自主探究式教学在数学中的应用分析

自主探究学习的提倡者是美国芝加哥大学的施瓦布教授,其强调了学生学习方法和过程的自主性探究,他认为探究过程与方法的适合在理科教学中培养学生进行创造力,且指出教师的教育教学不是命令学生进行学习,而是教师学习的方法,培养学生自己学习知识的能力.自主探究式教学主要指的就是学生在学习原理以及概念的时候,教师给出一定的问题及实例,让学生可以通过阅读、思考、观察、讨论等方法进行单独的探究,自已发现并且可以掌握相应的原理的学习方法.将自主探究式教学应用至职高数学的教学当中,可以改变学生学习数学的方法,让学生可以产生对于数学学习的兴趣和能力,促进数学学习的进步.在职高数学的教学中不单单是要学生可以学到学习方法,更为重要的是要培养学     

新课标下高中数学有效教学理念研究

数学有效教学注重学生的参与,注重学生的体验,强调运用已学知识和技能探索“新”规律、发现“新”现象.本文从教师的教学理念的角度出发,在分析现行高中数学教学中存在的问题的基础上,研究对于高中数学有效教学,教师应该具备哪些教学理念,旨在让教师树立正确的“教学观”,为学生的终生学习注入新的活力,为数学教学增添光彩.     

数学练习中教师要走近学生

数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习.当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源.     

探讨初中数学作业中的主要问题与对策

数学作业在数学教学中有着深刻的意义,它本身应该是一座桥梁,一座沟通教师和学生联系的桥梁,一座师生每天都要互相往来几次的桥梁.按理说,"常来常往,感情越深",师生都应该越来越喜欢它才行,可为什么提起它,教师头痛,学生厌烦呢?初中数学作业存在哪些重要的问题?如何有效解决?本文拟对这几个问题探讨如下.一、初中数学作业的意义数学作业是整个数学教学环节的重要部分之一.它是由教师制定,由学生来独立或家长辅助来完成数学教学任务的一种教学要求和活动方式.学生通过完成一定量的作     

建模思想在初中数学教学中的应用

在现阶段的初中数学教学中,教师应该强调对学生的数学思想的教学,通过数学思想的教学,帮助学生更好地理解数学、学习数学,而建模思想是初中阶段学生必须要掌握的思想之一,建模思想的教学可以有效的提升学生对实际生活中遇到的问题的解决能力,让学生的数学素养得到巨大的提升,因此,初中阶段的数学教学应该重视对学生建模思想的培养,强调学生数学重要素养的提升,帮助学生真正的学习好数学。     

合作学习有效性之我见

目前的课堂中,很多教师都在尝试用小组合作的学习模式让学生去经历“合作、交流、对话”的过程.在课堂上,我们经常可以看到有的合作学习的形式松散;有的合作学习一蹴而就,学生一说即会;有的合作学习目的性不强,强调形式而忽视内容实质.由此,笔者认识到新的思想和理念.合作学习不是简单意义上的讨论、活动、说话,而应该是一种体现出生成性、产生新思想、促进个体发展的学习过程.换言之,合作学习的过程对学生而言应该是有效的,是能够提高其数学认识思维水平的过程.那么,教师在数学课堂中怎样组织有效的合作学习呢?下面,笔者结合自己的教学经验谈一谈自己的认识.     

让讨论走近数学 让创新靠近学生

中等专业数学教学和高等职业数学教学有效地衔接,使得学生在这里学到应该掌握的知识,是现代中等职业数学教育的首要问题.讨论是方法、创新是手段,用讨论和创新引导学生,把中专数学教育提高到一个新的阶段.     

提高学生创新能力的职高数学教学思考

职高数学教育在职高教育中具有举足轻重的地位.如何让职高数学在培养人才发挥积极作用,以及如何进行职高数学教育是迫切需要探讨的问题.本文首先分析了职高数学教育应该发挥哪些作用,然后结合实际课程教学,阐述了如何提高学生的能力.     

让学生充分展现自我

教学观念现代化的重要标志之一,就是强调学生的主动参与.在教学过程中,学生围绕一节课的中心议题展开课堂讨论,则是体现学生参与教学的一种好方法.课堂上的讨论和争辩,可以形成教师与学生、学生与学生多渠道的信息交流.在交流中,学生争当主人翁,充分展现自我,交换思考所得,品尝独立思考的乐趣.为了充分发挥数学课堂讨论的整体功能,在教学设计和实践中,教师要把握好讨论的契机,选择好讨论的内容,使课堂讨论成为优化课堂教学的一种有效途径.一、创设问题情境,让学生乐学德国教育学家第多斯惠曾说“:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒…     

东南亚教育部长组织所涉地区科学、数学和技术教育的现状

现状概述九十年代末科学、数学和技术教育的状况看来会延续到新的千年。这一状况的主要特点是 :在认识方面更加强调学生自己构筑知识而不是由教师向学生灌输知识。在课程方面强调要有一套合理的课程而不是一些分散的知识 ,主要的问题是要确定各国的中学生在学完科学和数学课程时应当掌握哪些主要技能和能力。在技术方面要改变过去把教科书奉为信息唯一源泉的传统观点 ,转而鼓励利用信息与传播技术(ＩＣＴ)来提高科学和数学教学的质量 ,这将贯穿整个 2 1世纪。在教学法方面提倡运用大量经研究确认有效的教学方法 ,并要求从以教师为中心的教学…     

如何在初中数学教学中渗透分类讨论思想

分类讨论是人们常用的重要思想方法,在生产活动、科学实验、日常的生活中都常需要用到它.因此在初中数学教学中,教师要注重数学分类讨论思想方法的渗透、概括和总结,要重视数学分类讨论思想方法在解题中的指导作用.本文从以下几点简述如何在初中数学教学中渗透分类讨论思想. 一、在概念教学中渗透分类讨论意识 分类讨论是重要的数学思想方法,但初中学生分类讨论的意识不强,不知道哪些问题需要分类及如何进行合理分类.这就需要教师在教学中结合教材,创设情景,给予强化,启发诱导,揭示分类讨论思想的本质,从而培养学生自觉应用分类讨论的意识.     

