培养学生自改作文的能力

小学阶段写作课是一项艰巨的教学任务。每当我们要求学生写作成文时,学生就比较头疼,很多学生执笔难下。面对这种情况,我们就得全面开启学生的写作心灵,让他们有话可写。倡导学生自改作文,养成自觉修改作文的良好习惯,不仅可以有效地提高学生写     

培养学生作文自改能力三阶段

小学语课程标准指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生能够养成修改作的良好习惯，对提高其作能力，发展语素质具有重要作用。     

培养学生自改作文能力初探

叶圣陶先生说得好:学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改,让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终生受用的。叶先生的话,击中了传统作文教学中长期存在着的问题,阐明培养学生自改作文能力的重要性,并指出了培养的方向。     

让学生养成自改作文的习惯

《语文新课标》中提出：“教师不仅要让学生学会写常用文体的习作,也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。”在近几年的作文教学中,我采用多种方式教给学生修改作文的方法,收到了一定的成效。下面我就如何培养学生作文自改能力,谈谈自己的实践体会。     

自改作文——学生提高写作水平的捷径

俗话说：“好文章是改出来的。”修改作为写好文章的重要一环，自然也就成了语文教育工作者们关注的焦点。如何快速地提高学生的写作水平，本文从“引领”、“帮扶”、“放手”三个层面，鼓励学生自改作文，为快速学生提高写作水平，提供了一条的捷径。     

让学生学会自改作文

作文的过程包括准备、起草和修改三个阶段,其中修改是作文的一个重要内容和写作能力的标志,因此我十分注重培养学生自改作文的能力。     

培养学生自改作文能力

著名教育家叶圣陶认为,学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?实践证明,学生自改作文的效果,远远超过教师精批细改的效果。     

培养学生自改作文能力 提高作文教学质量

认真修改自己的作文,是小学语文课标中明确提出的要求。学生只要养成自己修改作文的养成良好习惯,对提高作文能力,培养创新能力具有十分重要的意义。     

对学生自改作文能力的培养

作文教学中,评改问题是一个值得研究的课题。叶圣陶先生曾经提出:"作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。"小学生的作文,不可能落笔成章,学生的写作     

学生自改作文训练序列初探

目前,许多教师对训练学生自改作文能力的重要性,已有足够的认识,有的实行学生互批互改,有的实行小组共同评改,他们冲破了传统作文批改方法的束缚,给作文教学带来了生机。然而,纵观这些作文自改方法,大多缺乏一个科学训练序列。我认为,如果没有一个科学训练序列,就无法克服作文批改的盲目性和随意性。要是能列出一个既符合学生知识实际,     

学生自改作文能力训练“三步走”

试用修订版《小学语教学大纲》指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力”，中年级起“学习修改自己的习作”，高年级时养成“写后认真修改的习惯”。可见，语教师必须重视学生自改作能力的培养。那么，如何循序渐进地培养、训练学生自改作的能力呢？本人认为可以“三步走”。     

浅谈小学生自改作文能力的培养

叶老曾说过：“小学生将来离开我们,各方面都离不开写作,而写作都有一个修改过程。”从心理学的角度看,提倡学生自改作文是为了调动学生的积极性,使学生从教学的被动地位转变为主动地位。新课标指出：“重视引导学生在自我修改和互改的过程中提高写作能力。”因此,我们不但要教学生如何写作文,还要教学生如何修改作文。改变过去那种学生作文,教师批改的做法,有效培养学生自改作文的能力。     

学生自改作文能力的培养途径

修改作文是作文教学的重要一环。 怎样培养小学生自改作文的能力呢？ 一、注重引导。激发兴趣要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。     

学生自改作文能力的培养

作文修改是作文教学中不可缺少的环节之一。它既是上次作文指导、评讲的延伸和深化,又是下次作文练习的基础和条件。它对于提高学生的写作能力,进而全面提高学生的语文素质,有着极其重要的作用。但是,长期以来,作文修改环节中却明显地存在着。慢、     

学生自改作文能力的培养

作文教学是整个教学环节的一个重要部分。要把作文修改的自主权交给学生,让学生参与作文与修改的全过程,通过明理、激趣、授法、导练等有效的途径,全面提高学生的作文能力。     

指导学生自改作文的实践

作文批改是作文教学的重要组成部分,是作文指导、作文实践的继续和深化。在目前来看,学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义的事情。但细细一想：那学生毕业后,在以后的学习、工作中写了文章,谁来帮助他改呢？     

让学生学会自改作文

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是学生作,教师改,教师为改好一篇作文可谓是花尽心思,而学生却收益甚少。之所以会形成学生作,教师改的局面,是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力     

浅谈培养学生自改作文的方法

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,要求学生"能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁"。教育家叶圣陶说过:"作文教学的目的在于使学生‘自能作文’,不待老师改。""改的优先权应属于作文本人。"这些话     

培养学生自改作文能力策略探究

指导学生自改作文是变革传统作文批改模式的重要举措。引导学生借鉴名家名篇的修改范例,学习修改方法和技巧,是培养学生自改作文能力的有效途径之一。利用这些修改范例来指导学生修改作文的策略方法有:唤醒自改意识,激发自改兴趣,规范自改程式,导引自改实践。     

“学生自改作文”教学尝试

长期以来．广大语文教师在作文方面下了很大工夫。耗费大量的精力详批细注,精批细改．但是学生的写作水平却没有提高。这种学生写——教师改的传统的作文教学模式．没有突出学生的主动权．不利于促进学生的发展。新课程强调突出学生的主体地位．强调学习是学生自己的事．要培养学生的自主性和主动性。在作文教学中实施课改．最好的做法就是改变作文评改的方式．教师先把好作文的标准告诉学生,让学生逐项讨论。明确其要求,再把作文评改的主动权交给学生．让学生真正成为作文的主人。具体做法如下：