校本培训是教师专业化发展的重要途径

实现教育公平的关键在教师,只有教师整体素质不断提高,才能实现教育公平。然而,当我们审视我国当今学校教育的状况,特别是审视教师队伍的状况时,应清楚地看到教师专业化水平还难以适应今天教育改革的需要,提高教师培训水平的任务比以往更艰巨。校本培训是指以教师所在学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由学校校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源．直接服务于学校、教师、教学的培训活动。它以应用为目的,以提高教师素质为目标,培训内容适用于本校实际,通过教师的实际工作来评价培训的效果。     

网络环境下教师专业化发展的策略探究

教育信息化背景下,各国都在教育改革中全力探索采用新模式和新途径来推进教师专业发展.我国传统教师专业发展模式存在诸多不足.因特网具有资源丰富、更新及时、交互多样、通讯快捷、学习自主、时空不限等特征,能为教师的专业发展提供一个良好空间.依托网上学习支持平台,教师学员可以经过自主学习、专题学习、案例研讨、实践教学、主题研讨与问题解决、反思教研、修正教学实践等环节,经历认识——实践——反思——再认识——再实践——再反思的不断循环往复,主动地提高自身专业化水平.     

基于网络环境的教师专业化发展途径

教育现代化为教师的专业化发展注入了新的活力,也为教师的专业化成长提供了发展的平台。随着网络技术的飞速发展,信息技术已经广泛应用于教育各个领域,渗透到教育与学习的各个层面,网络技术的便捷性和资源的广泛性对教师的专业成长起着很大的促进作用,网络技术作为一种特殊的工具,更适合于教师的自主发展。     

网络环境下教师专业化发展新途径的探究

教师专业化发展是新课程改革的重要环节。日新月异的网络信息技术为教师专业化发展带来了新的契机。因此,在网络环境下探求教师专业化发展的新途径成为当前很多学校研究的重要课题。本文结合这一课题研究的实践,探讨了网络环境下加快教师专业化发展的三条新途径：建立和完善教师博客,开展网络集体备课,开发网络课程。     

浅谈促进教师专业化发展的有效途径

教师专业化发展是促进学校师资队伍建设的主要途径。每一所学校都希望通过提高教师专业化水平来提升教师品质,改善教师地位,达到促进教育发展的目的。下面就结合我校的实际谈谈怎样促进教师专业化发展,提高教师整体素质。提升校园文化,为教师的自主发展创设良好环境一流的教师队伍需要精心的培育和打造。一直以来,我们积极构建一种"积极向上、激人奋进、追求卓越"的校园精神,对教师们在思想上平等沟通,     

基于网络环境的教师专业化发展途径

教育现代化为教师的专业化发展注入了新的活力,也为教师的专业化成长提供了发展的平台。随着网络技术的飞速发展,信息技术已经广泛应用于教育各个领域,渗透到教育与学习的各个层面,网络技术的便捷性和资源的广泛性对教师的专业成长起着很大的促进作用,网络技术作为一种特殊的工具,更适合于教师的自主发展。     

网络环境下中小学教师信息素养与专业化发展研究

一、问题提出人类已经迈人了21世纪．这是一个以“信息”和“知识”作为财富与资源的全新的网络时代。网络环境极大地拓展了教育的时空界限．成为了推动教育信息化的强大动力．它将促进教学内容的不断更新。引发教学模式和教学方式的深刻变革。随着多媒体现代信息技术的日益普及,尤其是“因特尔”网与校园网的接轨,为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源．并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统的“教”与“学”方式的撞击。是对教师角色的变化．对教师专业发展和信息素养的培养提出的新要求。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化．更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。因此,如何提高中小学教师信息素养,促进教师专业化发展成为了网络时代一个紧迫的课题。二、课题界定1．关于网络环境     

让特教教师在网络环境下成长

随着新一轮课程改革在特殊教育学校由点及面地展开,特教教师的教育观念、教学行为正在经历着一场猛烈的冲击,为此,他们迫切需要非常实际的、具体的帮助与指导.     