初中数学新课程教学的一点体会

教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,新课程教学是一种动态、发展、个性化的创造过程.数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的学生去探究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力.活动是以问题为载体,通过活动的开展使学生获得直接经验和知识.数学课堂活动的问题可以来源于生活中的问题,也可以挖掘教材中有的实际数学问题,还可以让学生在活动中提出现实生活中的问题.活动的教学主要应考虑哪些问题呢?通过近年来新教材活动的实践我有一些体会:     

有适度留白的问题，才有灵动活跃的思考

在我们的数学课堂中经常可以看到类似这样的教学现象：教师讲解一道题,在读题之后就开始一个问题接一个问题地提问学生,很快就问出了教师想要的结果;教师提出一个问题,还没等学生反应过来,就一遍一遍提醒、提示;学生刚刚开始思考,很快就知道了答案;学生在做练习,正在思考解决问题的方法时,教师就开始一遍遍强调应该运用哪些知识点、应该注意什么问题……诸如此类,学生的思考尚在初始阶段,有时从一开始就被教师牵着鼻子走,有时又因为教师的提示而很快中止。这种步步紧逼的问题严重阻碍了学生思考的广度和深度。     

教师的教学风格及人格魅力对大学英语学习的影响

魅力是个人具有的与众不同的吸引力和活力,教师在教学过程中利用自身人格魅力可以有效的粘住学生,让学生对课程产生浓厚的兴趣.教师的人格魅力主要体现在哪些具体方面,大学英语教师在教学过程中应该具备哪些风格特点是目前急需探讨和解决的问题.文章结合对学生的问卷调查和多年来的教学经验探讨了教师人格魅力对大学英语学习的一些影响,指出了教师应该具备哪些教学风格,为其他教师教学提供借鉴.     

合作学习——打造高效数学课堂

合作学习是当前数学教学中被认可和推崇的一种行之有效并且简单易学的课堂学习方式,那么究竟什么样的问题需要组织学生进行讨论?分小组之前教师需要做哪些工作?学生讨论时教师应干什么?等等是摆在我们面前的一些重要问题,以下是我在教学中应用合作学习时的做法和体验。一确定学生进行合作学习的载体1、数学实验需要学生合作。教材中有许多探究实验,都需要通过学生的合作进行,群策群力.做实验时,可以充     

关于教师培训的一些评论和问题

一、职前培训 人们常常认为,为了教学,懂得数学就足够了。职前培训的主要问题是它的内容:应该掌握哪些数学?应受多少职业培训?需要多少有关教育及认识科学(心理学、教学论、认识论……)的知识?知道多少数学的历史? 由于新技术的发展,计算机在教师培训中起什么作用?这个问题我们在第三部分讨论。     

以评价为阶梯,增强学生学好数学的信心

<正>一、问题的提出笔者在刚接手的初一新生进行了一次问卷调查,有四分之一的学生认为自己数学很差,对即将开始的初中数学学习没有信心.但很多学生希望可以有一个新的开始,在初中可以学好数学.经过半学期的学习,看着一次比一次差的数学成绩,有些学生渐渐丧失了信心.教师应该让学生获取更多的成功体验以提高学生学好数学的信心.以往的评价对学习结果的评价往往是关注学生获得了哪些知识,学到了哪些技能;忽略了对知识与技能获     

中职数学教学与研究性学习

在中职的数学教学中,最重要的是培养学生的数学意识,让他们学会应用数学原理和方法来解决实际问题,而不是简简单单的研究数学知识和计算技巧.为了让我们的学生更好的去满足当今社会对高素质人才的需要,我们应该摒弃落后的数学教学理念以及数学教学方法和手段,更新教育观念,强调数学应用与专业需要的结合.本文阐述了在数学教学过程中如何培养学生的研究性学习能力,为中职数学教学开展研究性学习提供了一个可操作的模式.     

美国学校数学教育中的"表征"及其启示

美国学校数学教育中重视表征的价值和作用.美国数学教育中"表征"的特色有:强调表征在数学中的重要地位,注重教师在表征中的重要作用,各学段表征目标具体且操作性强,表征案例来自实际而亲切自然.数学教学中,应该将表征作为教学的重要活动;应该注重不同表征间的相互转化:应该积极鼓励学生富有个性的表征.     

让教师走出"讲"的迷失

新课程理念倡导学生自主学习,探究学习,但并不是不要接受性学习.关键是要研究哪些内容需要讲,应该怎样讲?教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际学情,当讲即讲.在讲授中不要"满堂灌",要采取启发式教学,引导学生思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程课堂焕发出无限生机.