以爱育人 以情优教

教育学生要以理解、尊重为基础,以爱心为出发点,才能取得良好的效果理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人。中学生对自己的人格看得很重要。即使学生犯了错误,老师进行批评教育时,也要尊重学生的人格“,谆谆”教导学生,才能取得教育的效应。一味地训斥,只能促成学生逆反心理产生,更不能对他们挖苦、讽刺,教师若对学生尊重就会使师生关系更为融洽、愉快。老师要有爱心,关心爱…     

情感教育是“爱”的艺术

工作中，班主任如何实施情感教育，最大限度发挥情感教育的功能，关键在于一个“爱”字，即爱学生。其实，“爱”与“被爱”不是一个人偶然体验或“陶醉”的一种快乐，而是一门需要学习和努力才能学会的艺术。     

风以动之 教以化之——关于引导教育认知层面的理性思考

相传鲧禹父子均受命治水。鲧用堵，水来土掩，终遭失败；禹用引，疏渠浚道，天下大治。同样的背景，相同的对象，因方法不同而效果完全不同，这实在是值得深思的。学校德育工作又何尝不是如此呢?青少年学生正处在迅猛发展的时期，他们向往未来，壮志满怀；但又由于缺乏足够的社会经验和清醒识辨是非的理性认     

“爱”和“批评”——班主任工作的灵魂和手段

教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是太阳底下最崇高的职业。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。爱是教师应具备的美德，也是教师的天职。     

以情优教

中国古代有句成语叫“爱屋及乌”,是对情感迁移功能的生动描述。这种情感的迁移作用在教学中也有它的特独价值。《学记》中有一句话“亲其师,信其道”。学生与教师的感情好,就对教师所教的课感兴趣,学得就好;反之,师生关系紧张,学生对教师所教的课缺乏兴趣,就会影响学习。可见,我们的教学不能忽视情感在教学活动中作用,因为利用情感功能可以在教学中创造育人的奇迹。     

我也曾经是学生

自参加工作之日起就当班主任，屈指算来，至今已有十三年了。我的学生都夸我，说我是一个通情达理、善解人意的人。这得益于我经常提醒自己：“我也是一名学生”。     

爱的协奏曲——给我爱的和爱我的学生们

当一个好老师最基本的条件是什么?回答肯定而明了，那就是拥有一颗爱学生的心。因为教师只有用自己的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。如果让为人师的我们扪心自问：你爱学生吗?回答也是肯定的：为了学生，我们呕心沥血；为了学生，我们废寝忘食；为了学生，我们……可是，我们的爱，学生知道吗?他们接受吗?他们同样爱我们吗?回答或许就不那么肯定了。有些教师不是常常哼唱那首“其实你不懂我的心”吗?我想，这恐怕就是那种由于自己对学生的爱不为学生所理解和接受而产生的遗憾又无奈…     

育人从育心开始

去年秋季，我接手四(3)班班主任工作。为了相互认识，在自我介绍后，我便开始逐一点名。当点到“马成华”时，一同学随口而出：“马大哈”。顿时，教室里一阵哄堂大笑。因是初次见面，我便瞪了他一眼。停了半分钟，待安静后，才继续往下念。经过我三番五次强调，班上同学再没有喊别人“绰号”的现象了。     

如何建立良好的师生关系

学生是活生生的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才有收效。一种好的教育效果，往往都有和谐的师生关系与之相伴。因此，教师首先要与学生建立良好的师生关系，调动学生的主动性和积极性，让学生乐于接受教育。     

班级德育工作“不教而教”模式初探

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，同时也是开展德育工作最直接最重要的阵地。把德育工作融入日常班级生活中，增强德育工作的亲和力，在潜移默化中给学生以启迪和帮助，是提高思想道德素质、培育民族精神、培养高尚情操的有效途径。班主任要善于捕捉一个个稍纵即逝的契机，春风化雨，润物无声，从而逐步达到教育的最高境界——“不教而教”。     

