少数民族多语语料库:三语教育的新途径

三语教育是中国民族教育的重要组成部分。少数民族多语语料库对三语教育具有积极作用,表现在少数民族多语语料库能够:提供教学依据和丰富真实的三语教学资源,构建三语教学的自主性学习模式,培养三语师生的实证性教学科研能力。实践中的建库方法及成功教学案例表明少数民族多语语料库是三语教育的一种新途径。     

构建蒙语授课学生“三语”教育体系的思考

一、民族高校蒙语授课学生“三语”教育现状。 “三语”教育是指我国少数民族学校对学生进行的民语、汉语和外语三种语言和文字的教育,是在双语教育的基础上发展起来的,反映了我国民族教育的特殊性。     

从“三语习得”视阈探讨我国少数民族地区的外语教育

"三语习得"和"二语习得"相比较,"三语习得"表现出语言耗损与逆转性、相互依赖的复杂性、认知语言的优势性等特征。笔者从"三语习得"特征入手,分析了我国少数民族地区的学生在学习外语过程中存在的问题,提出应发挥少数民族地区的双语优势、注重语言能力的保持和以开展三语语际迁移研究工作来优化该地区的外语教育教学工作。     

新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度现状探析

论文通过对新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度的调查研究,试图全面了解乌鲁木齐地区少数民族中学生对本族语、普通话和英语的语言态度现状,以及对新疆现行双语教育和三语教育的基本态度和看法。研究结果对教师针对学生态度现状进行正确疏导,实施有效教学,提供参考依据,从而提高双语和三语教学质量;对改进新疆双语教学和三语教学将提供积极的建议;对制定正确的、切实可行的语言规划有一定的参考价值。     

新疆伊宁市中小学三语教育中的若干问题研究

随着世界经济的飞速发展,语言的重要性显得日益突出,少数民族的双语教育已很难满足社会的需求,少数民族地区的三语教育相继开展起来。伊宁市的三语教育起步早,发展缓慢,本文找出了其中存在的问题,对导致出现的问题进行了简单的分析研究。     

三语教育视阈下的少数民族语言与英语语言习得对比研究

研究发现,少数民族学生在三语习得中同时会受两种已习得语言的影响.本文从三语教育理论的视角,研究和探索具有民族语、汉语习得背景的少数民族学生在英语学习中的认知能力、思维特点以及英语学习规律等方面的问题,旨在寻求更为有效的途径帮助少数民族学生提高外语学习的质量,更好地服务于边疆民族地区的经济社会发展.     

中国少数民族地区三语教育的问题和对策

随着中国经济的发展,少数民族的三语教育近年来得到教育界的关注。该文回顾了2008年至2013年间发表在中文核心期刊有关中国少数民族地区三语教育研究的论文,在此基础上从少数民族三语师资、三语教育认同、三语学习年龄以及少数民族地区外语战略研究等几个方面就现有研究进行评述。该文接着讨论了对少数民族地区现有三语教育的受关注程度、研究内容、研究视角和研究方法的思考,并对如何提高少数民族的三语教育有效性提供了方法和建议。该文认为少数民族地区的双语教育是三语教育的必要前提,少数民族的多语能力要综合考虑当地发展经济文化发展需要和个人需求。     

三语习得视角下的少数民族大学生外语教学研究——以蒙、汉、英三语教育为例

近年来,三语习得已成为有别于二语习得的独立研究领域,引发了学界广泛重视。针对少数民族学生的三语习得研究更是学者们关注的热点问题之一。本文以内蒙古自治区蒙古族大学生三语教育为例,梳理了我国少数民族学生三语习得研究的现状,阐述了蒙古族大学生英语习得概况,并从教师培训、语境创建、思维培养等多方面探讨了提升少数民族大学生外语教学效果的有效措施。     

中国少数民族地区三语教育的问题和对策

随着中国经济的发展,少数民族的三语教育近年来得到教育界的关注。该文回顾了2008年至2013年间发表在中文核心期刊有关中国少数民族地区三语教育研究的论文,在此基础上从少数民族三语师资、三语教育认同、三语学习年龄以及少数民族地区外语战略研究等几个方面就现有研究进行评述。该文接着讨论了对少数民族地区现有三语教育的受关注程度、研究内容、研究视角和研究方法的思考,并对如何提高少数民族的三语教育有效性提供了方法和建议。该文认为少数民族地区的双语教育是三语教育的必要前提,少数民族的多语能力要综合考虑当地发展经济文化发展需要和个人需求。     

在侗族地区英语教学中构建"三语教育"模式的思考

在少数民族地区的教育过程中,语言教育模式的选择是至关重要的.因为,少数民族地区的语文教学包括国家通用语、本民族语和外语.然而,相当部分无原创语言文字的少数民族地区的语言教学由于种种原因而教学质量不高.作者在进行三年多的相关课题研究与实践的基础上,根据侗族地区语言教学的实际情况,从英语学科入手,结合双语教育理论,提出了"侗汉英"三语教育模式.     

