词汇开出的美丽“花朵”--初中英语词汇教学初探

英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。正确而巧妙的词汇教学，有利于长久的记忆词汇。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语境、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇记忆教学的设计方法，阐述课堂词汇教学策略，以促进初中英语词汇教学。     

创设情境，促进活用型词汇的掌握

词汇作为语言的三要素之一，对阅读、听说、书写，翻译等能力的发展起着重要作用。词汇学习的目的是培养学习运用词汇表达思想的能力，即掌握活用型词汇。在我国目前的词汇教学中仍存在着不少误区，如：对词汇教学地位的忽视，学习策略的误用、少用等，这些都是导致学生词汇量不足和词汇学习困难的原因。真正掌握一个词包括质和量两个方面，即运用词汇表达思想、完成交流。丰富词汇语境的创设，有利于提高词汇的可理解性，培养运用词汇进行交流的能力。本通过对词汇教学中的误区分析，提出情境教学的优势以及探讨如何发挥情境优势促进活用型词汇的掌握，希望通过对以往词汇教学的反思，以达到改良教学的目的。     

浅析小学英语词汇教学存在的问题及解决对策

阐述小学英语词汇教学的意义和重要性。分析小学英语词汇教学存在的问题，包括忽视词汇教学地位、缺乏词汇学习环境、忽视词汇的全面性、词汇教学缺乏联系、词汇教学缺乏发展。结合实例，探索小学英语词汇教学的有效策略，即善于利用实物道具，直观呈现英语词汇；运用信息技术手段，生动展示英语词汇；借助语境教学优势，辅助学生学习词汇；巧妙设计游戏教学，增添词汇教学乐趣；丰富词汇记忆方式，增强学生学习效果；适当引入课外词汇，扩展学生学习范围。     

基于语篇的小学英语词汇教学

本文通过分析小学英语词汇教学中常见的问题，提出基于语篇的小学英语词汇教学思路，认为语篇与词汇之间存在内在联系，因此词汇教学不能与语篇完全割裂。本文还结合教学案例，分析了词汇教学与语篇的联系、词汇与语篇的教学顺序以及词汇教学的层次，探讨了词汇教学的要求、方法以及词汇学习策略的培养等问题。     

图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究

词汇是语言能力的重要组成部分，制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足，因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重，但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后，学生对词汇学习兴趣不足，掌握词汇靠死记硬背，词汇学习难的现状。针对现状，迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目前大多被应用在阅读，写作教学研究中，该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少，本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用，对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣，扩大词汇量方面进行应用研究。     

语言、文化与词汇教学

本文通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下在涵义、日常生活、称呼、感情色彩等方面的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于文中，以导入文化的适度性，从而提高词汇教学的效率，达到词汇教学的真正目的。并进一步强化了词汇教学的重要性。     

语境在高中英语词汇教学的应用研究

高中阶段是学生词汇量增长的关键时期，目前，高中英语的词汇教学仍面临许多问题，如教学方法单一，学生学习兴趣无法提升等，如何有效解决词汇教学所面临的问题成为研究者及教师在教学活动中观察并实践的重要任务。近年来，基于语境的高中英语词汇引起了英语教学界的重视，许多研究者和教师付诸了实践，旨在提高高中英语词汇教学的效果和效率。文章通过归纳分析部分学者及教师的基于语境的高中英语词汇教学的理论及实践，得出了语境词汇教学能够在学生词汇学习中起到有效作用的结论，总结了语境应用于高中英语词汇教学中的方法、策略的启示。     

词汇、语境、语用——英语新课程标准中的词汇教学新理念

词汇是语言的要素之一，它与语境、语用的关系十分密切。通过对词汇、语境、语用概念的阐述，本文提出了英语新课程标准的词汇教学新理念，提出了任务性语言教学的活动设计以及英语教学中的词汇展示方法。     

多媒体积木式英语词汇教学设计的实践

多媒体积木式词汇教学设计模式是优化词汇教学环境，落实《英语课程标准》中有关词汇要求的有效途径之一。培养学生的综合语言运用能力是中学英语教育的出发点和归宿，也是积木式词汇教学设计的目的所在。在多媒体积木式词汇教学设计时，应着重考虑目标、活动、交互方式等问题，其设计实例展现其过程和教学步骤。要注意从教学的整体需要出发，融合多种教学媒体，不能过分追求和依赖多媒体的声像效果。     

