语言文字训练不应忽视情感作用

语言文字训练不应忽视情感作用孙智明训练学生的语言文字基本功，使学生正确理解运用祖国的语言文字，是小学语文教学的主要任务。但是，语言文字的训练，并不意味着把语文课上成单一的练习课，变“满堂问”、“满堂讲”为“满堂练”。语言文字，包括文字内容和言语形式两...     

怎样进行小学语文基本功训练

语文基本功是知识和能力的统一体系。小学语文教学要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力．这就需要训练理解语言文字的基本功．也需要训练运用语言文字的基本功。怎样理解是知识．学会理解是能力．两者结合起来就是理解的基本功。同样,怎样表达是知识。学会表达是能力．两者结合起来就是表达的基本功．     

构建和谐语言生活 弘扬中华优秀文化

自《国家通用语言文字法》颁布以来，西关街小学就把语言文字工作作为学校教育教学工作的一项重要任务来抓，将语言文字工作纳入课堂教学、教师教学基本功训练、校园文化建设和学校常规管理中，并将其渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。     

云南省教育厅关于加强学校师生语言文字基本功训练的通知

各州、市教育局,省属大中专院校： 为进一步加强学校师生语言文字基本功训练,提高师生应用国家通用语言文字的水平,根据教育部、国家语委关于做好学校语言文字工作的意见,现就加强学校师生语言文字基本功训练的要求通知如下：     

问师哪得功如许,唯有“听说读写”实——教师语言文字教学基本功之探究

要成为一名合格的教师,就要坚持不懈地苦练基本功,听说读写要样样精通。不断提高自身素质,为教学提供不尽的源头活水。只有教师的语言文字基本功扎实了,学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。     

探析朗读在小学语文教学中的重要性与指导策略

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功。对小学生进行系统的朗读指导与训练,是小学语文教育的重要任务之一,语文教师要高度重视对学生朗读技能的培养和提升,让学生在朗读中充分感受到祖国的语言文字美、传统文化美和悠久历史美,使学生心中油然生发出对祖国语言文字的无比热爱之情。     

切实抓好读写结合 培养学生作文能力

读写结合是由阅读教学和作文教学有机组成的,这两方面的训练正是小学语文教学中最主要的,也是最重要的基本功训练。阅读教学任务是培养学生语言文字的理解能力;作文教学任务是培养学生语言文字的组织表达能力。理解和表达,两者之间是相互影响、相互渗透、相互促进的关系。针对这一问题,笔者结合自身的语文课堂教学实际谈以下几     

浅谈“基础训练”的教学

《小学语文教学大纲》指出:“进行基础训练的目的,是让学生通过各种形式的作业练习、复习、巩固并综合运用学过的语文知识和技能,初步懂得运用语言文字的一般规律,为培养读写能力打下扎实的基础”。由此可见,基础训练是小学语文教材的重要组成部分,是学生掌握语文这个交际工具的重要基本功训练。它的主要任务是:(一)、复习巩固,防止遗忘。基础训练中多数内容与学过的教材有紧密联系,通过各种形式的练习,有利于学生知识的巩固,为掌握语文基本功     

必须加强师专生的语言文字基本功的训练

师专生的语言文字基本功是关系到培养合格的初中教师的关键问题,本文就师专生中普遍存在的语言文字中基本功的各种问题加以分析,并提出了具体措施。     

用整体观点加强阅读训练——五年制小学语文第七册第五组教学设想

小学语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。人的任何能力的形成和发展都离不开相应的活动。教学活动中教师的任务应是创造条件,促进学生知识和能力间的转化,以达到传授知识和培养能力的目的。学生能力的获得不是靠教师讲出来的,而是在实践中练出来的。从这个意义上讲,语文教学实际上是各项语文基本功的训练。 阅读训练的一个基本特征是整体性。小学阅读教学这个整体与各阶段、各年级的阅读教学之间,与各册、各组教材之间都存在着整体和部分的联系。整体是多层次的,同样,一册教材的基本功训练与各组基本功训练之间,一个重点训练项目与一组课文之间,一篇课文与课文中字、词、句、段之间也     

浅析小学语文句子训练的一般类型与方法

"字→词→句→段→篇"是语言文字训练的基本流程.在这个流程中,句子训练处于字词和段篇训练之间.它既是字词教学的"升华",又是段篇教学的"起点",起着"承上启下"的作用.句子训练是语言文字训练的一项基本功,是听、说、读、写的基础.     