当前少数民族双语教育研究中值得重视的几个问题

在当前的少数民族双语教育研究中,应该重视选择汉语语法研究中有特色的问题进行某一少数民族汉语语法习得的全面研究;重视选择汉语语法之外的有关汉语四项语言基本能力习得问题,就某一民族进行全面研究;重视少数民族聋人双语、三语教育问题研究;重视少数民族双语教育中双语和谐关系的细节研究。     

我国民族地区外语三语教学理论的本土化阐释

三语教学是英语进入我国民族教育原有的民、汉双语教学体制后产生的一种新兴的教学形态,其实践基础和理论基点都相对薄弱.立足我国民族外语教育的实践,对民族地区外语三语教学理论从课程特征、语言价值和文化追求等视点进行本土化阐释,指出本土化的三语课程具有课程目标多元化、课程组织复杂化和课程资源多样化的特点;就三语教学的语言价值而言,应在对三种语言在课堂话语中的分布、特征、功能和交际效果等进行分析的基础上,加强三种语言间的对比分析研究和对三语教学的规范指导,使三种语言的价值实现最大化;三语教学应构建以本土文化为价值核心,以外语文化为重要要素的多元文化价值观.     

Sociological Perspectives on Ethnic Minority Teachers in China: A Review of the Research Literature

Improving the quality of education has been a central goal of the People’s Republic of China since its founding in 1949. Particular concern has been focused on ethnic minority areas where educational quality lags behind that of other regions. Since 1986 the State Education Commission has been working toward the implementation of nine years of compulsory education for all Chinese children nationwide. Implementing this policy has been particularly challenging in the less developed areas of western China where many ethnic minorities live. The solution rests in training an adequate number of teachers who are themselves from ethnic minority groups or who are willing to teach ethnic minority children. This article reviews a significant and growing body of English-language literature, drawn from the sociology of education, on minority teachers and teachers of minorities in the People’s Republic of China.     

藏民族三语教育现状分析

藏民族三语教育是中国民族教育的重要组成部分,但也有诸多问题,主要表现：三语体制不统一,管理欠规范;三语师资数量少,结构不合理;三语教材（辅）量少质低且缺乏特色;三语教育研究起步晚,现有成果不多;三语教育理念陈旧落后,教学方法手段不新等.     

The Current Status of Trilingual Education in Tibetan Areas of China

In China trilingual education, as an important part of Chinese national education, is likely to be not only required, but essential. However, among the tremendous achievements, there still exist some problems, such as different standard in educational management and requirements, insufficiency of trilingual teachers and unreasonableness in teacher structure, shortage both in the number and characteristics of trilingual teaching materials, lateness in the study on TETAC and insufficiency of study result, and backwardness in teaching approaches and methods, etc.     

三语教育改革实验研究课题的理论构思与实践框架

“三教整改”是民族地区自主创新教育及“双语”、“三语”教育的两种客观需要和研究趋势有机结合的产物，是整体构建学生健全人格和全面素质，培养他们自主、创新、三语和实践能力的民族教育改革模式，是一项具有时代性、民族性、科学性、政策性和开放性相统一的综合研究课题。     

美国、澳大利亚少数民族教育立法研究

当前,全面建设社会主义和谐社会,大力促进和维护教育公平,为我国少数民族教育及少数民族教育立法带来了新的发展机遇。为切实推进我国少数民族教育立法工作,保障和加快我国少数民族教育事业的发展,本文对美国、澳大利亚的少数民族教育立法进行探讨,以期为加强我国少数民族教育法制建设提供一些可资借鉴的建议。     

《义务教育法》实施以来少数民族义务教育事业的回顾与展望

1986年《义务教育法》实施以来,我国少数民族义务教育取得了举世瞩目的巨大成就,但也面临一些新的挑战.随着我国义务教育进入全面攻坚阶段,少数民族义务教育面临新的发展契机.站在新的起点上展望未来,少数民族义务教育事业将迎来更大的辉煌.     

试论中国少数民族高等教育管理体制模式及面临的问题与对策

少数民族高等教育学是一门亟待建设的学科,许多理论问题和工作实践需要讨论和总结,其中少数民族高等教育的管理体制问题,在少数民族高等教育学中起着举足轻重的作用。本文就少数民族高等教育管理体制的定义、模式分类、我国少数民族高等教育管理体制模式的发展及其相关问题作一简要的论述,分析存在的问题,提出对策、建议。     

抗战时期内迁高校与西南边疆教育的发展

边疆教育指民国时期政府在少数民族地区专门对少数民族进行的学校教育。抗战时期,广大内迁高校师生投身边疆教育调查研究,积极从事西南边疆教育建设,直接促进了西南边疆教育的发展。