变化和特点,采取有针对性的教育对策.     

学校教育与社会文化价值观

教育是社会文化的一种生命形式 ,推进学校教育发展与演进的最深层的动力是文化结构中居核心地位的价值观念 ,教育变革的关键是主体的文化自觉和社会文化的价值认同。相对独立的学校教育可以超越社会机体 ,成为社会文化进步的推动力量。开放、多元、民主、创新的社会文化环境为学校文化理念的发展拓展更大的空间。     

论科学发展观的方法论价值

作为马克思主义有关发展的世界观和方法论的集中体现,科学发展观的方法论价值对于贯彻落实科学发展观具有更重要的现实意义,这些方法论价值主要体现在与时俱进的发展理念、以人为本的核心思想、系统论的应用和统筹兼顾的根本方法。     

论教师人格魅力的价值及其实现

教师人格是教育实践中最具有活力的教育资源,对学生具有熏陶感化价值、启迪内化意义和示范榜样作用。一个优秀的教师必然会以自己的人格魅力感染、激励和引导学生,使学生"亲其师"从而"信其道",发挥其强大的德育影响力,从而达到教书育人的效果。