教师队伍专业化发展的理性思考与问题解决

新时代教师队伍专业化发展遇到诸多复杂问题。要解决这些问题,就需要对教师队伍专业化发展的客观环境、教师自我知识结构以及教育实践等方面做出理性的梳理与分析。对教师专业化素养的内在结构进行分析,可以从教育使命感增强、教学转化能力培养以及教育共同体建设等方面,逐步探索出教师社会性与专业化相融合的发展策略。     

有效开展校本研训的思考与实践

教育要振兴,关键在教师。百年大计,教师为本。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"建立优化教师队伍的有效机制,提高教师队伍的整体素质。"胡锦涛同志在"十八大"报告中也指出:"加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。"这是党和政府对教师发展的     

以“专业标准”为指导 打造优质幼教团队

培养跨世纪的人才,必须有高素质的教师。办好一所幼儿园,离不开一支优秀的教师队伍。国家在"十二五"规划中明确提出要"积极发展学前教育",最近又颁布了《幼儿教师专业标准》。沈阳浑南新区第二小学实验幼儿园坚持以"专业标准"为指导,从加强教师的职业道德建设和提升教师业     

摭谈教师专业发展的有效途径

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》指出,要"努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍"。所谓"专业化教师",笔者以为主要有两个方面的内涵:一是教师的专业知识和技能,另一个是教师的情感、价值和需求。"教师专业发展",具体讲就是指教师作为专业技术人员,教书育人工作生涯的发展历程,是其职业道德、文化     

高职院校“双师型”教师专业发展路径探析——基于人的全面发展理论视域

"双师型"教师队伍的建设是我国高等职业教育改革与可持续发展的关键。针对当前高职院校"双师型"教师队伍建设过程中所面临的缺乏规范统一的评定标准、培养培训机制不完善、考核与激励制度不健全、忽视教师个体需求与发展等现状问题,从人的全面发展与教师专业发展内在关联入手,遵循高职院校教师专业发展的规律,提出规范资格评审标准、完善高职教师教育体系、健全考核与激励制度、注重"以人为本"管理等措施,以促进"双师型"教师实现专业发展。     

区县教育现代化建设中教师专业发展策略初探

教育现代化建设需要有一支现代化的教师队伍,而教师专业发展是造就现代化教师队伍的必由之路。因此必须采取一系列有效的教师专业发展策略,以增强教师专业发展动力、促进教师专业发展。其一,激发教师专业发展动机,创设和谐人际氛围,实现教师专业自主成长;其二,建立去行政化的学术机制,构建研究型教师专业发展模式,通过研究来促进教师的专业发展,从而造就专家型教师,造就教育家;其三,合理分配培训利益,改"施教"为"促进",走"教育下乡"之路,构建服务型教师培训体系。     

中澳教师教育政策比较研究——以“国培计划”与“优质教师计划”为例

澳大利亚政府"优质教师计划"与我国"国培计划"教育政策作为比较有代表性的中小学教师职后培训政策,既具有一定的相似性又具有鲜明的区别。通过对二者的比较分析,得出对促进我国优秀教师的成长、提高教师队伍整体素质和专业化水平,促进教师教育改革发展具有现实意义的启示。     

《纲要》语境下专业化教师队伍建设探微——以云南中小学教师专业发展为例

云南中小学教师专业发展存在着教师专业理想、业务水平偏低,专业化教师队伍建设先天不足,教师生存状态艰辛,"双语"教师奇缺等问题。本文针对这些问题,探讨"专业化教师队伍"的内涵与实质,提出开展丰富有效的师德教育,多途径提高教师业务水平,提升教师的地位与待遇,健全教师管理制度等教育实践策略。     

教师队伍均衡发展的思考

教师是教育发展之关键,要实现教育的均衡发展,必须促进教师队伍的均衡发展。教师队伍的均衡发展,必须从多层面、多角度、多途径入手,立足现实,着眼长远,建立、健全教师专业成长的机制。一、建立动态、开放的教师管理与任用机制建立有计划的教师队伍更新机制,每年适当引进一批教师来优化教师队伍结构。严格对教师的管理,分层次推进教师的专业化发展。对于那些观念陈旧、责任心不强、业务水平低下的教师,进行强化培训和重点提高,给予一定的考察任用期,如仍不能达到基本的教学要求,要将其调离教学的岗位。逐步建立动态的竞争机制,促使教师之间形成良性互动、积极向上的发展氛围。     

新常态下高职商务英语专业“双师型”教师发展策略刍议

本文阐述了高职商务英语专业"双师型"教师队伍发展的现状,提出了要发展兼职教师,加大支持力度培养专职教师,提高外贸企业和高职院校共同培养"双师型"教师的积极性,提高教师向"双师型"教师发展的主动性,学校和外贸企业建立长期深入的合作关系等促进高职院校商务英语专业"双师型"教师发展的相关对策。     

