新课程下的初中英语阅读教学

英语阅读是语言技能的重要组成部分,也是语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。《英语新课程标准》指出,培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。它把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。     

浅谈如何在初中英语阅读教学中运用“六步阅读”教学模式

正英语阅读教学的目标在于通过朗读各种文体的英文报刊、杂志、原著等资料,理解大意,找出中心意思,获取作者观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构,理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用所获取的信息,解决各种问题,进而培养学生良好的阅读习惯,形成阅读兴趣,最终提高学生的阅读能力。我采用的英语阅读课模式叫做"六步阅读"教学模式。"六步阅读"教学模式是指"目标展示—互动探究—精简点拨—课堂检测—巩固提升—课后作业"的"六步阅读教学法"。     

新课程下的初中英语阅读教学之我见

英语阅读是语言技能的重要组成部分,也是语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。然而在日常教学中,许多老师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。有的老师把阅读当精读,讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等;有的老师,把阅读当做课外阅读上,画词组,对对答案,学生自读后仅了解了一下故事情节。《英语新课程标准》指出,培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。它把阅读技能目标描述为：朗读各种文体并理解大意;根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局;用参考资料等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题,进而培养良好的阅读习惯,形成阅读兴趣。     

充分利用教材内容，培养学生阅读能力——初三英语教学中学生主旨大意题答题技能的培养

阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一,阅读理解能力的高低也是衡量一个人英语水平的重要标志之一。根据教育部制定的英语课程标准,初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。在英语阅读方面,要求能获取、理解文章的具体信息并进行简单的推理和判断;能理解故事情节和事件发生顺序以及段落中各句子之间的逻辑关系;能理解归纳文章的主旨要义并能为文章选定合适的题目;能根据上下文理解作者的态度,观点和意图。     

听力测试答题技巧

听力测试作为考查学生英语综合运用能力的手段之一,促进了学生在学习过程中发展良好的听力技能,使学生具备了在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力. 我针对英语听力的各种题型,具体分析它们的命题形式,教给学生各种题型的答题技巧,并针对性地进行跟踪强化训练,从而巩固所学知识,拓宽解题思路. 一、句子理解题 句子理解题是在听完一个句子录音后,从书面的若干备选项中,找出所听到的句子或与原文意思相近的句子,或找出原句子的相应答语或与原句子意思相符的图画.     

浅谈提高高职院校学生英语阅读能力

培养学生通过英语阅读获取各种信息,同时阅读能力也是培养具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。学生英语阅读理解能力的强弱决定了他们是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,高效快速准确地获取相关知识,阅读能力也是英语自学能力的基础。     

交互式阅读在高中英语阅读教学中的运用

正在高中英语教学中,阅读既是一种吸收书面信息,提高语言综合运用能力的手段,也是英语教学的主要目标。学生到高中毕业时的阅读技能应达到的目标是:"能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能理解阅读材料中不同的观点和态度;能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理;能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;除教材外,课外阅读量应累积达到30万     

大学英语阅读教学改革初探

阅读作为学习英语的最重要的技能之一,其重要性不言而喻。高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。针对当前高职英语阅读教学中的问题,采取激发阅读兴趣,扩大词汇量,培养良好的阅读习惯等相应的对策进行解决。     

英语阅读理解中的元认知活动技能的培养

阅读理解是英语阅读活动的核心,其中有效的元认知活动技能的培养在教学中一直被忽视,很多学生不能独立地正确理解阅读材料的意思,给学生的继续学习和终身发展带来不良的影响。本文在对英语阅读理解中的元认知活动技能的概念、分类进行探讨的基础上,提出了培养学生英语阅读理解中的元认知活动技能的培养方法,其中包括培养阅读理解元认知活动计划技能、监控技能、评价技能和调节技能的方法。     

高职高专英语阅读的现状与对策浅析

高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,是否能高效快速准确地获取现代信息。英语阅读已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的基础课程。本文从英语阅读的重要性出发,指出目前高职英语阅读存在的问题,在此基础上提出提高学生阅读能力的方法。     

对于初中英语有效阅读教学的几点思考

<正>一、初中英语阅读教学的现状阅读教学在一单元中起着承前启后的作用,是学生学习新的语法和巩固旧知识的一个结合体,但由于阅读部分篇幅长,句子艰涩,不易理解,很容易挫伤学生学习英语的积极性。而很多教师在进行阅读教学时,又把重点单纯放在单词、句子意思和语法知识等目标上,却忽略了学生语感的培养,阅读理解能力和综合运用语言能力的提高。二、对于初中英语有效阅读教学的思考学生阅读能力的培养,不仅需要教师注意培养学生的阅     