英语专业基础阶段精读课词汇教学谈

词汇是英语学习中一个非常重要的内容，词汇教学是英语教学中的一个重要方面。英语专业基础阶段词汇教学教师首先应确定教什么、怎样教，然后向学生传授词汇记忆的策略并对学生的词汇学习进行考查。     

高中英语词汇教学的现状分析与应对策略探究

阐述高中英语词汇教学的价值、难点、现状。分析高中英语词汇教学的实施基点，认为教师是英语词汇教学的设计师，学生是英语词汇教学的主力军，教学方法是英语词汇教学的加速器。结合教学实例，探索解决高中英语词汇教学困境的策略，即实施音标教学、电化教学、支架教学、讨论教学，助力学生自主参与、积极思考及高效积累。     

预制语块教学的基本原则

新的课程标准对中学生的词汇掌握明显提高了要求，在词汇知识的目标中，除了在不同的过渡级对词汇量要求有明显的差别外，对运用词汇也提出了更高的要求。因此，我们的词汇教学不能仅仅停留在如何扩大词汇量上，如何教会学生正确理解和输出词汇，才是我们教学中的重点。下面就结合中学英语词汇教学谈一下“预制语块”理论在实际教学中的基本原则。     

双语教学中词汇教学常出现的难点问题浅论

词汇在汉语中的重要地位决定了词汇教学在汉语中有着巨大的实践意义，而词汇教学的这种实践意义又决定了我们必须把词汇教学作为汉语教学中的一个极其重要的组成部分。     

二语词汇表征与EFL词汇教学

二语词汇心理表征的研究为我们进行EFL词汇教学提供了更为科学的依据。分析、介绍语言学家建立的二语词汇心理表征的模型，讨论二语词汇教学所应依据的“二语词汇能力”的概念及其对EFL词汇教学的启示。     

论以词汇为中心进行的语言交际能力教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。然而，近年来，由于人们更多地推行功能法和交际法，所以词汇教学没有受到应有的重视。殊不知学生的交际能力与词汇教学有着密切的联系，它直接影响着英语学习中输入和输出的两个方面。本分析了词汇在交际中的作用，并就如何以词汇为中心进行语言交际能力教学提出了具体的原则和做法。     

计算机专业英语词汇教学的几点体会

在计算机专业英语教学中，词汇教学是一项重点、难点。本文从精讲多练高频词、把握词汇的关联意义、利用组块效应、利用词汇附带习得、关注专业术语缩略词等五个方面论述了笔者对提高计算机专业英语词汇教学水平的几点体会。     

在英语词汇教学中进行文化差异的渗透

本文拟通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、典故谚语、社交礼节、性别、感情色彩等方面的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于词汇教学中，以导入文化的适度性，从而提高词汇教学的效率，达到词汇教学的真正目的。     

从两节同题异构课探讨小学英语词汇教学

本文结合两节同题异构词汇课的教学案例，从教学目标的准确性、导入词汇的情景性、生词巩固的有效性以及拓展与运用的层次性四个方面，探讨了如何优化教学设计，增强小学英语词汇课教学的实效性。     

彝族地区大学英语词汇教学模式探讨

在英语学习中，词汇量与听、说、读、写、译的能力密切相关。因此，词汇教学在大学英语教学中至关重要。在英语教学的过程，教师们应积极探讨大学英语词汇教学方法，以提高学生应用英语的综合能力。拙文就从词汇教学中存在的问题、词汇教学应遵循的原则及词汇教学的模式来谈谈彝族地区的大学英语词汇教学。     

大学英语词汇教学探析

词汇学习是语言学习中最重要的基础环节。从词汇教学与单词的讲解和听写、词汇教学与课堂讨论、词汇教学与课堂示例、词汇教学与形象思维和逻辑思维四个方面探讨并总结了一些行之有效的教学技巧，以激发英语学习者对词汇学习的兴趣和敏感性。