基于教师专业化发展的教师职后培养的思考

教师专业化发展的起步昭示了教师队伍建设由量的扩充向质的提高的转变,加强在职教师的职后培养,让更多的优秀教师脱颖而出,是建设一流教师队伍、深化素质教育的重要举措,是关乎学校生存与发展的战略性工作,也是学校管理者应该最优先考虑的头等大事。     

让教师在网络中学习、提高和创新

在IT行业有这样一句话：当你拥有一台电脑．那你仅仅拥有一个记忆的大脑；如果你拥有了Internet，你便拥有了整个世界。信息技术，特别是网络技术普遍应用于特殊教育已经多年，Internet教育网络资源和特殊教育专用网络资源库日益丰富。面对迅猛发展的现代信息技术，面对纷繁芜杂的网络世界，特殊教育学校教师如何不断提高信息技术综合应用能力，[第一段]     

利用网络环境引领教师在新课程中实现专业化成长

教师是课程实施的引导者,也是影响课程改革成败的关键所在。教师的专业水平决定着对新课程的理解认同及施教方法,决定了新课程实施的效果。新课程对教师的观念、知识、能力要求较以前都有很大的改变和提高,教师不能用旧思维解决新问题。在这种背景下,教师应尝试利用现代信息手段进行自我提升,提高教学效果。     

加强教师队伍建设促进教师专业化发展

几年来,在实施素质教育和新课程改革过程中,为抓好教师队伍建设,促进教师专业化发展,我们做了以下几方面的工作。     

引领教师向专业化发展——关于在新课程环境下教师专业化建设的思考与探索

新课改实验蕴含着许多新的理论、新的方法、新的要求、新的挑战。教师作为课改实验的最直接的实施、参与，必须重新思考自身定位。课程改革的最大制约点是教师的专业水平，教师需要更新教育观念，需要提高教育能力，需要转变教育行为，等等。由此可见，教师的专业化发展(又称专业化成长)已成为新课改的有力支点，是基础教育课程改革的关键性工作。     

建设教师发展学校促进学校跨式发展

建设教师发展学校，可对原有学校功能进行拓展，为在职的教师提供专业化发展的理念、训练和机会，满足学校和教师的发展目标和需求，占领教师素质教育、师德教育、新课程标准培训和信息技术培训的战略制高点，培养训练有素、综合素质优良、符合专业化标准的教师，以高质量的教师保证高质量的教学，促进学校跨越式发展。     

加强校本培训,促进教师专业化发展

<正>教师专业化发展水平是学校教师队伍建设的重要方面,新课程的实施对教师的素质提出了更高的要求。如何加强中小学教师的继续教育,进一步更新教师教育观念、提升教育能力,打造优秀教师群体,是每一个校长必须思考和常抓不懈的工作。     

构建教育信息化资源环境 促进高校教师专业化发展

教师专业化发展是当今世界各国教育共同关注的一个问题。高校教师的专业化发展更是关注的焦点。就目前来看，高校教师从业环境的优劣，是制约其专业化发展水平的重要因素。信息技术的应用极大地推动了高等教育的信息化，为高校教师的专业化发展，提供了前所未有的发展机遇。本文就高校教育信息化的资源环境建设对教师专业化发展的影响及作用进行了论述，提出构建良好的教育信息化资源环境，有利于促进高校教师专业化发展。     

创新教师发展之路——网络环境下的校本研修

上海浦东新区高桥镇小学是一所百年老校,有着较为深厚的文化底蕴。经过实践探索,学校确定把教师专业发展作为老校科学发展的切入点。学校的发展关键在教师,教师的专业发展体现在教师的教学能力和教学研究能力、信息技术应用能力等方面的提高。网络环境下的校本研修不受时间和空间的限制,为教师的深度参与、合作互动、经验共享和个性化学习提供了切实有效的支持。     

教师专业化发展的校本推进策略

教育质量的高低,关键取决于教师队伍的整体素质。加快教师专业化的进程,建设一支高素质的教师队伍是学校管理者的首要任务。教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教     

现代教育技术与外语教师专业化发展

分析现代教育技术背景下外语教师专业化发展的实质和内涵,以及外语教师专业化发展过程中的认知问题,指出实现外语教师专业化发展首先要解决认知上的问题,在教学实践过程中不断自主、动态地反思,实现专业化水平从外到内的发展变化。     

论教师专业化与教师教育改革

近年来，以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。目前，我国教师教育正发生着历史性的变革，一方面，教育事业的改革与发展要求教师队伍建设实现从“数量扩张型”到“质量优化型”的转变；另一方面，随着基础教育新课程改革的全面实施和推