思想品德课教学中“主体参与”的尝试

素质教育是一种面向全体学生全面发展的、重视个性发展的教育。在实施素质教育的过程中，任何学科的课堂教学都不应该是“以教师为中心”，“学生被动地接受教师传授的知识”，而应该是“以学生为主体，以教师为主导”，“生生、师生在平等、民主、和谐的氛围中围绕教学目标共同教与学的活动”。也就是我们现在经常提到的“主体参与”。思想品德课教学中的主体参与，就是在品德课教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲自体验、主动探究自己中充分发表意见，生生互动、师生…     

思想品德课的五字教学法

为了提高思想品德课的教学效果。根据小学生生理和心理特点,遵循少年儿童思想品德形成的规律,我在多年的思想品德教学中探索出讲、看、听、议、做”五字教学方法,收到了较好的教学效果。一、讲:就是讲出一个道理,明确一个观点。小学生对道德观念的认识,是通过对一个人的道德素养的理解逐步形成的。在教学中,应从小道理讲起,并坚持“一课一得”。我在认真钻研教材的基础上提炼出每一课的主题思想,形成一段文字,作为重点写在小黑板上,对     

新时期对初中思想品德课教学的思考

自主学习、合作探究,是思想品德教材改革的重要特点之一,而课文的编排的改变尤为突出。它首先通过情景再现,引发学生思考,启发学生关注生活、发现问题,然后再通过探索解决问题,获得对生活的体验,使学生轻松地在探讨过程中完成学习任务,使学习的过程成为学生快乐成长的过程。     

“五环节教学法”的实践探索

"五环节教学法"以"单元导入,明确目标;自学指导,合作探究;大组汇报,教师点拨;巩固练习,拓展提高;课堂小结,单元回归"为基本课堂教学流程,以"先学后教"为基本教学原则,贯穿自主、合作、探究、高效理念。教师指导学生自学基础知识,引导学生在集体评价机制下通过自主学习、合作探究等方式,在实践中解决问题、发现问题。教师通过点拨,启发学生思维,总结知识规律,优化学习方法,促进学生成长。     

思想政治课“五字教学”谈

充分利用教材可读性和可视性强的特点及教材中的小栏目，充分调动学生的主体性，发挥教师主导作用，在教学中突出“读、讲、议、说，行”，努力塑造新型人才。     

浅析思想品德课自主学习教学模式探索

初中思想品德课既是一门＂学科＂具有作为＂学科＂的各种要素和特点,又同别的学科有明显的区别,是以德育为己任的学科。将＂教书育人＂融为一体,是思想品德课教学的基本特征。思想品德课有其特殊性,因此在实施素质教育的过程中就担负更为特殊的任务。自主学习就是以学生个体为主体,发挥主观能动性和创造性的学习。通过几年的教学自己探索出一套＂自主学习＂的课堂教学模式现总结如下：自主学习,提出问题——联系实际,自主讨论——教师释疑,突破难点——运用拓展,学以致用。     

浅谈思想品德课“活动—讨论—探究”式教学

以灌输为主要形式的传统教学模式,制约着思想品德课教学质量的提高。本文在实践的基础上,提出了活动—讨论—探究式教学模式。它有利于培养学生的学习兴趣、自主意识和创新能力。     

思想品德课生活化教学探究

在小学思品课教学中,教师要注意回归生活本真,关注学生的知识、生活以及情感体验,让教学生活化、真实化以及生动化,让学生在真实、自由、开放、轻松、愉悦的学习氛围中有所思考,有所体验,有所感悟,有所收获,从而内化知识、升华情感、发展心智、增长才干、提升能力。     

农村思想品德课教学中自主合作探究法的运用

面对学习型社会的建立和终身教育时代的到来,教育急需培养能自主学习、不断探索的具有创新意识和能力的高素质人才。在当今国际竞争日益转化为知识科技竞争和人才竞争的时候,我国提出＂科教兴国＂的发展战略,实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。教育工作的重心,不再是教给学生固定的知识,而是在于使学生学会如何学习,学会如何劳作,学会如何与他人共同生活及学会如何生存。     

科学课探究教学“五忌”

科学课的活力所在就是学生的自主探究学习。自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断深入，     

浅谈思想品德课的“探究”教学法

<正>思想品德课是一门基础学科。要让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论,以达到对知识的自我体验、自我感悟,从而培养学生的创新精神和实践能力,构建起导与学的探究式     

案例教学法在初中思想品德课中的运用探究

随着社会的发展和教育事业的进步,新课改的脚步一步步向前推进,学生在课堂中的主体作用也日益凸显。在课堂中,老师应该作为一名引导者,运用各种方法引导学生学习,其中案例教学法就是一个很好的方法。案例教学法就是运用各种典型的案例,通过讲故事的方法,让学生在故事中学习新的知识,形成积极向上的道德观。本文将从实际出发,并结合多年的一线教学经历,着重探究如何在初中思想品德课中运用案例教学法。     

在初中思想品德课教学中有效开展小组讨论

小组讨论是合作学习的关键环节,在课堂教学中越来越受到广大教师的推崇,逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。初中思品课教学有效开展小组讨论,能激发学生参与展现课堂的热情,唤醒学生的主体意识,提高思品课的教学实效性。但在具体的教学实践中,由于理解不到位、操作不当等原因,常会出现"不讨不论、讨而不论"或热闹无序、讨论离题等现象,弱化了小组讨论的功能,容易造成小组讨论活动低效或无效现象的发生,成为课堂教学中不和谐的音符。     

思想品德课“问题教学法”探析

如何将问题教学法这一传统的教学方式在初中思想品德课中赋予其新的内涵并发挥其作用。教师首先要让学生根据所学内容的理解,向教师提出问题,然后教师根据学生所提问题,进行归纳总结,挑选出典型问题,组织课堂讨论,从而培养学生的自主学习习惯。这样的教学形式是一种符合中学教育和中学生成长规律的教学模式。     

“问题教学法”在思想政治教学中的应用

“问题教学法”是指学生在教师所设问题的引导下，结合自己的所思所想，向教师提出问题；教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究并解决，从而养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以教师的设问为引导。学生的提问为切入点，以创新思维的解答为突破口，培养学生的问题意识和创新精神，开启学生的智慧之门。     

思想品德课教学中如何引导学生自主学习

面对新的课程改革,每位思想品德课教师都应努力钻研教材教法,转变传统的教学观念和教学方法,让学生主动参与课堂教学,引导学生自主学习,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习思想品德课的积极性,培养学生的创新意识．不断挖掘学生的内在潜能,使学生健康地得到发展。     

思想品德课教学中如何进行自主合作探究

自主是实现合作探究的前提和基础,而合作则是学习的重要组织形式,是促进探究的有效途径。在思想品德课教学中教师创设情境,激发兴趣,营造自主合作探究的学习气氛．能充分发挥学生的主体作用,有助于培养学生的学习意识和学习技能,有利于强化学生之间的交流沟通和培养团队精神。能凝聚人心,增进同学间的相互友谊．进而形成合作观念和群体创造意识,使课堂充满生机和活力。     

初中思想品德课有效教学探析

课堂教学的有效性是指取得尽可能好的课堂教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。如何调动初中学生上政治课的积极性,提高政治教学的有效性,是广大初中政治教师需要探讨的课题。新课改新形势下中学思想品德教师要精析课标教材,把握学生的心理特点,利用多种多样的教学方法,积极引导学生自主学习,打造高效、精致课堂。