班主任工作“秘诀”——让“情”在平等交流中传递

多年的班主任工作，使我深深地认识到：教育学生并不一定要摆好架式，一本正经地说教，有时在自觉与不自觉的师生交流过程中，孩子们便懂得了应该怎样做，不应该怎样做。我觉得让学生在平和、轻松的环境中接受教育比在严历的训斥中接受教育效果更好。     

教育工作中对学生的“爱”

一个优秀的班主任应该树立“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的学生观和人才观,让班级工作从过去的约束型向疏导型转变。班主任要管理好一个班级,必须与学生建立起深厚的感情。无数优秀教师的教育实践证明,师生间建立朋友关系有助于教育工作。提起和学生做朋友,在教师中间还存在着这样一些误区,有的认为是和学生套近乎、拉关系,有的认为是和学生随便了,自己就没有威信了,还有的认为既然做了朋友,就有可能出现迁就、袒护学生的现象,有碍于教育。我认为这都是片面、肤浅的理解。我们建立这种关系的时候,应该懂得,教师是学生的良师益友,在…     

爱要适当表达

我听过许多班主任的经验介绍,所谱写的无不是爱和恨的交响曲。其爱心的表达超过了父母,胜过了朋友,说痴爱也不过分。我看过许多同行的文章与案例,其间无不充盈着宽容、理解和换位。这种情感教育说是热爱恰如其分。难道教育的方式就只能是爱这一种吗?现在的学生一有压力便逃避,动不动便离家出走。为什么在物质文明相对繁荣以后,学生的心理反而脆弱、情感反而自私呢?我们认为关键是他们受磨难挫折的机会太少了,被迁就满足的机会太多了。爱是应该有原则的,你损坏了公物就该罚款。爱也应该是有分寸的,你乱扔垃圾就应该罚清扫。爱还是应该有条件…     

让批评化为爱的雨露

批评是深沉的爱,高远的爱,科学的爱,艺术的爱如果说表扬给翠苗的是阳光,那么批评给翠苗     

班主任的威信与批评艺术

良好的师生关系是对学生施以教育的基础和有力的手段。班主任只有和同学建立和谐平等的师生关系,才能充分发挥积极的教育作用。从教多年使我感到:班主任在学生中有威信和有较好的教育手段是建立和谐平等师生关系的两个重要因素。一、建立班主任的崇高威信威信,就像晴雨表,全面衡量着一个人的品德、学识、能力、态度、情感等。教师在学生中有威信,有利于缩短师生间空间上、情感上的距离,使学生易于接受教师的教育;有利于学生形成某种行为准则,对学生人格的养成、人性的提升,产生积极的影响;有利于师生关系的良性循环,唤起学生积极的情感体验,…     

迟悟的爱

小时候，我胆子很小，到了上学的年龄，却不敢去学校，总认为学校的老师、学生是那么可怕。那年春节过后，我8岁多，已经开学几天了，我还是天天溜在学校后面的果园里，偷偷听着学校里的读书声。那天早晨，姐姐和邻居家的伙伴硬把我拉到学校一年级的教室门口，老师正在上课，我怯生生地站在教室门口，头低得不能再低，像个小鸟似的等待着最可怕的一刻。     

加大情感投入,实现以情优教

崇高的情感具有强烈的人格感染力量.教师对学生的情感投入越是情真、意切、深刻、持久,学生就越能理解教师. 情感是人类所特有的在社会发展过程中产生的与社会需要相联系的情绪体验.     

以情优教初探

情感因素在教育教学中的作用，已是无可争议的事实。但以情优教的具体实施却不尽如人意。通过以情优教的四个原则的论述，进一步探讨情感因素在教育教学中的意义，给人以启示。     

用爱去营造学生的精神乐园

学生是班主任的教育对象，师生共处于同一体中，只有学生快乐了，老师才感到真正的快乐。班主任要用爱去营造学生精神乐园。