围绕目标 定准词句训练点

目前,阅读教学要强化以词句为基础的语言文字训练,已基本形成共识。但是。在教学中,有的教师没有很好地确定词句训练点。训练缺乏整体性,逢词解词,遇句析句,把一篇内容丰富、语言优美的课文搞得支离破碎,使语言文字训练成了单纯的词句知识讲授或练习,导致阅读教学效率低下。训练,目的在于引导学生在完成学习任务的过程中练就扎实的基本功,是师生共同参与的过程。在这个过程中,教师的“训”要有计划。学生的“练”应有目的,即训练要有明确的目标。明确的训练目标来源于《大纲》和教材要求、课文特点及学生实际。同时,真正的语言文字训练必须确定若干个具有内在联系的训练点,把各个训练点连起来就形成了语言文字训练的一张网,网的中心是教学目标。因此。     

文字知识教学现状及其对策研究

语文新课程标准的制定、推行出现了一些新情况,如何看待、认识、实施语文新课标,当前在校中小学生语言文字基本功情况如何,师范院校在校学生的语言文字基本功能力怎样,诸如此类问题是从事语言研究工作者所应关心的问题。文章从语文新课标的解读、语言文字使用中存在的问题、产生的原因、解决问题的思路等方面探讨语言基础知识教学与教师教育的关系,以期得到从事语文教学的教育者关注。     

如何指导低年级学生朗读

<正>所谓朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式,是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递,是语文教学中一项经常而且重要的训练。朗读有利于感受语言文字所描绘的情境,有利于体会语言文字所蕴含的情感,有利于领悟语言文字所体现的思想。     

阅读教学应以“读”为中心

“读”,做为阅读教学的基本手段,也是语言文字训练的最常用的方法.它既是一项基本功,又是语言文字训练的重要组成部分,所以,读的训练应贯穿阅读教学的始终.但是这个“读’”,不是上课伊始,就让学生盲目地去读,而是要学生明确读的目的,把握读的要求,注意读的技巧,理顺读的关系.     

职业院校学生要强化语言文字基本功

职校生语言文字基本功较弱,因此在语文教学中要注重通过多种方式来提高.     

如何让学生快速有效地记住生字

识记汉字是低年级一个重要的教学任务,低年级学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,作为教师要利用好这个时期,帮助他们在短期内识记大量生字,扫清阅读障碍。要让学生快速有效地熟记生字,教师除了要有扎实的教学基本功,还要注意总结规律,减轻学生     

强化基础训练培养学生良好的文化科学素质

文化科学素质包括语言文字功夫、观察思维方法等多方面,小学语文则为此提供了有效的训练内容。众所周知,语文学科是工具学科。所谓工具,是指语言文字是思维的工具、交际的工具,是感知、认知、求知的工具,对学生综合素质的发展具有奠基作用。如何体现其工具性,把语文课切实上成语言文字基本功的训练课,是我们一直在探讨和急需解决的问题。就语文基础训练而言,我体会有以下几个方面：第一,在语言文字训练中体现多读。在阅读教学中做到不读不讲,以读促讲,讲后必读,教会学生读书,培养读的习惯。大纲中规定：“阅读教学的主要任务就…     

小学作文教学要以思维训练为突破口

作文教学是小 学语文教学的难 关。既要培养学生 写作的基本功,又 要培养他们思维的灵活性和独创性。要突破难关,达到这个目的,就要从内部入手,以思维训练为突破口。 文章是客观现实的反映,人的大脑就象一个加工厂,客观事物通过这个加工厂的加工,再用语言文字表达出来,就形成了文章。我们可以把学生作文的过程     

发掘课文潜在的教育因素

小学语文教学的一个重要特点,就是语文教学和思想教育的辨证统一.语文课的思想教育,必须在语言文字的训练过程中进行.课文不仅是进行语文基本功训练,培养学生语文能力和认识能力的重要凭借,也是对学生进行思想教育的具体材料.教学中,教师要在理解课文内容的基础上,全面、深入地体会语言文字的内在联系.在加强语文基本功训练的同时,发掘语言文字中潜在的教育因素,以便有针对性地对学生进行教育.