如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

阅读是写作的灵魂,写作是阅读的升华与表现。在实际教学中,阅读与写作二者紧密相连、不可分割,弃阅读而求写作则"纸上谈兵",弃写作而求阅读则"无的放矢"。只有切实做到以读促写、以写促读,才能真正落实阅读与写作教学的真谛,才能让语文教学更有效率。由此可以看出,将小学语文阅读教学与写作教学进行整合十分必要且意义深远。     

立足文体意识,让写作指导渗透在阅读教学中

教师在教学中,要根据不同的文体特征因材施教,正确把握阅读与写作的联系,做到阅读中有写作,写作中贯穿阅读,只有这样,才能有效地提高学生的学习效率与质量。     

浅谈中考语文备考策略

学生在中考语文复习中,只有做到明确目标、回归教材、注重阅读、强化写作,才能有好的效果。     

广泛阅读，兼收并蓄——谈阅读是学生快乐作文的法宝

学生要写好作文,除了要有兴趣外．还需要广泛地阅读。唯有阅读,才能积累,做到厚积薄发。这样的积累,既是写作知识的积累,又是写作素材的积累。只有丰富阅读积累,才能高质高效地“倾吐”,才会文思泉涌。     

小学生习作重在积累

《语文课程标准》指出重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作为联系,学与用明结合.学生习作只有注重积累,才能做到厚积薄发,下笔如有神.     

营造写作氛围 激发写作兴趣

作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力。让学生拥有展示自我的舞台,激发学生的写作兴趣。引导学生熟读课文,扩大学生的知识面,阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。     

写真事 抒真情

在阅读积累的同时,留心观察生活,倡导学生写真事、抒真情,只有这样,才能彰显写作的要义。     

浅谈识字教学中如何做到“少教多学”

低年级的识字、写字教学是阅读和写作的基础,因此,教师在教学中应做到形音意结合,让学生在“玩”中学,在“用”中学,只有这样才能收到较好的效果。     

读写结合——引导学生自主学习的有效手段

笔者在实施自主学习的过程中发现阅读课与写作课严重割裂,阅读与写作的教学收效甚微。读写结合,是转变学生学习方式、实现自主学习的有效途径,对提升学生的读写能力有积极的意义。读写结合需要教师与学生在长期的实践中磨合才能完成。只有真正做到读写相融,才能培养学生良好的自主学习习惯,从而真正提升学生的阅读和写作能力,全面提高学生的语文素养。     

在文学作品阅读和学生写作中寻找生活的触点——也谈读写结合

写作是以学生为中心,文本与学生对话的具体方式。教师的任务是引导学生深入挖掘作品思想,再从阅读中寻找生活的触点,唤起学生写作的欲望,让学生在写作中进一步提升自己的思想认识,让阅读和写作伴随学生的思想一起成长。只有学生的思想认识水平提高了,他才能从阅读中对隐含在文字里的思想更为敏感,更愿意细读文章,从而找到更多意义,促进阅读的深化,从而做到阅读与写作能力的双重提升。     

读写并重 相得益彰——全面提高学生的语文素养与能力

阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的创造和升华。阅读和写作是语文学习的双翼,只有并重,才能双赢,才能全面提高学生的语文素养和能力。     

积累词汇的方法

俗话说:巧妇难为无米之炊。要提高自己的阅读和写作能力,必须扩大阅读范围,努力积累词汇。只有掌握了丰富的词汇,阅读才能敏捷流畅、理解深刻;写作才能左右逢源,得心应手。     

简论语文教学中阅读与写作之关系

阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要方面,实际教学中,这两方面常常脱节。阅读和写作应相互促进、有机融合,在语文教学中只有摆正两者的关系,做到以读促写、以写促读、读写结合,才能使整个语文教学焕发出新的活力。     

在阅读与写作之间架起一座桥梁——读写一体化训练的途径举隅

古人说:"劳于读书,逸于作文。""读书破万卷,下笔如有神。"叶圣陶老先生也说过:"阅读是写作的基础。"现代信息论认为:阅读是输入,写作是输出,没有输入,妄谈输出。由此可见,阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。没有阅读的写作,是无源之水;没有写作的阅读,是无果之花。只有广博地阅读,积累丰富的写作素材,才可能打开写作思路,从而铸就华美篇章。语文教学中,要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识,然而,令人遗憾的是:学生不知道阅读哪些读物,如何阅读才更有收获;相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有实效。姚绍清老师认为只有将阅读与写作有机结合起来,走读写一体化训练之路,才能走出困境,才能有效提高学生的阅读与写作水平。     

作文教学之观察、积累、阅读

写作能力的提高是教师和学生都头痛的事,学生不留心生活,不观察、不积累、不阅读,使写作变成无源之水、无本之木,仅靠学习一些写作技法是无法展现生活的,只有深入生活、观察生活、积累生活素材,才能使作文生动感人。     

多元化与个性化的高中作文教学探析

作文教学的方法不只一种,若想真正达到良好的多元化与个性化教学效果,教师需要做的是带领学生增加阅读量,并以尊重学生为前提塑造学生的完整作文思路、完美作文语言及创意的表达方式,只有这样才能让学生做到乐于写作,善于写作。一、以阅读量为基础,形成写作多元化意识诗人杜甫曾经说过：读书破万卷,下笔如有神。这句话强调了阅读对于写作的重要性。对于高中语文教师而言,给学生提供必要的专门化读书活动极为有益。     

小学语文阅读与写作的契合点浅析

小学语文教学中,改革在不断深化.几年的教学使教师深深地体会到,学生只有搞好阅读训练,才能够积累写作的材料和方法,只有认真地阅读好文章,才能更好地理解作者的写作目的,从中汲取好的写作方法,受到良好的教育.同时也只有广泛地阅读优秀作品,才能不断地提高自己的写作水平,写出最佳的作品,供人们去阅读和欣赏,所以说,阅读和写作是互动促进的关系.     

阅读兴趣即写作兴趣——基于兴趣的“读书笔记”写作反思

读书笔记的创作,要坚持“阅读的兴趣即写作的兴趣”的理念。因为读书笔记是个性化写作的起点,高中写作教学只有加强“读书笔记”写作的整体设计,学生才能在阅读天地中编织好写作梦想的经纬,才能更好地记录阅读经历,记录美丽思想,记录学习生活。     

阅读与写作应密切结合

正叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。在阅读教学中要注重教给学生阅读的方法,让学生得法于课内,得益于课外;在写作教学中要遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。阅读和写作是一个互动式的过程,它们互相依赖又相互促进,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高     

小学语文识字教学策略探析

识字教学是小学语文低年级的教学重点,可以说,识字量的多少,对于学生的各项学习有着直接的影响作用。学生只有掌握了一定数量的汉字,才能正确表达自己心中的想法,才能进行正常的阅读与写作。基于这样的认识,身为小学语文教师,应该对低年级的识字教学给予高度重视,并且积极探究各种行之有效的识字教学策略,使学生做到高效识字,以为学生日后进行阅读和写作奠定基础。