中考英语新题型的复习策略

2009年南昌市中考英语新题型"7选5任务型阅读"要求考生阅读短文,根据文章的内容从方框中所给的句子中选出最恰当的5句填空,使短文意思完整.该题型难于以往的表格题,它融合了语句、语篇、结构的逻辑思维,要求学生对阅读的信息进一步综合运用.那么如何才能培养学生英语综合运用能力,从而提高学生对新题型的应试能力呢?笔者认为有以下几点复习策略对学生会有所帮助:     

中学生英语阅读理解能力培养的几点实践

英语阅读理解是中学生综合学习运用能力的重要组成部分,也是综合实践表达的基础。本文从中学生英语阅读理解能力培养方法运用进行探析,帮助学生形成正确的认知理解思维和运用方法。对学生阅读理解能力的培养更是提高其综合学习和表达运用能力的前提,能够促进学生语言知识和技能的有效内化生成发展。     

浅析思维导图在高中英语阅读教学中的运用

<正>在英语学习中,阅读既是一种语言技能,也是一种理解的技能,是构成语言运用能力的重要组成部分。学完文章之后,学生要能够理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力,发展学生的说和写的能力,而在图式理论的指导下对思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。     

网络环境下中职英语阅读教学策略

中等职业学校英语教学大纲规定了英语教学的目标是：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;引导学生了解、认识中西方文化差异．培养正确的情感、态度和价值观。”新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据教育改革与发展的趋势,     

加强阅读训练，提升外语运用能力

阅读是外语学习中最基本的也是最重要的技能之一。阅读能力的培养是英语学习的最终日的之一，它是学生收集、处理、积累信息的有效途径。2003年由教育部颁布的新课标对学生阅读能力提出了新的目标：要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略；要求学生能理解文章主旨和作者意图；要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。依据新课标，中学阶段阅读教学的目的主要是培养学生的语感和阅读策略，尤其是培养学生在阅渎过程中获取和处理信息的能力。     

提高大专院校学生英语阅读能力方法初探

英语阅读是英语学习中获得信息的一种手段,是英语学习的核心,也是英语学习者必须掌握的基本技能.英语阅读能力是听、说、写、译的基础,英语阅读教学是培养大专学生成为能利用英语快速获取各种信息并具有大专专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径.如何提高阅读能力是当前大专院校学生必须解决的主要问题.扩大词汇量、增加阅读量、提高阅读速度,掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键.     

如何提高中等职业学生的英语阅读能力

英语学习的核心是阅读,听说读写的基础也来自阅读能力,中等职业英语教学主要是培养学生能够利用英语获得各种信息并具有中职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径,促进中职学生全面发展.     

如何在课堂教学中培养初中学生英语阅读能力

阅读是信息的输入,是最基本的语言技能.阅读理解技巧就是要通过技巧讲解和训练让学生提升获取英语信息的能力,初中英语教学的目的是培养学生初步掌握语言知识和技能,并能通过阅读形成初步的语感,获得初步运用英语的能力,为进一步学习英语奠定基础.     

高中英语阅读课文教学“四步”整体教学法

<正> 阅读课文教学是培养学生能力的教学,阅读能力包括认读能力,阅读进度和理解能力。 如何培养阅读能力: 1.培养正确理解词的能力,英语中一词多义的现象很多,要指导学生从某个词处的具体位置去理解词义。 2.熟记习惯用法。 3.培养学生正确理解句子意思的能力。句子是构成一篇文章的基本单位,只要每句话都懂了,全篇文章和意思也就懂了,培养学生理解句意的能力从以下几个方面人手。1)看词序,确定句子的类型。2)分析句子成分。3)看有关省略成分。4)培养正确理解段落的中心意思和概括全文大意的能力。5)培养猜测能力,这能培养学生独立思考的能力,分析问题的能力,发展学生的智力。从心理学的观点来看,还能增强学生学习信心,提高学生学习的积极性和兴趣,猜测词义和句子能力的培养,可以消除学生在阅读中的畏难心情,猜测能力速记忆,符合记忆的规律,凡是动过脑筋理解的东西,不易忘记。6)培养鉴赏文章的能力。鉴赏是在掌握了文章所表达内容的基础上进一步对文章各方面进行评价和欣赏,是理解的深化,目前,中学英语教学中,由于受语言能力所限,在课堂上师生们主要精力花在语言讲解和训练上,好文章鉴赏能力的培养很少注意,据此,高中英语阅读课文的教学采用“四步”整体教学法,势在必行,效果甚佳。