职业教育教师队伍建设的新思路、新机制、新举措北大核心

针对职业教育教师队伍在数量、质量、层次、来源、区域分布等方面存在的主要问题,结合经济社会发展的新变化、新要求,提出了教师资格准入门槛技能化;教师培养要一体化、后置化、合作化;教师培训要专业化、特色化和社会化;兼职教师要编制化;教师职称编制职教化;教师专业发展多样化;专业实践多元化等建设机制与举措。     

现代化教师队伍建设之我见

加强教师队伍建设,构建现代化的、创新型的教师队伍。走可持续发展为本的继续教育之路是全面贯彻党的教育方针,全面提高教学质量的关键,也是学校发展的原动力。现代化教师队伍的建设是一个长期的过程,教师专业素养的提升、专业的成熟与发展,除了要依靠教师自身的内在发展需要外,还依赖于学校健全的培训制度和社会的     

市州电大教师专业发展之我见——以十堰广播电视大学为例

电大的发展,取决于三个要件:"硬件、软件、人件"。其中教师队伍是电大教育成功的关键。本文以十堰电大教师专业发展为例,拟在总结实践工作的基础上,对市州电大教师专业发展的现状和策略进行论述。     

中小学名优教师专业发展的困惑与突破——基于宁波的视角

中小学名优教师是中小学教师队伍中最能引领教育潮流,也最能代表发展方向的一股力量。但在自身专业发展方面,他们也会面临诸如专业发展动力减弱、专业发展精力欠缺、专业发展目标不明、专业发展空间窄化、专业发展引领不力等方面的困惑。宁波市在中小学教师专业发展阶段和名优教师培训实践的基础之上,构建"4X·双核"的培训课程体系,积淀了"蕴含学术元素、着眼综合修炼、催生教育思想"的实践智慧。     

关于职教教师培训有效性的思考

职业教育教师队伍建设需要有效的教师培训.有效的职业教育教师培训要以教师专业发展为目标,要注意培训内容和培训形式的有效性及两者之间的相互协调,要重视单纯的培训环境和复杂的现实教学环境之间的差异性,要关注培训主体--教师本人.     

创新培训形式 引领新教师职业发展

正创新培训模式,注重培训实效新职教师培训是促进教师专业发展和加快区域教师队伍建设的一项重要举措。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》要求"对所有新任教师进行岗前适应性培训,帮助新教师尽快适应教育教学工作"。《中国教育改革与发展规划纲要》指出:"努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。"     

以“行知精神”引领教师专业发展

教师是学校最有价值的人力资源,教师队伍的整体素质是学校发展的核心竞争力。如果重视教师队伍建设,引导广大教师学习并践行陶行知先生倡导的"爱满天下"的博爱精神,"捧着一颗心来,不带半根草去"的奉献精神,"千教万教教人求真,千学万学学做真人"的求真精神,"发前人所未发,明今人所未明"创新精神,就能够培养一支具有现代教育理念、专业化发展的教师队伍,就能够培养一批党和人民满意的好老师和筑梦人。     

专业标准:地理教师教育与教师发展的新时代

2011年12月12日,教育部就包括《中学教师专业标准(试行)》在内的《教师专业标准》(以下简称"专业标准")公开征求意见."专业标准"是落实"教育规划纲要"提出"严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍"的重要举措.它将开启地理教师教育与教师发展的新时代.认识和理解专业标准的基本结构和基本功能,促进地理教师教育改革与发展是新时期我国地理教育的重要任务.     

中小学教师专业发展面临的困境及对策研究

中小学教师是教师队伍的主体,受制于自身规模结构、生存环境、自主程度及理论指导等因素,在专业发展过程中面临着诸多困难和问题。中小学教师专业发展要走出困境,必须采取相应的对策思路,实现四个"转变",即由整齐划一转向灵活多样、由外部支持转向内部自律、由传统管理转向资源开发、由经验借鉴转向理论引领。     

论教师专业发展的内驱力

伴随着教育改革的不断推进,注重教师队伍建设和提升教师素质已经成为核心内容,人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。教师在专业发展的过程中,主要强调教育教学工作,教育教学已经成为一门职业,教师是专业的执行者,因此教师一定要注重自身素质的提高,具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育工作的专业技术人才,他们的成长都要经历不成熟到成熟、新手到专家的过程。对于影响教师专业成长的许多因素都要正确地看待,注重教师专业技术发展,才能确保教师不断成长,学校才能立于不败之地。